Según la última Evaluación Censal de Estudiantes 2014 (ECE 2014) realizada por el Ministerio de Educación (MINEDU) se ha producido un importante avance en materia de comprensión lectora y matemática, habiéndose logrado el incremento más grande de los últimos siete años.

La prueba fue aplicada a 517 mil estudiantes de segundo grado de primaria de escuelas públicas y privadas de todo el país. El 44% de ellos alcanzó el nivel satisfactorio de aprendizaje en comprensión lectora y 26% en matemática, precisó. Esto significa un crecimiento de 11 y 9 puntos porcentuales respectivamente en comparación a los resultados del 2013.

 En el caso de los alumnos de las escuelas públicas, el incremento fue de 10 puntos porcentuales en el nivel satisfactorio tanto en comprensión lectora y en matemática. En las escuelas privadas, la mejora fue de 10 y 6 puntos porcentuales, respectivamente.

Los colegios ubicados en las zonas urbanas registran un aumento de 11 puntos porcentuales en comprensión lectora y de 10 en matemática. Las escuelas rurales avanzaron en 7 puntos porcentuales tanto en comprensión lectora como en matemática.

El ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, señaló que si bien este es el mayor incremento registrado en las escuelas rurales en los últimos siete años, se debe continuar trabajando en la reducción de las brechas de aprendizaje para que todos los niños y niñas del Perú se beneficien con una educación de calidad, a la cual tienen derecho.

Por su parte, el presidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz, afirmó que los resultados de la ECE 2014 son bastantes esperanzadores y demuestran que el aumento de presupuesto para el gasto público está dando sus frutos y que éstos reflejan cómo se hacen más eficientes algunos procesos vinculados a la calidad del servicio educativo; es el caso de los contratos docentes ahora más oportunos. (Minedu/CNE Prensa) Más información

El Ministerio de Educación (Minedu) presentó el primer borrador del Plan Selva, herramienta con la cual se propone mejorar la calidad educativa en las escuelas públicas de la Amazonía, que en su mayoría operan en condiciones difíciles dada su condición geográfica y climática.

El Plan Selva, que inicialmente priorizará las regiones Madre de Dios, Loreto, San Martín, Amazonas y Ucayali, así como algunas provincias en el Valle de los Ríos Apurímac, Ene y Mantaro (Vraem), plantea reducir el déficit de docentes en los poblados amazónicos creando incentivos atractivos, como bonos salariales y programas de bienestar social para lograr que más profesores se interesen por trabajar en los colegios públicos de esa zona del país.

Asimismo, propone implementar contratos laborales con dos años de duración mínima y asegurar la asignación de directores en esas jurisdicciones.

En materia de infraestructura se promoverán espacios adecuados para el aprendizaje, restituyendo 800 locales escolares y aumentando en 20% la asignación para acondicionamiento en las escuelas que lo requieran.

La propuesta fue presentada en un foro público por el ministro de Educación ante el presidente regional de Loreto y representantes de la sociedad civil. (El Peruano) Más información

El Consejo Nacional de Educación (CNE), a siete meses de promulgada la nueva Ley Universitaria N° 30220, a través de un pronunciamiento público destacó que la mayoría de universidades privadas cuentan con nuevos Estatutos y la casi totalidad de Asambleas Estatutarias de las universidades públicas se encuentran en pleno trabajo.

Asimismo el CNE expresó su preocupación porque el Segundo Juzgado Civil de Ica estaría promoviendo un singular retroceso de toda una región a la situación universitaria anterior. Asimismo, que un grupo de congresistas, en diciembre 2014, haya ingresado una propuesta de Ley que pretende modificar y derogar diversos artículos y disposiciones de la Ley N° 30220, con el propósito de modificar la naturaleza de la Superintendencia Nacional de Educación (SUNEDU) y anular la responsabilidad del Estado en la promoción de la calidad de la educación superior universitaria.

Para el CNE las modificaciones como las que se proponen podrían generar una situación no solo de ingobernabilidad, sino de anarquía en el sistema universitario, en la medida en que, la mayor parte de universidades no solamente está en proceso de adaptación de sus estatutos y de elección de nuevas autoridades, sino que han incorporado en sus metas y planes todos aquellos cambios que dispone la Ley.

El CNE en su comunicado invoca al Tribunal Constitucional para que actúe en el marco de la Constitución y sus precedentes jurisprudenciales. Demanda al Poder Judicial, a la clase política y a los promotores de estas modificaciones a que actúen en favor de una educación superior que responda a los intereses del desarrollo nacional. Ver pronunciamiento

Para asegurar un trabajo conjunto a favor de la mejora de la educación el Ministerio de Educación (MINEDU) viene impulsando la ratificación del pacto “Juntos por la Educación” con los gobiernos regionales del país.

Este pacto tiene como base los cuatro objetivos estratégicas del sector: mejora de los aprendizajes, la revalorización de la carrera docente, mayor inversión en infraestructura y una gestión moderna y descentralizada.

Hasta el momento, los gobiernos regionales de Tacna, Moquegua, Junín, Ucayali, Puno y Lima Provincias ya suscribieron los pactos comprometiéndose a trabajar coordinadamente con el MINEDU.

Con la firma del pacto el MINEDU y el gobierno regional asumen cinco compromisos tales como garantizar un buen inicio y cierre del año escolar, cofinanciar las intervenciones pedagógicas para la mejora de los aprendizajes y continuar la implementación de la Ley de Reforma Magisterial. (Minedu) Más información

Identicole es el nuevo aplicativo presentado por el Ministerio de Educación para que madres y padres de familias puedan conocer si el colegio privado de la jurisdicción de Lima Metropolitana que han elegido para sus hijos cuenta con autorización y licencia de funcionamiento.

Para realizar la verificación basta con ingresar a la página web del Ministerio de Educación (www.minedu.gob.pe) o de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (www.drelm.gob.pe), luego seleccionar el ícono Identicole, inmediatamente ingresar el distrito en el que se encuentra ubicado el colegio y escribir el nombre para que el sistema arroje la ubicación geográfica, así como los niveles de enseñanza, la cantidad de alumnos por aula y grado.

Cabe precisar que las “instituciones privadas” sin autorización funcionan sin haber iniciado trámite de apertura en las Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) y Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) y que pagan por el uso del código de otras instituciones educativas autorizadas. Más información

Para participar en el proceso de veeduría del Buen Inicio del Año Escolar este 9 de marzo, primer día de clases, los representantes de sociedad civil y Estado están siendo capacitados por la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza de Lima Región en una serie de talleres programados en las provincias de Huaral, Barranca, Huaura y Canta.

Estos talleres son liderados por la Mesa Regional de Lima y de la provincia de Huaral y buscan fortalecer las capacidades para la “Aplicación de instrumentos de recojo de información del Buen Inicio del Año Escolar y del Compromiso sobre el Fondo de Estímulo al Desempeño”.

Las visitas a las instituciones educativas del inicial y primaria, así como a los establecimientos de salud ubicados en los distritos de quintil 1 y 2, se realizarán a partir del 09 de marzo del 2015. Más información

Si el Perú logra sentar las bases de una buena educación en su población y una cultura de la innovación en sus empresas, podría convertirse en los próximos años en un país grande y desarrollado, señaló el ministro de la Producción, Piero Ghezzi.

Asimismo, destacó el consenso logrado con todas las fuerzas políticas para aprobar el proyecto de la nueva Ley de Innovación, que establece un incentivo de 175 por ciento en los gastos de las empresas que innovan.

Se estima que la inversión en investigación científica y desarrollo tecnológico en el país puede elevarse en 500 millones de dólares al 2016 con dicho proyecto de Ley.

La Comisión Permanente del Congreso aprobó por unanimidad el 25 de febrero el proyecto de Ley que promueve la innovación, la investigación científica y el desarrollo tecnológico en el país, en el marco del Plan Nacional de Diversificación Productiva (PNDP).

La iniciativa está dirigida a las empresas de cualquier tamaño y dedicadas a todo tipo de actividad, y que sólo deberán presentarlas al Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (Concytec), institución que se encargará de su evaluación y aprobación. (Andina) Más información

En el marco de las celebraciones por el Día Internacional de la Lengua Materna, se realizó el Segundo Encuentro de Voces que se inició con talleres de lenguas indígenas que se realizaron de manera simultánea en aimara, quechua y wampis.

Estos talleres fueron dirigidos por docentes, intérpretes y traductores de lenguas originarias y tuvieron participantes de diferentes edades. Al culminar, los participantes intervinieron el Mural por Nuestras Lenguas, donde escribieron palabras, frases y cantos aprendidos en los talleres junto a ilustraciones de las culturas hablantes de estas lenguas.

El encuentro que se llevó a cabo en el Club de San Juan de Lurigancho-Huiracocha (Ex Parque Zonal Huiracocha) el 21 de febrero, fue organizado por el Ministerio de Cultura, la UNESCO y la Municipalidad de Lima, a través del Servicio de Parques (Serpar).

En el Perú existen 47 lenguas originarias oficiales, con más de cuatro millones de hablantes. Con esta actividad, el Ministerio de Cultura busca que la población urbana de la capital y en particular los jóvenes, conozcan y valoren sus idiomas, viendo y escuchando artistas que utilizan su lengua indígena para expresar su identidad. (Ministerio de Cultura) Más información

Ante el Congreso Chileno se presentará, en el mes de marzo, el proyecto de desmunicipalización que cambiaría la institucionalidad en el sector público. A pesar de que las autoridades municipales, de los diferentes sectores políticos, reconocen que el modelo debe ser mejorado, los alcaldes de la Alianza no están de acuerdo con terminar con este modelo educativo.

Los propios alcaldes han criticado la actual institucionalidad de la educación pública. Problemas con la administración de los establecimientos y con la gestión de los recursos son los puntos negativos que remarcaron las autoridades.

Por ahora el diseño del proyecto que discutirán diputados y senadores en la Cámara no se ha presentado a las municipalidades. No obstante, desde ya, los alcaldes oficialistas reflejaron su descontento con el sistema institucional que se ha mantenido en los últimos años. No así las autoridades de la Alianza que solo piden mejoras al modelo. (Radio Universidad de Chile) Más información

¿Perú cuenta con una política educativa afrodescendiente?, ¿existe una perspectiva educativa

Afroperuana? En una reciente publicación de TAREA, se señala que la educación desde una perspectiva afrodescendiente está aún en pañales y que en el país se mantienen algunas prácticas excluyentes y de discriminación.

Yapatera. Afirmación afroperuana, Educación Inicial y horizonte posible, investigación etnográfica realizada por Eduardo León Zamora, es una aproximación a la forma de vida de Yapatera, el centro poblado más representativo de la población afrodescendiente en la región Piura, y a la educación que reciben niñas y niños del lugar.

El estudio recoge experiencias y problemas a los que debe hacer frente la comunidad afrodescendiente; analizar sus percepciones, creencias y comportamientos; con el propósito de aportar al desarrollo de modos creativos y relevantes de trabajar la cultura y la identidad afroperuanas en la Educación Inicial.

La investigación se desarrolló a partir de entrevistas a pobladores, jóvenes, niñas y niños e intelectuales de Yapatera. Además, se entrevistó a maestras y a la promotora educativa comunal. Una parte importante del trabajo tuvo su soporte en las observaciones directas de la labor pedagógica en las aulas a través del registro etnográfico.

Este libro forma parte de los materiales del proyecto “Promoción del derecho de niños y niñas de 3 a 5 años a una educación que atienda su diversidad cultural”, desarrollado desde noviembre del 2012 por Tarea en las regiones de Ayacucho y Cusco, gracias al apoyo del Servicio de Liechtenstein para el Desarrollo.

Los hallazgos y recomendaciones que se derivan de este estudio serán importantes para el desarrollo de una política educativa afrodescendiente y la construcción de una perspectiva educativa afroperuana.

Yapatera. Afirmación afroperuana, Educación Inicial y horizonte posible fue presentado, el 25 de febrero, por la Casa de la Cultura de Yapatera y Tarea Asociación de Publicaciones Educativas en el Salón de actos Almirante Miguel Grau, Municipalidad Provincial de Piura.

Los comentarios a la publicación estuvieron a cargo de Abelardo Alzamora, Casa de la Cultura de Yapatera; Luisa Martino, Profesora de Educación Inicial; Mariana Nunura, Casa de la Cultura de Yapatera y Nora Cépeda en representación de TAREA. Bajar publicación

En el marco del Buen Inicio del año escolar, se viene desarrollando diversas acciones de planificación y gestión, en ese sentido el 06 de febrero en Puquio, se desarrolló la primera sesión de la Comisión de Gestión Intergubernamental de Ayacucho, producto de esta reunión se llegaron a compromisos, entre ellos:

· Las Unidades de Gestión Educativa Local garantizarán la permanencia de los equipos de especialistas durante el presente año lectivo.

· El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe y rural, coordinará con las autoridades regionales  para impulsar la implementación de la política educativa regional de una EIB  para todos.

· La Unidades de Gestión Educativa Local realizará la supervisión  de al menos el 40% de las instituciones educativas, en el marco del no condicionamiento de la matrícula.

· La Dirección Regional de Educación de Ayacucho, asume el compromiso de elaborar el Plan anticorrupción  con el apoyo técnico del Ministerio de Educación.

Importantes acuerdos que aportarán al fortalecimiento de las políticas de Educación Intercultural Bilingüe y de gestión educativa en la región Ayacucho, sin embargo hay acciones ausentes en temas fundamentales como docencia y materiales educativos,  en ese sentido planteamos algunos puntos que aportaran a mejorar el buen inicio de clases:

· Capacitar a todas las autoridades educativas, especialistas, directores y maestros en el conocimiento del enfoque de la Educación Intercultural Bilingüe, género y derechos y en el manejo de estrategias metodológicas para su implementación en la práctica pedagógica, ya que son los principales enfoques que sustentan las políticas educativas regionales.

· Desarrollar un proceso de capacitación en estrategias metodológicas, dirigida a los 400 maestros que han dejado de ser directores y que ahora regresan a las  aulas luego de estar fuera de ella por varios años.

· Promover procesos de formación continua pedagógica y metodología a maestros y maestras que van a trabajar en la educación inicial y que no han sido formados para trabajar con este grupo etario, ya que a falta de maestras del nivel, hay muchos maestros del nivel primario y secundario que este año van a trabajar en el nivel inicial.

· Desarrollar convenios con las Municipalidades distritales, para que sean ellos quienes hagan llegar a tiempo, los materiales educativos a las instituciones educativas de su jurisdicción, así como capacitar a los maestros en el uso y manejo de los materiales,

· Elaborar e implementar un Plan Regional para que el “BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”, no sea cuestión sólo del 9 de marzo, sino de cada día del año académico 2015, y que nuestros niños, niñas y adolescentes, sientan que la escuelas los forma, pero también los reconoce, valora y quiere.

Estas propuestas que hemos alcanzado a las autoridades educativas buscan garantizar que las y los estudiantes reciban una educación, como ellos dicen “de calidad y con calidez”. (César Gálvez Alarcón, educador de TAREA en Ayacucho).

En Huamanga, Ayacucho, si observamos detenidamente las aulas de las diferentes instituciones educativas, es muy probable que encontremos niños y niñas provenientes de otros pueblos o que sus padres tienen como lugar de origen uno distinto al de ellos, y por lo tanto sus tradiciones culturales son distintas; siendo así, es una gran responsabilidad de la escuela fortalecer la autoestima del niño y niña poniendo énfasis en su identidad personal, social y cultural, generando autonomía y seguridad en sí mismo.

Es un reto para profesoras y profesores favorecer, en nuestras niñas y niños, el desarrollo de habilidades sociales en el conocimiento, valoración y práctica de su propia cultura y de otras que están presentes en su entorno, mediante experiencias y testimonios directos de personas que permiten visibilizar la diversidad de nuestros pueblos.

Tenemos que acercarlos a experiencias significativas de la sabiduría local tales como: la artesanía, la música, la gastronomía, la agricultura, las fiestas tradicionales, los rituales, etc.; lo que le permitirá afianzar los lazos interculturales con diversas culturas.

Del mismo modo, debemos promover el uso de la lengua originaria de sus padres: el quechua, como segunda lengua, propiciando espacios de enseñanza – aprendizaje y de esa manera lograr un acercamiento y mayor comprensión no solo de la lengua sino de la cultura de sus madres, padres, de sus antepasados. Por otro lado, la enseñanza bilingüe contribuye a construir una convivencia positiva en un pueblo pluricultural y multilingüe, para que todos nos reconozcamos como ciudadanos.

En los distritos de Echarati, Huayopata y Vilcambamba, provincia de La Convención, Cusco, espacio de diversidad natural, cultural y social, TAREA viene desarrollando desde el 2011 una propuesta de reencuentro intercultural entre las comunidades quechua asentadas en este territorio y la escuelas, para buscar en conjunto el “ALLIN KAWSAY” como expresión plena del convivir en armonía con todo lo que nos rodea y lograr el punto de equilibrio para vivir respetando la vida.

En este extenso territorio de encuentro entre lo  andino y lo amazónico, existe un aproximado de 500 Instituciones educativas que tienen contextos de diversidad cultural y lingüística donde se brinda un servicio educativo poco pertinente.

Ante este desafío se está trabajando un programa educativo con el objetivo de impulsar la Educación Intercultural  Bilingüe junto con los actores educativos del distrito.

Desde TAREA además de propiciar un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad, venimos promoviendo la formulación de planes concertados para la implementación de políticas en educación intercultural bilingüe a nivel distrital.

En este proceso participan la UGEL, las municipalidades de los distritos de Echarati, Huayopata y Vilcabamba, así como los docentes y líderes de las comunidades de estos distritos. Cabe resaltar la fuerza social que supone  la participación de los líderes comunitarios y en especial de los sabios (Yachaq) de La Convención, colectivo de campesinos agricultores que conocen la realidad donde viven, y tienen sabiduría en torno del cuidado de la chacra, el bosque y el agua. Ellos son nuestros mejores aliados.

Los planes precisan las funciones que asumirán las municipalidades en materia de educación, señalando prioridades de inversión de acuerdo al diagnóstico educativo del distrito y a las demandas educativas señaladas por la población. Entre estas prioridades se encuentra la promoción de la participación de la comunidad en la escuela. Una de las estrategias propuesta para lograrlo es a través de la presencia de los Yachaq, para compartir su sabiduría en los aprendizajes de los estudiante.  

Los yachaq sostienen esta iniciativa organizados en la asociación “Yunka Qullanakuna” creada con la finalidad de contribuir a la afirmación intercultural  y coadyuvar en el trabajo de las aulas en las  instituciones educativas, difundiendo el cuidado de la biodiversidad como principio.

Esperamos que las municipalidades  aprueben estos planes que están orientados a mejorar los resultados educativos, para que las generaciones tengan garantizado su derecho a la educación intercultural. (Profesor Luis O Ampuero Córdova, TAREA en Cusco)

El Consejo Educativo Local de Villa El Salvador (VES), conformado por más de 20 instituciones relacionadas a la educación, eligió a la profesora Aída Nancy Rojas Huarancca como presidenta de su comité directivo para el periodo 2015-2017.

Este comité deberá trabajar con la Municipalidad de Villa el Salvador diversas actividades programadas dentro del plan de trabajo del proyecto educativo local y tendrá la responsabilidad de organizar el segundo congreso de educación del distrito.

Rojas Huarancca al asumir la presidencia del Consejo Educativo Local de VES, expresó su compromiso por la educación de su distrito.

El comité directivo además está integrado por Vladimir Uñapillco Champi, vicepresidente, Ruben Nerio Vilchez secretario de actas, Mylene Margot Diaz Cuya, secretaria de Economía, Dante Ricardo Abad Zapata, secretario de Prensa y Propaganda; Hugo Tarazona de la Matta, fiscal; Cristina Rios Mimbela, Comisión de la Promoción de la Infancia y Adolescencia; Yessenia Esther Cutipa  Chicoma, Promoción de la Juventud; Rodrigo Rivera Palacios en la Comisión de Desarrollo Magisterial y Eleodoro Mayuri Salas, Comisión de la Promoción de la Sociedad  Educadora.

En la ceremonia de instalación del nuevo consejo directivo estuvieron presentes, en representación de la Municipalidad, el regidor Rafael Hernán Cumpén Bonifaz y la gerente de desarrollo social Ketty Torres Lagos.

El Consejo Educativo Local de VES, fue creado mediante la Ordenanza Nº 224-MVES, publicada en el diario oficial El Peruano el 16 de marzo del 2011, como instancia de concertación, monitoreo y evaluación de las políticas públicas de educación a nivel local contenidas en el Proyecto Educativo del distrito.

Integran el Consejo de Educación del distrito de Villa El Salvador representantes de la Municipalidad de Villa El Salvador; de los ministerios de Educación, Cultura y Salud, de las instituciones educativas de la jurisdicción; de las organizaciones sociales de carácter distrital y organizaciones no gubernamentales afines a la educación, y de la Mesa de Concertación de Lucha contra la pobreza del Cono Sur de Lima, de acuerdo al Decreto de Alcaldía N° 27 de 2011-ALC/MVES del 26 julio de 2011 que aprobó el reglamento de funcionamiento del Consejo. Acerca del Plan Educativo Local de Villa El Salvador (Milagros Iparraguirre/Julia Vicuña, TAREA)

En Perú

Un 60 % de niños y adolescentes sufren castigos físicos

Alrededor del 60 % de los niños y adolescentes del Perú sufren castigos físicos y humillantes en sus propias familias, así lo informó Teresa Carpio, asesora para América Latina y el Caribe de la organización internacional Save the Children.

En el Perú el maltrato contra la niñez y adolescencia es una práctica socialmente aceptada. Se cree que los padres tienen todo el poder para corregir a sus hijos utilizando el maltrato, sin tomarse en cuenta las marcas físicas o emocionales que el menor agredido puede llevar de por vida. 

A esta realidad se suma el hecho de que la actual legislación peruana contempla el término "corrección moderada", concepto que puede ser entendido como una licencia para utilizar el castigo físico y humillante.

Al respecto, la comisionada adjunta del Niño y del Adolescente de la Defensoría del Pueblo, Matilde Cobeña, dijo que se busca promover que el Congreso de la República elimine el citado término y en su lugar "prohibir expresamente el maltrato físico y humillante".

Cobeña, de la Defensoría del Pueblo, instó a las personas que son testigos de maltratos a menores a denunciar el hecho ante las fiscalías de familia, la Defensoría Municipal del Niño, Niña y del Adolescente (DEMUNA) o la comisaría más cercana. Señaló que frente a estos hechos hay que actuar porque se trata de un problema público que trasciende al ámbito privado. (RPP) Más información

El Derecho a la Educación 2000-2030:

V Asamblea de la Campaña Mundial por la Educación