La ciudadanía no surge espontáneamente: se aprende a través de las experiencias, los ejemplos y las prácticas que observamos y asumimos en nuestro entorno. Para las nuevas generaciones de peruanos, las principales lecciones sobre política no provienen únicamente de la educación cívica escolar, sino también del escenario político que han presenciado en los últimos años. La polarización, la desinformación y la confrontación permanente han convertido el espacio público en un terreno de disputa que plantea una pregunta fundamental: ¿qué tipo de ciudadanos estamos formando a partir de esta realidad?
Uno de los fenómenos más preocupantes ha sido la creciente polarización afectiva. La competencia entre propuestas ha sido desplazada por una lógica en la que el adversario político es percibido como un enemigo. Muchos jóvenes han construido sus identidades políticas a partir del miedo al otro y del rechazo antes que del análisis de propuestas. En este contexto, la democracia corre el riesgo de dejar de entenderse como un espacio de deliberación y búsqueda del bien común para convertirse en una confrontación permanente en disputa por el poder, sea este real o ficticio.
Los desafíos actuales de la democracia no pueden reducirse a la tradicional división entre izquierda y derecha. Más allá de las diferencias ideológicas legítimas, el debate ciudadano debería centrarse en distinguir entre quienes respetan la institucionalidad democrática, los derechos humanos y la integridad pública, ejes fundamentales para la construcción de la paz, y quienes promueven prácticas autoritarias, de desinformación, corruptas o contrarias a los derechos fundamentales. La democracia requiere mínimos éticos compartidos que trasciendan las posiciones políticas.
Otro elemento que ha debilitado la confianza ciudadana ha sido la difusión de denuncias de fraude electoral sin pruebas suficientes. Cuando se cuestiona la legitimidad de las instituciones electorales sin sustento técnico o legal, se transmite a los jóvenes la idea de que las reglas solo son válidas cuando favorecen determinados intereses. Esta práctica erosiona la confianza en la democracia y fomenta el desencanto con la participación política.
La gravedad de este fenómeno puede ilustrarse mediante la metáfora que se presenta en la película La duda. “Suba al techo de un edificio, coja un cuchillo y rompa una almohada de plumas al viento. Ahora intente recogerlas todas y reconstruir la almohada”. Una mentira difundida deliberadamente se dispersa como plumas llevadas por el viento: aunque después se intente rectificar resulta imposible reparar todo el daño causado. Las acusaciones infundadas y la desinformación dejan huellas duraderas en la confianza social y en la legitimidad de las instituciones.
Las redes sociales han amplificado este problema. Sus algoritmos favorecen contenidos que generan emociones intensas y refuerzan cámaras de eco donde los usuarios consumen principalmente información alineada con sus propias creencias. A ello se suma el papel de algunos medios de comunicación que explícitamente toman partido por una opción política, privilegiando la confrontación y el espectáculo sobre el rigor informativo. Como resultado, muchos jóvenes se encuentran expuestos a discursos polarizantes, noticias falsas y narrativas conspirativas que dificultan la construcción de una opinión pública informada.
Frente a este escenario, la educación ciudadana requiere una profunda renovación. Ya no basta con enseñar la estructura del Estado o conocer la Constitución y los derechos de la niñez. Es necesario desarrollar competencias que permitan a los estudiantes participar críticamente en la vida democrática desde ahora, no en un futuro lejano, sino en el presente. Hoy y cada día.
La alfabetización mediática y digital debe enseñar a verificar fuentes, reconocer sesgos e identificar información falsa. Una actividad sencilla consiste en presentar tres noticias sobre un mismo hecho —una verdadera, una parcialmente verdadera y una falsa— para que los estudiantes analicen evidencias y evalúen la credibilidad de cada una. Asimismo, para fortalecer el pensamiento crítico y la tolerancia, puede aplicarse el ejercicio del “cambio de silla”, en el que los estudiantes argumentan una postura sobre un tema público y luego deben defender la posición contraria. Esta dinámica favorece la empatía intelectual y la comprensión de perspectivas distintas.
La ciudadanía también debe entenderse como una práctica cotidiana. No se ejerce únicamente durante los procesos electorales, sino mediante la participación comunitaria, el diálogo y el compromiso con los asuntos públicos. La ciudadanía se aprende y se vive desde la escuela. Cuando los estudiantes expresan respetuosamente sus opiniones sobre los asuntos que les afectan, crean colectivamente desde las artes, defienden sus derechos, cumplen sus deberes y aportan ideas para mejorar la convivencia, están desarrollando capacidades esenciales para la vida democrática. La escuela constituye uno de los primeros espacios donde se experimenta y se puede aprender el valor de participar, asumir responsabilidades y construir colectivamente el bien común.
Recuperar la confianza en la democracia es una tarea compleja, pero indispensable. Formar ciudadanos para el Perú del siglo XXI implica enseñar a valorar la diversidad de ideas sin renunciar a principios fundamentales como la honestidad, el respeto de los derechos humanos, el rechazo a la corrupción y la defensa de las instituciones democráticas. Solo fortaleciendo el pensamiento crítico, el diálogo y la participación responsable podremos formar generaciones capaces de construir puentes en lugar de profundizar divisiones.
Ricardo Gálvez. Psicopedagogo y director de la Asociación Talleristas. pe
NOTICIAS
. Más de 162 mil docentes participarán en concurso de ascenso magisterial
. Beca 18: Presentan demanda de amparo para restituir las 20 mil becas
. Región Ayacucho. Logra el licenciamiento del 100 % de sus escuelas pedagógicas públicas
. Diálogo regional por la primera infancia: Experiencias, políticas y alianzas para la inclusión
NOTICIAS
Estudiantes de inicial, primaria y secundaria acceden a EIB
Más de 27 mil escuelas promueven el aprendizaje en lenguas originarias
Más de 1.2 millones de escolares de inicial, primaria y secundaria reciben Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en el país, informó el Ministerio de Educación (Minedu). Este servicio cuenta con 105 000 docentes bilingües y más de 27 000 instituciones educativas que enseñan lenguas originarias como primera o segunda lengua.
En el marco del Día de las Lenguas Originarias del Perú, el Minedu, destacó la importancia de promover la diversidad cultural y lingüística en las escuelas. Asimismo, señaló que las 48 lenguas originarias del país cuentan con alfabetos aprobados que han permitido desarrollar materiales educativos elaborados con la participación de docentes e ilustradores indígenas. (Andina) Más información
Educación en alerta:
Solo 1 de cada 10 estudiantes culmina la secundaria con los aprendizajes esperados
Los resultados de la Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje de Estudiantes (ENLA) 2025, presentada por el Ministerio de Educación (Minedu), revelan una situación preocupante para el sistema educativo peruano. Apenas el 12,8 % de los estudiantes de quinto de secundaria alcanzó el nivel esperado en Matemática y solo el 11,3 % lo logró en Lectura. Esto significa que cerca de nueve de cada diez escolares terminan la educación básica sin desarrollar satisfactoriamente competencias fundamentales para su formación académica y su futuro desempeño laboral.
La evaluación, aplicada a 12.029 estudiantes de 305 instituciones educativas del país, mostró que el puntaje promedio nacional se ubica en el nivel “En inicio” tanto en Matemática como en Lectura. Además, los resultados evidencian brechas persistentes entre estudiantes de escuelas públicas y privadas, así como entre zonas urbanas y rurales, donde los desempeños más bajos reflejan desigualdades acumuladas a lo largo de la trayectoria escolar.
Para María Alejandra Torres, jefa de la carrera de Educación de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, estos resultados son el reflejo de problemas estructurales que limitan la consolidación de aprendizajes. La especialista advirtió que egresar de la secundaria con dificultades para comprender textos, resolver problemas matemáticos o interpretar información reduce las oportunidades de acceder a estudios superiores, empleos de calidad y entornos laborales cada vez más vinculados a la tecnología y la innovación.
Frente a este panorama, Torres subrayó la necesidad de fortalecer la formación docente y las estrategias pedagógicas orientadas a cerrar las brechas de aprendizaje. Destacó que la mejora educativa no debe centrarse únicamente en los indicadores, sino en garantizar que todos los estudiantes desarrollen competencias esenciales para continuar aprendiendo, insertarse en el mercado laboral y contribuir al desarrollo económico y social del país. (La República) Más información
Más de 162 mil docentes participarán en concurso de ascenso magisterial
En el Concurso de Ascenso 2026 convocado por el Ministerio de Educación (Minedu), participarán un total de 162 042 docentes de educación básica con el objetivo de avanzar en la Carrera Pública Magisterial y acceder a mejores remuneraciones, que pueden alcanzar hasta S/9 801.
El Minedu, señaló que la alta participación refleja el compromiso del magisterio con su desarrollo profesional y la mejora de los aprendizajes. La Prueba Nacional se realizará el 13 de septiembre en 50 sedes a nivel nacional y evaluará conocimientos pedagógicos mediante 60 preguntas.
El Minedu puso a disposición los temarios oficiales del concurso para que los participantes revisen los contenidos que formarán parte del examen. El 1 de septiembre publicarán la lista oficial de locales de evaluación para los docentes registrados. (La República) Más información
Para colegios públicos y privados
Minedu elimina enfoque de género en lineamientos para la educación sexual
El Ministerio de Educación (Minedu) aprobó los “Lineamientos para la Educación Sexual con base científica, biológica y ética”, que reemplazan a los anteriores lineamientos de Educación Sexual Integral (ESI) en las instituciones educativas públicas y privadas.
La medida fue oficializada mediante la Resolución Viceministerial N.° 085-2026-MINEDU, en cumplimiento de la Ley 32535, aprobada por el Congreso a fines de 2025, que dispone eliminar toda referencia a la ESI y adoptar un enfoque sustentado en criterios científicos, biológicos y éticos.
La decisión ha generado cuestionamientos de organizaciones de derechos humanos y especialistas, quienes advierten que conceptos como “ético” y “biológico” podrían dar lugar a interpretaciones subjetivas. Además, señalan que la eliminación de contenidos relacionados con igualdad de género, prevención de la violencia, orientación sexual e identidad de género debilita herramientas de protección para niñas, niños y adolescentes.
Por su parte, el Minedu sostiene que los nuevos lineamientos contribuirán al desarrollo integral y bienestar de los estudiantes. Las direcciones regionales de educación (DRE), las UGEL y las instituciones educativas tendrán un plazo de tres meses para adecuar sus instrumentos de gestión e implementar la nueva normativa. (CMP Flora Tristán, Efeminista, Minedu, Infobae, La República) Más información
Beca 18:
Presentan demanda de amparo para restituir las 20 mil becas
La Asociación IUS MATRIA QORI (IMAQ), junto con estudiantes de comunidades campesinas, pueblos indígenas y zonas rurales, presentó una demanda de amparo contra el Estado peruano para exigir la restitución de las 20.000 becas integrales anunciadas inicialmente para la convocatoria 2026 de Beca 18. La acción fue presentada ante la Corte Superior de Justicia de Lima y solicita la nulidad de la Resolución Jefatural N.° 033-2026-MINEDU/VMGI-PRONABEC que redujo las vacantes a 5.184.
Los demandantes sostienen que el recorte vulnera el derecho a la educación y afecta las expectativas de miles de jóvenes que participaron en el proceso. Más de 97.000 postulantes rindieron el Examen Nacional de Preselección bajo el anuncio oficial de que se otorgarían 20.000 becas.
Además de cuestionar la reducción de plazas, la demanda señala presuntas deficiencias en la planificación presupuestal y falta de transparencia durante la convocatoria. Los promotores de la acción legal buscan que el Poder Judicial garantice el financiamiento de las becas comprometidas y establezca medidas que eviten futuros recortes al programa. (La República) Más información
Región Ayacucho
Logra el licenciamiento del 100 % de sus escuelas pedagógicas públicas
La región Ayacucho se convirtió en la primera del país en lograr el licenciamiento del 100 % de sus escuelas de educación superior pedagógica públicas, tras la aprobación del licenciamiento institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública (EESPP) Puquio.
Mediante la Resolución Ministerial N.° 268-2026-MINEDU, el Ministerio de Educación (Minedu) certificó que la EESPP Puquio cumple las condiciones básicas de calidad exigidas para la formación de futuros docentes, en aspectos como infraestructura, gestión académica y bienestar estudiantil.
Con este reconocimiento, todas las escuelas pedagógicas públicas de Ayacucho cuentan con licenciamiento, garantizando mejores condiciones para la formación de futuros docentes. El Minedu, destacó este logro como un avance importante para fortalecer la calidad educativa y el desarrollo profesional docente en el país. (Minedu) Más información
Diálogo regional por la primera infancia:
Experiencias, políticas y alianzas para la inclusión
En el marco del proyecto “Pedagogía inclusiva con enfoque de género para la educación infantil comunitaria en Guatemala y Honduras”, impulsado por la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) y la Organización Mundial para la Educación Preescolar (OMEP), e implementado por el Foro Dakar Honduras y el Colectivo de Educación para Todas y Todos de Guatemala, se realizó un encuentro regional en El Salvador.
La actividad tuvo como objetivo fortalecer el intercambio y la movilización de conocimientos, experiencias y metodologías de trabajo entre organizaciones de la región. Asimismo, permitió articular los aprendizajes del proyecto, orientado a la construcción de un modelo pedagógico comunitario e inclusivo con enfoque de género e interseccionalidad, con las iniciativas Jardines Sensoriales para la Primera Infancia y Sala de Estimulación a la Lectura, desarrolladas por EDUCO en El Salvador como parte del modelo Creciendo y Aprendiendo Juntos. (Redclade) Más información
Encíclica, Magnifica humanitas
Papa León XIV pide regular la inteligencia artificial y proteger la dignidad humana
El papa León XIV publicó su primera encíclica, Magnifica humanitas, un documento dedicado a reflexionar sobre los desafíos de la inteligencia artificial (IA) y su impacto en la humanidad. La carta fue firmada con motivo del 135.º aniversario de la encíclica Rerum novarum y plantea la necesidad de colocar la tecnología al servicio del bien común y la dignidad humana.
En el texto, el Pontífice señala que la tecnología no es negativa en sí misma, pero advierte que su desarrollo y uso deben estar guiados por principios éticos. Asimismo, insta a los gobiernos a establecer marcos regulatorios que protejan los derechos humanos, prevengan la desinformación y eviten la concentración del poder tecnológico en manos de unos pocos actores.
La encíclica también expresa preocupación por el uso militar de la inteligencia artificial y rechaza la teoría de la “guerra justa”. León XIV sostiene que ningún algoritmo puede hacer moralmente aceptable un conflicto armado y llama a fortalecer el diálogo, el multilateralismo y el papel de los organismos internacionales en la construcción de la paz.
Además, el documento aborda los impactos sociales y ambientales de la tecnología, incluyendo las condiciones laborales vinculadas a la extracción de recursos para la industria digital. El Papa exhorta a promover un desarrollo tecnológico sostenible, inclusivo y orientado a la justicia social, para que la inteligencia artificial contribuya al bienestar de toda la humanidad. (Vatican News La República) Más información
VOZ PUBLICA
Tarea en Ayacucho
Tarea en Lima, Villa El Salvador
. Frente al ciberbullying. Organizaciones de NNA de Lima Norte y Lima Sur articulan acciones conjuntas
Tarea en Loreto
. En las escuelas EIB. Elaboración y uso de materiales educativos en lengua shawi y castellano
VOZ PÚBLICA
Tarea en Ayacucho
Cultivando aprendizajes y conciencia ambiental en Ayacucho
Implementación de biohuertos escolares en instituciones educativas rurales
En las comunidades rurales de la provincia de Huamanga, región Ayacucho, seis instituciones educativas vienen desarrollando una experiencia pedagógica innovadora que integra educación ambiental, cambio climático y aprendizajes escolares mediante la implementación de biohuertos escolares. El proyecto es impulsado por la Liga Española de la Educación y la Cultura Popular y la Asociación de Publicaciones Educativas TAREA.
La iniciativa surge como respuesta a los efectos del cambio climático que afectan a las comunidades rurales de la región, como las sequías, la disminución de lluvias y la reducción de la productividad agrícola. En 
este contexto, la escuela se convierte en un espacio clave para promover una cultura de cuidado ambiental y fortalecer el vínculo de las nuevas generaciones con su entorno.
El proyecto beneficia a 307 estudiantes, 27 docentes y 254 madres y padres de familia de instituciones educativas ubicadas en Vinchos, Acocro, Socos y Ayacucho. Los biohuertos escolares funcionan como espacios pedagógicos donde las niñas y los niños aprenden de manera práctica sobre el cultivo de alimentos, el uso responsable del agua y la importancia de conservar el medio ambiente.
Uno de los principales logros del proyecto es la participación activa de toda la comunidad educativa. Docentes, estudiantes y familias trabajan de manera conjunta en la instalación y mantenimiento de los huertos, compartiendo saberes sobre la siembra, el cuidado de cultivos y el uso de abonos naturales.
Asimismo, la iniciativa fortalece las capacidades docentes mediante talleres y asesorías pedagógicas que facilitan la incorporación de la educación ambiental en las diferentes áreas curriculares. A partir del biohuerto, los estudiantes aprenden matemática al hacer los cálculos de producción; en ciencia y tecnología investigan las propiedades de las hortalizas y los fertilizantes; mientras que en comunicación elaboran textos, recetas y afiches relacionados con el cuidado ambiental.
Los biohuertos escolares también fortalecen valores como la responsabilidad, el trabajo colectivo y el respeto por la madre tierra. Además, permiten recuperar conocimientos ancestrales de las familias y promover el diálogo de saberes entre escuela y comunidad.
Esta experiencia, que fortalece las estrategias pedagógicas de los docentes y promueve en niñas y niños una mayor conciencia sobre el cuidado del medio ambiente demuestra que la educación puede convertirse en una herramienta transformadora frente al cambio climático. De esta manera, los biohuertos escolares se consolidan como una herramienta educativa que contribuye a formar ciudadanos más conscientes y comprometidos frente a los desafíos del cambio climático.
Escribe: Aurea Condori, educadora de Tarea en Ayacucho
Tarea en Lima, Villa El Salvador
Frente al ciberbullying
Organizaciones de NNA de Lima Norte y Lima Sur articulan acciones conjuntas
Con el objetivo de intercambiar experiencias y construir una agenda común para prevenir la violencia entre pares en entornos escolares y digitales, 30 lideresas y líderes escolares de organizaciones de niñas, niños y adolescentes de Lima Norte y Lima Sur participaron en un encuentro realizado el 9 de mayo en el auditorio de la Defensoría Municipal del Niño, Niña y del Adolescente (DEMUNA) de Villa El Salvador.
La actividad reunió por primera vez a representantes del CCONNA (Consejo Consultivo de Niñas, Niños y Adolescentes) y Team Hashira de Carabayllo, Umalliq de Comas, la Asociación de Alcaldes, Regidores y Líderes Estudiantiles (AARLE) y el CCONNA de Villa El Salvador. Durante la jornada compartieron las acciones que desarrollan en sus territorios frente a problemáticas que afectan a adolescentes, especialmente la violencia entre pares y el ciberbullying.
El intercambio permitió identificar desafíos comunes y fortalecer el aprendizaje colectivo entre organizaciones. A través del trabajo en equipo, lideresas y líderes analizaron las causas y consecuencias del ciberbullying, destacando su impacto en el bienestar emocional, la convivencia y el ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Como resultado, las organizaciones acordaron impulsar una agenda conjunta que incluye la elaboración de videos preventivos para redes sociales, la promoción de talleres para familias en coordinación con municipalidades y DEMUNA, y la creación de murales comunitarios de sensibilización. Asimismo, se comprometieron a difundir en julio una campaña conjunta sobre prevención del ciberbullying.
Este encuentro representó un importante avance en la articulación entre organizaciones de distintos distritos de Lima, fortaleciendo el liderazgo y la capacidad de incidencia de las y los adolescentes frente a las problemáticas que afectan sus derechos. La actividad contó además con el apoyo de instituciones aliadas como Tarea, CESIP y las DEMUNA.
Tejiendo compromisos con directivos y docentes asesores
Con el objetivo de fortalecer el trabajo articulado entre las instituciones educativas, los líderes escolares, los municipios escolares y la Asociación de Alcaldes, Regidores y Líderes Estudiantiles (AARLE), la Asociación de Publicaciones Educativas Tarea realizó el 22 de mayo un taller en el auditorio de la I.E. Peruano Canadiense de Villa El Salvador. La actividad reunió a 20 directivos y docentes asesores de ocho instituciones educativas del distrito.
Durante la jornada se compartieron las principales acciones que viene impulsando la AARLE, así como las actividades programadas para el presente año. Asimismo, se reflexionó sobre la importancia del acompañamiento docente en el fortalecimiento del liderazgo estudiantil y la promoción de una participación activa, responsable y comprometida con la escuela y la comunidad.
Los participantes destacaron el trabajo que Tarea desarrolla en el acompañamiento formativo de los líderes escolares. En particular, valoraron iniciativas como campañas preventivas, concursos, talleres de sensibilización, jornadas de rendición de cuentas y otras acciones orientadas a promover una ciudadanía responsable.
El encuentro también permitió compartir materiales educativos y estrategias de comunicación elaborados por la AARLE y Tarea, entre ellos módulos educativos, videos, audios, boletines y afiches sobre convivencia escolar, buen trato, prevención de la discriminación, acoso escolar y consumo de drogas.
Asimismo, los docentes reconocieron el papel fundamental que cumplen en el fortalecimiento y acompañamiento de los líderes escolares, reafirmando su compromiso con una educación participativa y preventiva. Como cierre de la actividad, cada participante asumió un compromiso concreto para trabajar de manera articulada durante 2026 con la AARLE y los municipios escolares, fortaleciendo las acciones conjuntas en beneficio de la comunidad educativa.
Escribe: Lily Morales Taipe, educadora de Tarea en VES
Tarea en Loreto
En las escuelas EIB
Elaboración y uso de materiales educativos en lengua shawi y castellano
En las escuelas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB), la elaboración y el uso de materiales educativos en lengua shawi, como lengua materna, y en castellano, como segunda lengua, constituyen una estrategia fundamental para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Diseñados de manera pertinente y respetuosa de la cultura local, estos materiales favorecen aprendizajes contextualizados, permitiendo que niños y niñas aprenden en su propia lengua y revaloran su cultura.
Los materiales que se han elaborado en estos dos años que venimos trabajando han sido: tarjetas léxicas, lexicón, texto de lectura “Lo que se teje en el pueblo Shawi”, letras móviles del alfabeto Shawi y fichas de comprensión de lectura.
T
odos estos materiales han sido elaborados considerando la realidad de las comunidades, basados en las actividades socio productivas y festivas del pueblo, también incorporando temas relacionados con la vida cotidiana, los saberes ancestrales, la naturaleza y las costumbres del pueblo Shawi. Además, contienen imágenes, palabras y actividades que facilitan la comprensión y motivan la participación activa de las y los estudiantes.
Es importante mencionar como señala Giroux (1997) que los textos escolares no son simples herramientas de instrucción neutrales, sino que constituyen productos culturales y políticos que representan intentos de legitimar formas de conocimiento, valores y relaciones sociales, mientras excluyen otras.
La presencia de la lengua y de los saberes del pueblo Shawi en los materiales permite fortalecer la identidad cultural y mejorar la comprensión de los aprendizajes. Asimismo, el castellano como segunda lengua se desarrolla progresivamente mediante ejercicios sencillos de escucha, diálogo, lectura y escritura, respetando el proceso natural de aprendizaje de los estudiantes.
La participación de los docentes, padres 
de familia y sabios de la comunidad en la elab
oración de los materiales y en el uso contribuye a enriquecer los contenidos y fortalecer el vínculo entre escuela y comunidad. De esta manera se viene promoviendo una educación más pertinente, inclusiva y acorde a la realidad cultural y lingüística del pueblo Shawi. Un elemento clave es que las niñas y los niños vienen utilizando estos materiales en sus procesos de aprendizaje.
Escribe: Cecilio Huiñapi, educador de Tarea en Loreto.
EVENTOS
Curso
Estrategias de intervención para la gestión de la convivencia escolar
El curso desarrolla del 06 al 27 de junio del 2026 y brindará las nociones fundamentales para la gestión de la convivencia escolar y brinda un modelo de intervención para el soporte estudiantil. Al finalizar, los participantes contarán con un plan de trabajo para la promoción de la convivencia escolar en sus instituciones. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Más información
Curso
Estrategias para la enseñanza de problemas en matemáticas en educación primaria
El presente curso forma parte del Programa de actualización en desarrollo del pensamiento matemático en Educación Primaria. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). El curso se desarrollará del 11 de junio al 02 de julio del 2026. Está dirigido a docentes de Primaria. Más información
ICONedu 2026
V Congreso Internacional de Educación y Conocimiento
Se realizará del 10 al 12 junio, 2026 en la Universidad de Alicante. El lema de esta nueva edición es: “Innovación educativa para un desarrollo sostenible”. Durante el congreso, tanto de forma virtual como presencial, se presentará un programa científico completo estructurado en Conferencias plenarias, Simposios, Comunicaciones, y pósteres. Más información
Combina la comunicación sincrónica y asincrónica
Diplomado sobre desarrollo y aprendizaje en la primera infancia
La Universidad Peruana Cayetano Heredia abrió inscripciones para el Diplomado de Actualización en Desarrollo y Aprendizaje del Niño de 0 a 2 años, dirigido a profesionales vinculados a la educación inicial y atención a la primera infancia. Informes e inscripciones hasta el 6 de junio. Las clases se iniciarán el 13 de junio de 2026 y está orientado a educadores, psicólogos, especialistas en programas sociales y otros profesionales interesados en fortalecer sus conocimientos sobre el desarrollo infantil temprano. Más información
PUBLICACIÓN
30 años del LLECE de la UNESCO: historia y futuro en la voz de sus protagonistas
Valentina González, UNESCO, 2026
Esta publicación conmemora los 30 años del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la Oficina Regional de la UNESCO en Santiago y de Coordinación con las Naciones Unidas para América Latina y el Caribe, una iniciativa regional de cooperación Sur-Sur que ha contribuido de manera fundamental a fortalecer los sistemas educativos de América Latina y el Caribe a partir de la evidencia generada, diferentes iniciativas e instrumentos de evaluación.
A lo largo de los años, el LLECE ha facilitado la cooperación entre sus países miembros mediante estudios comparativos en aprendizajes fundamentales (Lenguaje, Matemática y Ciencias) y fue pionero al incluir la Escritura como área de evaluación en 2006. Ver publicación
EL PELIGRO DE OLVIDAR
Recomendaciones de la CVR en agenda
Conclusiones generales
Fundamentos de la reconciliación
Recomendaciones
BIBLIOTECA DIGITAL TAREA
Trayectorias educativas en la investigación de docentes con perspectiva de igualdad de género e interculturalidad (Docentes de escuelas de educación superior pedagógica pública de los distritos de Ayacucho, Huanta y Cangallo. TAREA. Lima, 2025)
Reúne seis investigaciones desarrolladas por docentes en ejercicio en los distritos de Ayacucho, Huanta y Cangallo. Desde sus experiencias y responsabilidades formativas, y con un enfoque centrado en la Formación Inicial Docente (FID), analizan de manera crítica fenómenos que inciden en la calidad, la equidad y la sostenibilidad de la formación y la práctica docente. Bajar publicación
PARA RECORDAR
Junio
02 Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión,
04 Día Mundial de los Niños Inocentes Víctimas de Agresión
05 Día Mundial del Medio Ambiente
07 Aniversario de la Batalla de Arica y Francisco Bolognesi
12 Día Mundial contra el Trabajo Infantil
12 Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
14 Día Mundial del Donante de Sangre
17 Día Mundial de Lucha contra la Desertificación y la Sequía
18 Día del Padre (3er Domingo)
20 Día Mundial de los Refugiados
23 Día de las Naciones Unidas para la Administración Pública
26 Día del Registro del Estado Civil
26 Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura
26 Día Internacional de la Lucha contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales