El Ministerio de Educación (Minedu) aumentó a 20 mil las plazas permanentes que serán otorgadas a los maestros y maestras titulados que aprueben el Concurso de Nombramientos, que se realizará en agosto próximo.

El tercio de los postulantes que obtengan mejores calificaciones recibirá un bono de ingreso a la Carrera Pública Magisterial equivalente a S/.18 mil que serán pagados anualmente en partes iguales durante los tres primeros años de servicio.

El Minedu inició el proceso de inscripción para los concursos de Nombramientos y Contratación Docente. Los postulantes quedarán inscritos automáticamente para participar en ambos concursos, tras lo cual deberán rendir la Prueba Única Nacional que será realizada el 23 de agosto. Los maestros y las maestras interesados en participar en el concurso deberán inscribirse hasta el 5 de junio.

Los que aprueben esa evaluación pasarán a la etapa descentralizada del concurso, debiendo seleccionar las plazas a las que postulan. En esa fase, se evaluará la capacidad didáctica del postulante, así como su trayectoria profesional y méritos. (Minedu) Más información

En los últimos años la tasa de asistencia en la Educación Inicial se ha elevado, sin embargo el incremento de la población estudiantil ha superado el número de maestros especializados para este nivel educativo y se estima que hacen falta por lo menos 27 mil profesores para atender la demanda existente.

Según Gisele Cuglievan, oficial de Educación de Unicef en el Perú, para lograr el objetivo de universalizar la educación en este nivel, se necesitan al menos 23 mil docentes en lengua castellana, 3 mil 500 en lenguas originarias andinas y 800 para poblados amazónicos. Además, para las comunidades más pequeñas, donde existen los Programas no Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) se requerirían unas 1,500 promotoras educativas más.

Señaló que casi un 20% de los maestros que actualmente están en las aulas de educación inicial son profesores de primaria o de otras especialidades que no fueron formados para ese nivel educativo, lo cual podría afectar la calidad de los servicios educativos ofrecidos a los niños.

La normativa vigente establece que para abrir una escuela de educación inicial se necesitan por lo menos 15 niños. En los casos de las comunidades donde hay solo entre ocho y 15 menores de entre tres y cinco años funcionan los PRONOEI, que son implementados con apoyo de las comunidades.

Lamentablemente hay cientos de centros poblados en el país donde hay menos de ocho niños y, por ello, se encuentran excluidos de la educación inicial. Santiago Cueto, investigador del proyecto Niños del Milenio en Grade, comentó que los perjudicados son los menores de las zonas rurales, los que hablan un idioma nativo o los que pertenecen a los estratos más pobres de la población. (Perú21) Más información

Con la finalidad de atender las necesidades de los colegios públicos que imparten Educación Intercultural Billingüe (EIB) el Ministerio de Educación (Minedu) anunció la incorporación de 15 mil docentes más a estas escuelas al 2021.

Actualmente en esas escuelas se requieren 60 mil profesores de EIB, sin embargo solo se cuenta con 45 mil maestros. Por esa razón el Minedu reclutará a los faltantes de manera progresiva. El prmer grupo se incorporará en el 2017.

Esos nuevos docentes deberán dominar alguna de las 47 lenguas nativas originarias del Perú. Actualmente funcionan veinte mil instituciones educativas de EIB que atienden a 1´084,000 estudiantes y se viene capacitando a los 45 mil docentes EIB para mejorar la enseñanza.

El Minedu ha realizado una especialización para 1700 profesores bilingües y tiene previsto dos diplomados de actualización para el próximo año. (La República / Minedu) Más información

La mayoría de profesores de secundaria que pertenecen a la primera escala y laboran en un colegio público tienen una Remuneración Íntegra Mensual (RIM) de 1 243 nuevos soles. Un porcentaje de este monto (65%) es pasible de descuentos, convirtiéndose así en el sueldo más bajo de un maestro de carrera.

En el caso de un docente contratado, según la Ley de Reforma Magisterial, la remuneración mensual "puede alcanzar" hasta los 1 243 soles por laborar 24 horas o 1 554 por 30 horas.

El Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación del Perú (Sutep), que agrupa a 300 mil docentes, exige la mejora del piso salarial y la homologación de la remuneración de los contratados y nombrados.

Plantean que todos los docentes ganen el 60% de 1 Unidad Impositiva Tributaria (UIT), o sea 2.310 soles, y que –a partir de este monto– se defina el resto de remuneraciones. (La República) Más información

El Consejo Nacional de Educación (CNE) visitará la región Lima Provincias en el marco del “Diálogo CNE – Regiones: Comprometidos por la educación”, primer paso de lo que será en junio el X Encuentro Nacional de Regiones, que convocará a las 26 regiones del país para socializar una propuesta de política regional. Las regiones que forman parte de estas reuniones son: Ayacucho, Arequipa, Cusco, Moquegua, Piura, Ucayali, Puno, San Martín, Lima Región y Loreto.

Durante la visita a Lima Provincias, los consejeros Martín Vegas Torres y Grover Pango Vildoso, en representación del Consejo Nacional de Educación se reunirán con el gobernador regional, Nelson Chui Mejía, para compartir y dialogar sobre la situación educativa, con el fin de visualizar los problemas de calidad, equidad e inclusión de la región.

Asimismo, los consejeros tendrán una reunión con el director regional de Educación, Jorge Alberto Palomino; y con representantes de la sociedad civil comprometidos por la educación regional. (CNE) Más información

La Conferencia Anual de Ejecutivos (CADE) por la Educación 2015, a celebrarse el 18 y 19 de junio, buscará contribuir a la discusión y generación de propuestas para lograr un mayor acercamiento entre el sector educativo y las necesidades del mercado laboral, a fin de garantizar el crecimiento sostenido del Perú.

La presidenta del comité organizador, María Isabel León, sostuvo que especialistas en la materia disertarán sobre cuáles son las carreras que tienen mayor demanda actualmente y a futuro.

León mencionó también que durante las exposiciones se presentarán propuestas para revertir el bajo índice de gente que estudia en el Perú, dado que -según dijo- de cada 10 jóvenes, sólo tres cuentan con educación superior o técnica.

La especialista apuntó que otro de los retos del CADE por la Educación 2015 será lograr una agenda de política pública con miras a calificar la mano de obra nacional.

Por otro lado, la presidenta del CADE por la Educación 2015 afirmó que hoy la delincuencia se concentra en el volumen de jóvenes que no estudian ni trabajan, y que esta situación sólo podrá tratarse mediante un adecuado acceso a la educación.

El CADE por la Educación 2015 se llevará a cabo en el Centro de Convenciones del Colegio Médico del Perú, ubicado en la avenida 28 de julio 778, en el distrito de Miraflores. Más información

Fue instalado el primer Consejo Directivo de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu), entidad que discutirá y aprobará el reglamento de infracción y sanciones, así como los estándares de calidad del servicio de educación universitario

El Consejo Directivo de la Sunedu, órgano máximo y de mayor jerarquía de la institución, tiene como miembros a Lorena Masías Quiroga, quién lo preside; María Gissela Orjeda Fernández, presidenta de la Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (CONCYTEC), Antonio Pasquel Ruiz, Carlos Martín Benavides Abanto, Carlos Federico Barreda Tamayo, Oswaldo Delfín Zegarra Rojas y Silvestre Zenon Depaz Toledo.

Durante la primera sesión, Masías explicó los avances respecto de la adecuación de las universidades a la Ley Universitaria y anunció que están trabajando en el proyecto del reglamento de infracciones y sanciones que permitirá sancionar el incumplimiento de las condiciones básicas de calidad, licenciamiento y usos de recursos públicos o beneficios tributarios para fines educativos.

Asimismo, Masías informó que en julio próximo el Consejo Directivo de la Sunedu discutirá el proyecto de estándares de calidad que permitirá el licenciamiento y supervisión de las universidades públicas y privadas de nuestro país. Más información

El Registro Nacional de Identificación y Estado Civil (RENIEC), lanzó el Registro Civil Bilingüe Awajún-Castellano, que permitirá a los más de 70,000 hablantes de awajún registrar sus nacimientos, matrimonios y defunciones en su propia lengua, y generar actas bilingües que tendrán el mismo valor oficial que las actas tradicionales en castellano.

El registro Civil Bilingüe del RENIEC, que se implementó el año 2014 en Tupe con la lengua jaqaru, sigue creciendo y ahora incluye a esta lengua amazónica, la cuarta lengua indígena más hablada en el país.

El nuevo Registro Civil Bilingüe Awajún, el primero lanzado en una lengua amazónica, tiene la innovación de que sus registros no sólo serán manuales sino que además se podrán realizar en línea a través del sistema interconectado de registros civiles.

Los usuarios podrán sacar copias certificadas de sus actas en línea en cualquier oficina de RENIEC del Perú. El nuevo Registro Civil Awajún es el primer Registro de identificación en línea que se implementa en una lengua originaria en América Latina. (Ministerio de Cultura) Más información

En Ayacucho, una región del Perú signada por la violencia (1980-2000), ha surgido un poderoso movimiento de estudiantes, se trata de la Asociación de Alcaldes Regidores y Líderes Estudiantiles (AARLE), que congrega a los líderes estudiantiles de los Municipios Escolares.

La AARLE se funda en el 2001 en un contexto de post-violencia, luego de la caída de la dictadura de Alberto Fujimori.

Es entonces que surgen los Municipios escolares como espacio renovador y esperanzador. Luego de 14 años, los estudiantes han logrado involucrar en sus diversas acciones a los docentes de la región, a las autoridades: La Dirección Regional de Educación (DRE) y las Unidades de Gestión educativa Local (UGEL), de Ayacucho. Ver video

Si de por sí, apostar por la enseñanza del quechua como segunda lengua en contextos urbanos es un desafío, implementarlo en las aulas de Educación Inicial es un desafío mucho más grande. Es común escuchar a las docentes sobre esta nueva propuesta “¿y, cómo la ejecuto en mi aula?”.

Para absolver las inquietudes de las maestras sobre la enseñanza del quechua, en contextos urbanos, se realizó el “Taller de desarrollo de capacidades para fortalecer la educación intercultural bilingüe (EIB) en contextos urbanos y estrategias para la enseñanza del quechua como segunda lengua en el nivel de Educación Inicial”.

El taller, estuvo dirigido por educadores de Pukllasunchis y del equipo de Educación Inicial de Tarea en Ayacucho. Esta actividad contó con la participación de 60 docentes de este nivel.

Es importante despertar el interés de niñas y niños a aprender el quechua como segunda lengua y la acepte como parte importante de su medio cultural y familiar, por ello, es vital que se utilice diversas estrategias como: canciones, juegos, dramatizaciones, entre otras.

En este evento, que se llevó a cabo en el mes de abril, se llegó a la conclusión que la enseñanza del quechua en aulas de Educación Inicial debe ser desarrollada en sesiones divertidas y agradables, acompañadas de gestos y movimientos que faciliten la comprensión de esta segunda lengua, y si fuera necesario haciendo uso el castellano como puente, ya que en esta edad niñas y niños están fortaleciendo la expresión oral en su lengua materna.

Así mismo, se consensuó que trabajar una segunda lengua, exige continuidad, en este caso, sesiones de entre 20 y 30 minutos de duración tres veces a la semana, para un mayor acercamiento, teniendo en cuenta las características e intereses de niñas y niños, así como las expectativas de madres y padres.

Durante el taller las docentes motivadas y tras conocer experiencias que se vienen desarrollando en el Cusco, elaboraron en grupos sesiones de quechua contextualizadas a la edad de sus estudiantes. Estas sesiones fueron validadas y compartidas en la plenaria, para su respectiva ejecución en las aulas a su cargo. (Yesenia Montes – Educadora de educación inicial, Tarea en Ayacucho.)

Hace cinco meses, en el marco del nuevo año escolar 2015, la Asociación de Alcaldes, Regidores y Líderes Estudiantiles de Ayacucho (AARLE) lanzó la campaña en contra de la violencia escolar bajo el lema “Por una escuela segura, afectiva y acogedora, tod@s nos comprometemos.”

Además de visitar un colegio de Huamanga cada semana, chicos y chicas de la AARLE fueron a las instituciones educativas de las provincias de Huanta y Víctor Fajardo, en coordinación con las y los integrantes de las AARLE de esas provincias.

El objetivo de la campaña es prevenir y erradicar la violencia escolar o bullying, en los colegios. Busca promover el buen trato, el respeto mutuo y la convivencia democrática entre los estudiantes y entre docentes y estudiantes.

Asimismo, se informa a las chicas y a los chicos que pueden denunciar los casos de violencia en la Defensoría del Pueblo o a la DEMUNA de su localidad.

Igualmente, la AARLE está impulsando estrategias para sensibilizar a las y los docentes, madres y padres de familia y a las autoridades, difundiendo cómo afecta la violencia a la salud física y mental de niñas, niños y adolescentes y que su erradicación de los colegios es una tarea que debe involucrar a todos y todas.

La campaña comprende una charla sobre las consecuencias de la violencia, y que una escuela sin ella es una alternativa mejor y posible. La exposición está a cargo de integrantes de la AARLE y de la Defensoría del Pueblo. Luego de la charla, a la hora del recreo, organizan juegos, músicas y se les entrega manitos de cartulina, para que sus compañeros escriban sus opiniones sobre la violencia escolar.

Los mensajes escritos en las manitos se cuelgan en las paredes de los colegios, como testimonio del compromiso de los estudiantes por asegurar una escuela libre de violencia. A la vez, se les invita a que denuncien la violencia a través de juegos. Por ejemplo, tienen que tumbar palabras relacionadas con la violencia como “maltrato físico,” “apodo,” o “discriminación”. En otro juego se les invita a hacer “tiro al blanco” a las palabras no discriminatorias como “respeto” y “convivencia democrática”.

La idea es que los estudiantes activamente se comprometan a decirle alto a la violencia escolar. Los que participan en los juegos son premiados con pulseras y stickers alusivos a la campaña. Todo esto al compás de la canción de la campaña “no te quedes callad@,” que exhorta a los estudiantes a que no se queden callados frente a casos de violencia en sus colegios.

Es importante tener en cuenta que existen diversas formas de violencia como la verbal, física y social, que se pueden manifestar a través de burlas, amenazas, golpes o aislamiento social.

La violencia puede provocar estados de ánimos graves en los adolescentes: dañar su autoestima, causar estados de ansiedad e incluso depresión, afectando su integración en el medio escolar y al desarrollo normal de sus aprendizajes”.[1]

Esperamos que con la iniciativa impulsada por la AARLE se logre sensibilizar a los y las adolescentes de las instituciones educativas de la región, y aprendan a resolver conflictos sin violencia, promover una escuela basada en el respeto mutuo y el buen trato, tanto entre estudiantes, docentes, como en la comunidad en general. (Camilla Syhler, voluntaria de Axis. Tarea en Ayacucho)

En el marco del proyecto “Democracia estudiantil entre los jóvenes líderes en Ayacucho” se viene construyendo el “Programa de formación ciudadana intercultural para Ayacucho” en coordinación con la Dirección Regional de Educación de Ayacucho (DREA) y las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) de Huamanga, Huanta, Cangallo y Fajardo.

Los principales actores de este proceso, son los maestros y las maestras que forman parte de la Red de Docentes Asesores de Municipios Escolares, así como las y los líderes estudiantiles de la Asociación de Alcaldes, Regidores y Líderes Estudiantiles (AARLE).

Para analizar y reflexionar sobre la importancia y aplicación de las estrategias participativas en el proceso de aprendizaje y la formación ciudadana en la escuela secundaria se desarrolló el II Taller con Docentes Asesores de Municipios Escolares, que tuvo lugar en la provincia de Huamanga el 23 y 24 de abril del 2015, el mismo que contó con la participación de maestras y maestros de las UGEL de Huamanga, Huanta, Cangallo y Fajardo.

A partir de los debates y la voluntad positiva puesta por los participantes al taller se logró conocer mejor las características y el rol del y de la docente; de los y las estudiante y la organización de estrategias para el desarrollo del cualquier tema y cualquiera de las áreas curriculares que se imparten en las instituciones educativas.

El trabajo central fue identificar, familiarizarse y vivenciar las estrategias participativas más funcionales para que sean incluidas en el proceso de enseñanza – aprendizaje de los temas del Programa de Formación para estudiantes de educación secundaria. El propósito es que les ayuden a comprender mejor su rol ciudadano y elaboren propuestas de participación democrática en la escuela y en la comunidad como parte del ejercicio de sus derechos, siempre que piense en el bien común.

Por otro lado, a partir de la presentación del avance de la malla curricular, se han recogido opiniones, sugerencias y aportes que han surgido de la práctica cotidiana de los mismos maestros y maestras, que servirán para enriquecer el programa, puesto que empalman con los temas trabajados en el I Taller en el que se abordó la comprensión, profundización e interiorización del sentido, componentes y enfoques de la ciudadanía.

La construcción del Programa de formación ciudadana intercultural para Ayacucho, es un proceso que ha generado un inter aprendizaje interesante, ya que la dinámica, del primer y segundo taller ha incluido estrategias participativas. Fue muy importante contar con la participación de Catherine Watson, asesora pedagógica de AXIS, quien compartió sus propuestas, conocimientos y experiencias en torno a la aplicación de la metodología participativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje, durante los talleres. (Rubén Centeno, Tarea en Ayacucho)

Combatirá la desnutrición crónica, anemia, pobreza, analfabetismo

Grupo multisectorial trabaja por educación de infantes indígenas amazónicos

Para plantear políticas públicas diferenciadas para mejorar de forma integral la calidad educativa de la población infantil indígena amazónica, se ha conformado un grupo multisectorial que viene siendo liderado por el Ministerio de Educación (Minedu).

Según Elena Burga Cabrera, directora general de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural “para lograr buenos resultados educativos, se requiere de infantes bien nutridos que cuenten con servicios básicos. Por lo tanto, necesitamos de la intervención conjunta y coordinada de otros sectores con acciones específicas para cada uno”, explicó.

Cabe resaltar que estas acciones se articulan con el Proyecto de Formación Intercultural para el Desarrollo Integral y el Cuidado de la Primaria Infancia Indígena de la Amazonía que es impulsado por Perú, Colombia y Bolivia, anotó Burga.

De esa manera, las políticas públicas de coordinación intersectorial servirán para disminuir la desnutrición crónica, anemia, pobreza, analfabetismo entre los infantes indígenas amazónicos. Más información

El Foro Mundial adopta la Declaración sobre el futuro de la Educación