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El 28 de julio, Keiko Fujimori asumi\u00f3 la Presidencia de la Rep\u00fablica. En su Mensaje a la Naci\u00f3n present\u00f3 siete objetivos de Estado. La educaci\u00f3n aparece dentro del segundo objetivo, orientado al cierre de brechas sociales, y se incorpora en la primera pol\u00edtica de Estado denominada Protecci\u00f3n Integral de la Primera Infancia, la Ni\u00f1ez, la Adolescencia y la Familia, junto con temas como la nutrici\u00f3n y la lucha contra la pobreza infantil.<\/p>\n
En este apartado anunci\u00f3 la prevenci\u00f3n del embarazo adolescente; sin embargo, no hizo referencia a la Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI), una pol\u00edtica p\u00fablica que constituye una herramienta fundamental para la prevenci\u00f3n del embarazo adolescente, la violencia sexual y otras situaciones que afectan el desarrollo integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. Tampoco desarroll\u00f3 una visi\u00f3n integral del sistema educativo.<\/p>\n
En materia educativa, su propuesta se centra en tres aspectos principales:<\/p>\n
El relanzamiento del Programa Nacional de Asistencia Alimentaria (PRONAA), presentado como una iniciativa novedosa. Sin embargo, actualmente el pa\u00eds cuenta con el programa Wasi Mikuna (antes Qali Warma), por lo que surgen varias interrogantes: \u00bfqu\u00e9 ocurrir\u00e1 con este programa?, \u00bfser\u00e1 reemplazado, reorganizado o simplemente cambiar\u00e1 de nombre? Asimismo, no queda claro si la alimentaci\u00f3n escolar estar\u00e1 dirigida a todos los estudiantes del pa\u00eds o \u00fanicamente a los niveles de educaci\u00f3n inicial y primaria de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular.<\/p>\n
El segundo aspecto corresponde a la mejora de los logros de aprendizaje. En su discurso se\u00f1al\u00f3 que alrededor del 40 % de los estudiantes de 15 a\u00f1os no ha desarrollado las competencias m\u00ednimas en Matem\u00e1tica y que cerca del 50 % presenta dificultades en Lectura. Frente a ello, plantea reducir estas brechas a la mitad.<\/p>\n
Se trata de una meta importante e incluso ambiciosa; sin embargo, el discurso no explica c\u00f3mo se alcanzar\u00e1. Se menciona que el trabajo se realizar\u00e1 con los docentes, pero no se presentan estrategias pedag\u00f3gicas, reformas curriculares, pol\u00edticas de formaci\u00f3n continua ni mecanismos concretos de acompa\u00f1amiento y evaluaci\u00f3n que permitan hacer viable dicho objetivo.<\/p>\n
Asimismo, el discurso pone \u00e9nfasis en la reducci\u00f3n de la brecha de infraestructura educativa, pero sin precisar el financiamiento que har\u00e1 posible estas inversiones. Anunci\u00f3 el fortalecimiento de la formaci\u00f3n docente pero no dijo c\u00f3mo, tampoco hizo referencia a la educaci\u00f3n inicial y a la educaci\u00f3n en servicio.<\/p>\n
No hubo referencias al fortalecimiento de la formaci\u00f3n inicial y continua de docentes, ni a la educaci\u00f3n superior pedag\u00f3gica, tecnol\u00f3gica y universitaria, a la convivencia escolar, a la investigaci\u00f3n educativa ni a la innovaci\u00f3n como componentes esenciales para mejorar la calidad del servicio educativo.<\/p>\n
El tercer aspecto es un programa de expansi\u00f3n y mejoramiento de las escuelas, acompa\u00f1ado de herramientas digitales para la ense\u00f1anza y la entrega de mochilas, chompas y materiales educativos. Si bien estas medidas pueden contribuir a aliviar necesidades inmediatas de las familias, reflejan una l\u00f3gica principalmente asistencialista y no necesariamente una pol\u00edtica orientada al fortalecimiento de capacidades, la innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica o la mejora sostenible de los aprendizajes.<\/p>\n
A ello se suma la preocupaci\u00f3n respecto al perfil del nuevo ministro de Educaci\u00f3n, Jos\u00e9 Antonio Chang, cuya experiencia y trayectoria generan dudas sobre su correspondencia con los desaf\u00edos que enfrenta actualmente el Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/p>\n
Por otra parte, dentro de la segunda pol\u00edtica de Estado denominada \u00abJ\u00f3venes con Futuro\u00bb, se anuncia la ampliaci\u00f3n del programa Beca 18. Sin embargo, resulta pertinente recordar que durante el anterior Congreso, la bancada de Fuerza Popular impuls\u00f3 recortes presupuestales que afectaron el alcance de este programa, limitando las oportunidades de miles de j\u00f3venes para acceder a estudios superiores.<\/p>\n
En consecuencia, las promesas formuladas en el discurso solo podr\u00e1n trascender el plano declarativo si se explicita una estrategia clara de implementaci\u00f3n: qu\u00e9 acciones se ejecutar\u00e1n, qui\u00e9nes ser\u00e1n los responsables, cu\u00e1les ser\u00e1n las metas e indicadores y, sobre todo, de d\u00f3nde provendr\u00e1n los recursos econ\u00f3micos que permitan hacerlas realidad.<\/p>\n
Los grandes vac\u00edos del discurso educativo<\/strong><\/p>\n M\u00e1s all\u00e1 de las propuestas anunciadas, existen importantes omisiones que merecen ser se\u00f1aladas.<\/p>\n En primer lugar, el pa\u00eds cuenta con el Proyecto Educativo Nacional al 2036, documento que establece los principales lineamientos para el desarrollo de la educaci\u00f3n peruana y la construcci\u00f3n de una ciudadan\u00eda plena. Este instrumento deber\u00eda orientar las pol\u00edticas educativas de cualquier gobierno; sin embargo, no fue mencionado ni se evidenci\u00f3 una articulaci\u00f3n entre las propuestas presidenciales y los objetivos estrat\u00e9gicos all\u00ed establecidos.<\/p>\n En segundo lugar, el discurso omite la enorme diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica del Per\u00fa. Nuestro pa\u00eds alberga 48 lenguas originarias y una amplia diversidad de pueblos y culturas que demandan pol\u00edticas educativas diferenciadas. Esta realidad se expresa en la existencia de miles de instituciones educativas de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB). Solo por citar un ejemplo, en regiones como Ayacucho una alta proporci\u00f3n de escuelas pertenece a esta modalidad. Pese a ello, no hubo ninguna referencia al fortalecimiento de la EIB ni al derecho de los estudiantes a recibir una educaci\u00f3n pertinente en su propia lengua y cultura.<\/p>\n En tercer lugar, el principal actor de cualquier transformaci\u00f3n educativa es el docente. La calidad de los aprendizajes depende, en gran medida, de la calidad de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica. No obstante, el mensaje presidencial no plantea pol\u00edticas orientadas al fortalecimiento de la formaci\u00f3n inicial docente, la capacitaci\u00f3n continua, el acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico, la carrera p\u00fablica magisterial ni la revaloraci\u00f3n social de la profesi\u00f3n docente. Si se aspira a transformar la educaci\u00f3n peruana, resulta indispensable empezar fortaleciendo a quienes ense\u00f1an y a las instituciones que los forman: institutos pedag\u00f3gicos, escuelas de educaci\u00f3n y universidades.<\/p>\n Finalmente, el discurso reduce la educaci\u00f3n pr\u00e1cticamente a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, dejando de lado otras modalidades y niveles igualmente importantes, como la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial, la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa, los Centros de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico-Productiva (CETPRO), los institutos de educaci\u00f3n superior tecnol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos, as\u00ed como las universidades. Una pol\u00edtica educativa nacional requiere una mirada integral que abarque todo el sistema educativo.<\/p>\n La mejora de la calidad educativa demanda, sin duda, una movilizaci\u00f3n nacional. Sin embargo, esta solo ser\u00e1 posible si est\u00e1 acompa\u00f1ada por una verdadera descentralizaci\u00f3n, una efectiva articulaci\u00f3n intersectorial e intergubernamental, el fortalecimiento de las capacidades de los gobiernos regionales y locales, una adecuada planificaci\u00f3n y, sobre todo, voluntad pol\u00edtica respaldada por un financiamiento suficiente y sostenible. De lo contrario, las promesas formuladas en el discurso presidencial correr\u00e1n el riesgo de quedarse, una vez m\u00e1s, en el terreno de las buenas intenciones.<\/p>\n Porque, como dice el viejo refr\u00e1n, del dicho al hecho hay mucho trecho.<\/p>\n C\u00e9sar G\u00e1lvez Alarc\u00f3n. <\/span><\/strong>Educador de Tarea en Ayacucho<\/span><\/p>\n NOTICIAS<\/strong><\/span><\/p>\n . En residencia estudiantil de Condorcanqui. Militares son investigados por presuntos tocamientos indebidos contra dos adolescentes<\/a> Dos militares fueron puestos a disposici\u00f3n de la Polic\u00eda Nacional del Per\u00fa (PNP) por su presunta participaci\u00f3n en un caso de tocamientos indebidos contra dos estudiantes de 16 a\u00f1os de la residencia estudiantil de la Instituci\u00f3n Educativa Ciro Alegr\u00eda, en la provincia de Condorcanqui (Amazonas). Los hechos ocurrieron la madrugada del 20 de julio y, seg\u00fan inform\u00f3 el director del plantel, los presuntos implicados ser\u00edan integrantes de la base militar Ciro Alegr\u00eda del Ej\u00e9rcito del Per\u00fa.<\/p>\n La r\u00e1pida intervenci\u00f3n del personal de la residencia permiti\u00f3 alertar a las autoridades y capturar a uno de los presuntos implicados cuando intentaba huir de la residencia estudiantil, mientras que el segundo fue identificado posteriormente. De inmediato se activaron los protocolos de atenci\u00f3n y protecci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu), con la participaci\u00f3n de la Red de Protecci\u00f3n Comunal, integrada por autoridades locales y representantes de la comunidad.<\/p>\n Asimismo, las adolescentes recibieron acompa\u00f1amiento psicol\u00f3gico y socioemocional por parte del equipo de Bienestar de la residencia y del Centro de Emergencia Mujer.<\/p>\n El caso fue denunciado formalmente ante la comisar\u00eda correspondiente y el Ministerio P\u00fablico dispuso la realizaci\u00f3n de la entrevista \u00fanica mediante c\u00e1mara Gesell. El Minedu reafirm\u00f3 su compromiso con la protecci\u00f3n integral de las y los estudiantes y destac\u00f3 la respuesta articulada entre la comunidad educativa, las autoridades locales, el Ej\u00e9rcito del Per\u00fa, la PNP, el Ministerio P\u00fablico y los servicios especializados para garantizar una atenci\u00f3n oportuna y el pleno respeto de los derechos de las v\u00edctimas. (Minedu) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Los autores denominan a esta combinaci\u00f3n un \u00abcombo peligroso\u00bb, integrado por inter\u00e9s pol\u00edtico, insatisfacci\u00f3n con la democracia y disposici\u00f3n a aceptar opciones de gobierno no democr\u00e1ticas.<\/p>\n El estudio examina las razones de la desafecci\u00f3n democr\u00e1tica entre j\u00f3venes de 18 a 24 a\u00f1os y los factores que influyen en su apertura a gobiernos autoritarios. Desde una perspectiva que entiende la juventud como una construcci\u00f3n social e hist\u00f3rica, los autores sostienen que este grupo constituye un espacio privilegiado para comprender las transformaciones pol\u00edticas y sociales del pa\u00eds.<\/p>\n En ese sentido, plantean que las juventudes no solo reflejan el desencanto con las instituciones, sino que tambi\u00e9n reconfiguran las formas de participaci\u00f3n y los significados de la ciudadan\u00eda, la representaci\u00f3n y la acci\u00f3n colectiva.<\/p>\n Para sustentar sus hallazgos, la investigaci\u00f3n analiz\u00f3 informaci\u00f3n del Bar\u00f3metro de las Am\u00e9ricas correspondiente al periodo 2006-2023 y del m\u00f3dulo de Gobernabilidad, Democracia y Transparencia de la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO). Ver estudio<\/a><\/p>\n La Movilizaci\u00f3n Social por la Educaci\u00f3n (MSE) organiz\u00f3 el Caf\u00e9 Pedag\u00f3gico \u00abReflexiones sobre Per\u00fa: Retos y horizontes educativos\u00bb, un espacio de di\u00e1logo que reuni\u00f3 a docentes, investigadores y educadores de Per\u00fa, Colombia, M\u00e9xico y otros pa\u00edses para analizar los desaf\u00edos que enfrenta la educaci\u00f3n en el siglo XXI.<\/p>\n El encuentro cont\u00f3, entre otros, con la participaci\u00f3n del presidente del Foro Latinoamericano Paulo Freire, \u00d3scar Huaranga Ross, y del investigador y educador Manuel Bello Dom\u00ednguez, quienes compartieron sus reflexiones sobre el papel de la educaci\u00f3n en la construcci\u00f3n de sociedades m\u00e1s democr\u00e1ticas, inclusivas y justas.<\/p>\n Durante su intervenci\u00f3n, \u00d3scar Huaranga destac\u00f3 que la educaci\u00f3n debe entenderse como un proceso de transformaci\u00f3n social que forme personas cr\u00edticas y comprometidas con su realidad, retomando el pensamiento de Paulo Freire y Jos\u00e9 Mart\u00ed. Se\u00f1al\u00f3 que uno de los grandes retos del sistema educativo es responder a las necesidades del pa\u00eds y de Am\u00e9rica Latina, fortaleciendo el rol del docente como agente de cambio.<\/p>\n Por su parte, Manuel Bello plante\u00f3 una reflexi\u00f3n autocr\u00edtica sobre los avances alcanzados por los movimientos de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica en las \u00faltimas d\u00e9cadas. Reconoci\u00f3 que, pese a los esfuerzos realizados por docentes, organizaciones e instituciones, el sistema educativo peruano contin\u00faa mostrando profundas desigualdades en los aprendizajes y en las oportunidades educativas.<\/p>\n Asimismo, advirti\u00f3 que la escuela no ha logrado contrarrestar el avance de una cultura marcada por el individualismo, la exclusi\u00f3n y la desconfianza, por lo que hizo un llamado a recuperar una educaci\u00f3n orientada a la democracia, la justicia social, la participaci\u00f3n ciudadana y el fortalecimiento de la acci\u00f3n colectiva como pilares para construir una sociedad m\u00e1s equitativa. Ver Caf\u00e9 Pedag\u00f3gico<\/a><\/p>\n El documento, elaborado con la metodolog\u00eda de la UNESCO, analiza los principales desaf\u00edos del sistema y propone recomendaciones para mejorar las oportunidades educativas y laborales de j\u00f3venes y adultos. La presentaci\u00f3n reuni\u00f3 a representantes del sector p\u00fablico, instituciones formativas, empresas, organismos internacionales y la academia.<\/p>\n Uno de cada diez egresados de educaci\u00f3n b\u00e1sica accede a la educaci\u00f3n superior tecnol\u00f3gica, mientras que cerca del 47 % de las empresas tiene dificultades para cubrir puestos t\u00e9cnicos. El estudio tambi\u00e9n revela que el Per\u00fa enfrenta un contexto de alta informalidad laboral (71,1 %), que el 22,9 % de los j\u00f3venes no estudia ni trabaja y que persisten importantes brechas territoriales y de infraestructura en la oferta de educaci\u00f3n t\u00e9cnica.<\/p>\n Entre las principales recomendaciones, el estudio plantea fortalecer la articulaci\u00f3n entre los sectores educativo y productivo, mejorar la gobernanza del sistema, asegurar una oferta formativa pertinente y consolidar trayectorias educativas y laborales m\u00e1s flexibles e inclusivas. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Guterres sostuvo que el futuro de la inteligencia artificial debe construirse con la participaci\u00f3n de todas las naciones y destac\u00f3 los avances impulsados por la ONU para fortalecer una gobernanza global. Entre ellos mencion\u00f3 el Pacto Digital Mundial, la creaci\u00f3n del Panel Cient\u00edfico Internacional Independiente sobre Inteligencia Artificial y el reciente Di\u00e1logo Mundial sobre la Gobernanza de la IA, realizado en Ginebra, espacios orientados a promover est\u00e1ndares comunes y una participaci\u00f3n m\u00e1s equitativa de los pa\u00edses en desarrollo.<\/p>\n El m\u00e1ximo representante de la ONU resalt\u00f3 que la inteligencia artificial puede acelerar avances en salud, educaci\u00f3n, seguridad alimentaria y generaci\u00f3n de empleo, contribuyendo al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. No obstante, alert\u00f3 que las brechas en el acceso a internet, la capacidad tecnol\u00f3gica y las inversiones podr\u00edan profundizar las desigualdades entre pa\u00edses si no se adoptan medidas que garanticen un desarrollo inclusivo y equitativo de esta tecnolog\u00eda. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Las vacaciones escolares de invierno, que para la mayor\u00eda de ni\u00f1as y ni\u00f1os representan un tiempo de descanso y recreaci\u00f3n, se han convertido para miles de familias bolivianas en un periodo de mayor vulnerabilidad. La Fundaci\u00f3n ALALAY<\/a> advirti\u00f3 un incremento de menores que acompa\u00f1an a sus madres en actividades de comercio informal en calles, mercados, ferias y terminales, donde permanecen durante largas jornadas expuestos a riesgos f\u00edsicos, psicol\u00f3gicos y sociales.<\/p>\n Ariel Ram\u00edrez Quiroga, director de Planificaci\u00f3n de ALALAY, en un art\u00edculo se\u00f1ala que esta realidad est\u00e1 estrechamente vinculada con la crisis econ\u00f3mica que atraviesa el pa\u00eds. El aumento del costo de vida, la inflaci\u00f3n, la p\u00e9rdida del poder adquisitivo y la expansi\u00f3n del empleo informal han obligado a muchas madres, en su mayor\u00eda jefas de hogares monoparentales, a llevar consigo a sus hijas e hijos mientras trabajan. M\u00e1s que una decisi\u00f3n relacionada con el trabajo infantil, explican, se trata de una estrategia de cuidado ante la falta de alternativas seguras para dejarlos en casa.<\/p>\n Frente a este escenario, ALALAY hizo un llamado a fortalecer las pol\u00edticas p\u00fablicas de protecci\u00f3n social, ampliar los servicios de cuidado infantil y generar mejores oportunidades para las familias en situaci\u00f3n de pobreza. La instituci\u00f3n alert\u00f3 que la creciente presencia de ni\u00f1as y ni\u00f1os en las calles durante las vacaciones refleja el deterioro de las condiciones socioecon\u00f3micas del pa\u00eds y subray\u00f3 que garantizar su bienestar requiere una respuesta articulada entre el Estado, la sociedad civil y otros actores comprometidos con la protecci\u00f3n de la infancia.<\/p>\n Este a\u00f1o en Bolivia las vacaciones de invierno (descanso pedag\u00f3gico) se iniciaron el 6 de julio bajo una nueva modalidad regionalizada. Debido a bajas temperaturas e incidencia de enfermedades respiratorias y sarampi\u00f3n, se extendieron hasta tres semanas en gran parte del pa\u00eds, programando el retorno a clases para este 27 de julio de 2026. (Alalay) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n . Resultados de la Evaluaci\u00f3n Nacional de logros de aprendizajes 2025: Realidad y desaf\u00edos<\/a><\/p>\n . Por una comunidad sin discriminaci\u00f3n ni violencia. Ministerio de Cultura y AARLE fortalecen acciones conjuntas<\/a><\/p>\n . Fortaleciendo la escritura en lengua shawi<\/a><\/p>\n La evaluaci\u00f3n consider\u00f3 diversas \u00e1reas y obtuvo, entre otros, los siguientes resultados: Cuarto grado de primaria: Lectura 32,7 % alcanz\u00f3 el nivel esperado en Lectura y el 30 % en Matem\u00e1ticas; en segundo a\u00f1o de secundaria, el 32,7 % lo hizo en Lectura, el 30 % en Matem\u00e1ticas y en Ciencia y Tecnolog\u00eda solo el 8,3\u00a0% de los estudiantes a nivel nacional alcanz\u00f3 el nivel satisfactorio.<\/p>\n Otro punto importante que se evalu\u00f3 fueron las habilidades socioemocionales, componente central<\/strong> en la formaci\u00f3n integral de las y los estudiantes. A partir del an\u00e1lisis de los resultados, planteamos las siguientes conclusiones y desaf\u00edos<\/p>\n Como Estado y como ciudadan\u00eda comprometida con la educaci\u00f3n, estos resultados nos preocupan y nos llevan a pensar que es necesario desarrollar diversas acciones para mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes del pa\u00eds. Por ello planteamos los siguientes puntos a dialogar<\/p>\n Implementar cada uno de estos puntos va a necesitar una movilizaci\u00f3n ciudadana constante y consciente, as\u00ed como una articulaci\u00f3n intergubernamental e intersectorial.\u00a0<\/p>\n Escribe: C\u00e9sar G\u00e1lvez Alarc\u00f3n, educador de Tarea en Ayacucho<\/strong><\/p>\n .<\/p>\n Durante el mes de julio, la Asociaci\u00f3n de Alcaldes y Regidores L\u00edderes Estudiantiles (AARLE) consolid\u00f3 importantes acciones orientadas a fortalecer la participaci\u00f3n comunitaria y el trabajo articulado con instituciones p\u00fablicas. Estas iniciativas evidencian el reconocimiento que viene alcanzando la organizaci\u00f3n por su compromiso con la prevenci\u00f3n de la discriminaci\u00f3n, la promoci\u00f3n de una convivencia pac\u00edfica y la construcci\u00f3n de comunidades protectoras para ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n Las actividades desarrolladas reflejan logros significativos para el programa, entre ellos el fortalecimiento de la alianza estrat\u00e9gica con el Ministerio de Cultura y la articulaci\u00f3n interinstitucional para promover una comunidad libre del consumo de drogas.<\/p>\n Uno de los hechos m\u00e1s relevantes del mes fue la invitaci\u00f3n que recibi\u00f3 la Asociaci\u00f3n de Alcaldes y Regidores L\u00edderes Estudiantiles de Villa El Salvador (AARLE-VES) para participar, el 8 de julio, en la ceremonia de premiaci\u00f3n de los Proyectos Interculturales organizada por el Ministerio de Cultura en el Teatro Nacional del Per\u00fa. Aunque la iniciativa \u00abLuz roja ante la discriminaci\u00f3n, luz verde a la acci\u00f3n\u00bb<\/strong> no obtuvo uno de los premios, la invitaci\u00f3n represent\u00f3 un importante reconocimiento al trabajo que la organizaci\u00f3n viene desarrollando para prevenir la discriminaci\u00f3n en las escuelas y la comunidad.<\/p>\n Asimismo, el apoyo brindado por el Ministerio de Cultura al facilitar el transporte para el retorno de la delegaci\u00f3n permiti\u00f3 que lideresas y l\u00edderes estudiantiles (20), junto con las cuatro madres de familia que los acompa\u00f1aron, se sintieran respaldados y motivados para continuar impulsando las diversas iniciativas promovidas desde la AARLE.<\/p>\n Esta experiencia fortaleci\u00f3 la relaci\u00f3n de colaboraci\u00f3n entre ambas instituciones. Como resultado, el 17 de julio el Ministerio de Cultura particip\u00f3 activamente en la campa\u00f1a \u00abS\u00famate a la convivencia sin violencia: tarea de todos\u00bb<\/strong>, organizada por la AARLE y el Municipio Escolar de la Instituci\u00f3n Educativa Peruano Canadiense de Villa El Salvador.<\/p>\n Durante la jornada, el Ministerio instal\u00f3 un stand interactivo donde estudiantes de primaria y secundaria reflexionaron sobre el racismo y la discriminaci\u00f3n como factores que afectan la convivencia escolar. Adem\u00e1s, entreg\u00f3 materiales educativos y promocionales que reforzaron el mensaje de respeto por la diversidad, la igualdad de oportunidades y la no discriminaci\u00f3n.<\/p>\n Estas acciones consolidan una alianza estrat\u00e9gica que permitir\u00e1 seguir impulsando iniciativas conjuntas para prevenir el racismo, la discriminaci\u00f3n y otras formas de violencia que afectan a la ni\u00f1ez y la adolescencia.<\/p>\n Para esta actividad se estableci\u00f3 una coordinaci\u00f3n con la Defensor\u00eda Municipal del Ni\u00f1o y del Adolescente (DEMUNA), promoviendo la participaci\u00f3n de lideresas y l\u00edderes del Consejo Consultivo de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes (CCONNA), quienes se sumar\u00e1n como promotores de mensajes preventivos dirigidos a la comunidad.<\/p>\n Asimismo, se fortaleci\u00f3 el trabajo conjunto con el \u00e1rea de Salud de la Municipalidad, que brindar\u00e1 apoyo log\u00edstico mediante la instalaci\u00f3n de una carpa y diversos stands para el desarrollo de la campa\u00f1a. Estos espacios permitir\u00e1n implementar actividades l\u00fadicas e interactivas dirigidas a ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y familias, utilizando materiales educativos elaborados por la AARLE para sensibilizar sobre la prevenci\u00f3n del consumo de drogas y la importancia de fortalecer los factores de protecci\u00f3n en la comunidad.<\/p>\n La articulaci\u00f3n entre organizaciones comunitarias, instituciones p\u00fablicas y l\u00edderes locales demuestra que la prevenci\u00f3n es una responsabilidad compartida y que el trabajo conjunto fortalece el impacto de las acciones desarrolladas en beneficio de la comunidad.<\/p>\n Escribe: Lily Morales Taipe, consultora de TAREA en Villa El Salvador\u00a0<\/strong><\/p>\n .<\/p>\n Como sabemos, la lengua no es solo un instrumento de comunicaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n un espacio donde se expresa la cultura y la identidad, pero tambi\u00e9n el poder. En las poblaciones originarias, el castellano, como lenguaje oficial de la escuela, suele imponerse de manera que invisibiliza, saberes, dialectos y formas de expresi\u00f3n propios de estas comunidades, silenciando sus voces.<\/p>\n Las instituciones educativas de la Red Paranapura-Yanayacu categorizadas como de \u201cFortalecimiento\u201d es decir que las y los estudiantes tienen como lengua materna una lengua ind\u00edgena y la usan de forma fluida en su vida diaria, el shawi debe constituir la lengua de ense\u00f1anza-aprendizaje y comunicaci\u00f3n dentro del aula y el castellano la segunda lengua. Pero no todas ni todos los docentes poseen un manejo adecuado escrito de la lengua originaria, lo que constituye una barrera para la implementaci\u00f3n de la EIB en la escuela.<\/p>\n Con el objetivo de fortalecer las capacidades de escritura de las y los docentes del pueblo Shawi, TAREA Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas y ADOSHAAA (Asociaci\u00f3n de docentes Shawi de Alto Amazonas) organizaron un taller intensivo de escritura y gram\u00e1tica shawi.<\/p>\n Este taller estuvo dirigido a 20 docentes. El objetivo fue posibilitar un espacio de auto reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre el uso escrito del idioma, identificando fortalezas, superando vac\u00edos gramaticales y consolidando un glosario pedag\u00f3gico. La jornada se inici\u00f3 con una evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica de comprensi\u00f3n y producci\u00f3n de textos en lengua shawi. A partir de sus resultados se trabajaron: la fonolog\u00eda y el alfabeto shawi, la estructura morfosint\u00e1ctica de la lengua, categor\u00edas gramaticales y construcci\u00f3n de oraciones simples y compuestas.<\/p>\n Al finalizar este proceso de reflexi\u00f3n sobre la lengua shawi se identificaron como principales fortalezas la firme voluntad de investigar y revalorar la estructura morfosint\u00e1ctica propia de la lengua cahuapana y el consenso para la unificaci\u00f3n de la escritura, respetando las variaciones dialectales presentes en la oralidad. \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/em><\/p>\n El taller organizado por TAREA y ADOSHAAA reafirma que la revitalizaci\u00f3n de las lenguas originarias debe preservar la oralidad, como tambi\u00e9n empoderar a las y los docentes en el dominio riguroso de la gram\u00e1tica escrita.<\/p>\n Escribe: Magaly Robilliard Ferreyra. Coordinadora pedag\u00f3gica de Tarea en Loreto<\/strong>.<\/p>\n El CISE de la PUCP invita a participar en este curso, orientado al dise\u00f1o de experiencias de aprendizaje contextualizadas que promuevan el pensamiento cr\u00edtico y el trabajo colaborativo. Se realizar\u00e1 del 8 al 29 de agosto de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n El Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa (CISE de la PUCP) ofrece este curso para fortalecer las estrategias de evaluaci\u00f3n en contextos de uso de inteligencia artificial. Los participantes aprender\u00e1n a dise\u00f1ar instrumentos que promuevan el pensamiento cr\u00edtico y prevengan el plagio acad\u00e9mico. Se desarrollar\u00e1 del 15 de agosto al 5 de setiembre de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La Universidad Peruana Cayetano Heredia ofrece este diplomado orientado a fortalecer las capacidades de quienes lideran procesos de formaci\u00f3n continua de docentes. El programa promueve la innovaci\u00f3n educativa, la calidad curricular y el desarrollo profesional. Las inscripciones se cierran el 19 de agosto de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La Universidad Peruana Cayetano Heredia abre la convocatoria para este diplomado internacional, que incorpora experiencias y docentes de distintos pa\u00edses para fortalecer el liderazgo y la gesti\u00f3n escolar. Las inscripciones estar\u00e1n abiertas hasta el 18 de setiembre de 2026 y las clases se inician el 19 de setiembre. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La Escuela de Posgrado de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya presenta este diplomado dirigido a formar especialistas en evaluaci\u00f3n formativa desde el enfoque por competencias en Educaci\u00f3n B\u00e1sica. El programa se inicia el 21 de setiembre de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La Universidad Antonio Ruiz de Montoya ofrece este diplomado orientado al an\u00e1lisis y prevenci\u00f3n de la violencia contra ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes y personas en situaci\u00f3n de vulnerabilidad. El programa inicia el 21 de setiembre de 2026 y busca fortalecer competencias para la prevenci\u00f3n, atenci\u00f3n y restituci\u00f3n de derechos. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Este curso del CISE de la PUCP busca fortalecer las capacidades para dise\u00f1ar sistemas de acompa\u00f1amiento y evaluaci\u00f3n docente basados en evidencias y retroalimentaci\u00f3n formativa. Se desarrollar\u00e1 de manera virtual del 3 al 29 de octubre de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Dirigido a profesionales interesados en innovar la ense\u00f1anza superior, este diplomado desarrolla competencias en docencia universitaria, investigaci\u00f3n, responsabilidad social e inteligencia artificial aplicada a la educaci\u00f3n. La Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad Peruana Cayetano Heredia ofrece el diplomado en modalidad virtual. Inscripciones hasta el 11 de octubre de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La UNESCO public\u00f3 una versi\u00f3n actualizada de la gu\u00eda para coordinadores nacionales de la Red de Escuelas Asociadas (redPEA), con orientaciones para fortalecer la gesti\u00f3n y el funcionamiento de las redes nacionales en 167 pa\u00edses. El documento incorpora recomendaciones para el uso de la plataforma digital RedPEA Connect, facilita los procesos de gesti\u00f3n y afiliaci\u00f3n de las instituciones educativas, y explica la pol\u00edtica de renovaci\u00f3n de la membres\u00eda al t\u00e9rmino del ciclo de cinco a\u00f1os. Ver publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Reformas institucionales<\/a><\/p>\n Presenta una experiencia que foment\u00f3 la interculturalidad a partir de la lectura y obtuvo como resultado que las y los estudiantes experimenten cambios en su mentalidad y actitudes relacionadas con el respeto a la diversidad cultural. La intervenci\u00f3n, orientada al desarrollo integral de ni\u00f1as y ni\u00f1os desde el enfoque intercultural, incluy\u00f3 estrategias innovadoras. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n 01\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Establecimiento del Parque Nacional Huascar\u00e1n<\/a><\/p>\n 02\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de las Cooperativas<\/a><\/p>\n 06\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda del Maestro<\/a><\/p>\n 09\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de las Batallas de Pucar\u00e1, Marcavalle y Concepci\u00f3n<\/a><\/p>\n 09\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Campa\u00f1a de la Bre\u00f1a en la regi\u00f3n Jun\u00edn<\/a><\/p>\n 10\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aniversario de la Batalla de Huamachuco<\/a><\/p>\n 11\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Poblaci\u00f3n<\/a><\/p>\n 12\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Nacional de las Legumbres<\/a><\/p>\n 15\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado<\/a><\/p>\n 15\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Firma del Acta de Independencia del Per\u00fa<\/a><\/p>\n 18\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de Nelson Mandela<\/a><\/p>\n 23\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda del h\u00e9roe capit\u00e1n FAP Jos\u00e9 Abelardo Qui\u00f1ones<\/a><\/p>\n 24\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aniversario del nacimiento del Libertador Sim\u00f3n Bol\u00edvar<\/a><\/p>\n 24\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla<\/a><\/p>\n 27\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fundaci\u00f3n del Instituto Pedag\u00f3gico Nacional<\/a><\/p>\n 28\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de la Proclamaci\u00f3n de la Independencia<\/a><\/p>\n
\n
. Advierte estudio. Inter\u00e9s pol\u00edtico juvenil no garantiza mayor respaldo a la democracia<\/a>
. En Caf\u00e9 Pedag\u00f3gico. Especialistas reflexionan sobre los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n peruana en el siglo XXI<\/a>
. Para fortalecer la formaci\u00f3n t\u00e9cnica en el Per\u00fa. UNESCO y Minedu presentan estudio<\/a>
. Naciones Unidas: Toda la humanidad debe participar en el dise\u00f1o de la inteligencia artificial<\/a>
. En las calles de Bolivia. Vacaciones de invierno exponen a miles de ni\u00f1as y ni\u00f1os a mayores riesgos<\/a><\/p>\n
\nNOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
<\/a>En residencia estudiantil de Condorcanqui<\/span><\/h5>\n
Militares son investigados por presuntos tocamientos indebidos contra dos adolescentes<\/span>
<\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not01.jpg\")
<\/p>\n<\/a>Advierte estudio<\/span><\/h5>\n
Inter\u00e9s pol\u00edtico juvenil no garantiza mayor respaldo a la democracia<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not02.jpg\")
\u00abUn combo peligroso: juventud, democracia y autoritarismo en el Per\u00fa\u00bb, es un nuevo Documento de Trabajo, elaborado por Ricardo Cuenca, Luciana Re\u00e1tegui y Sa\u00fal Elguera, que analiza la relaci\u00f3n entre las juventudes y la democracia en el contexto peruano. La investigaci\u00f3n plantea que, cuando el inter\u00e9s de las y los j\u00f3venes por la pol\u00edtica no se traduce en apoyo al r\u00e9gimen democr\u00e1tico, puede aumentar la apertura hacia alternativas autoritarias.<\/p>\n<\/a>En Caf\u00e9 Pedag\u00f3gico<\/strong><\/span><\/h5>\n
Especialistas reflexionan sobre los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n peruana en el siglo XXI<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not03.jpg\")
<\/p>\n<\/a>Para fortalecer la formaci\u00f3n t\u00e9cnica en el Per\u00fa<\/span><\/h5>\n
UNESCO y Minedu presentan estudio<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not04.jpg\")
Con el objetivo de impulsar una agenda nacional que fortalezca la Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional (EFTP), la UNESCO en Per\u00fa y el Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) presentaron el estudio \u00abRevisi\u00f3n de la Pol\u00edtica de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n T\u00e9cnica y Profesional del Per\u00fa\u00bb.<\/p>\n<\/a>\u00a0<\/strong>Naciones Unidas:<\/span>
Toda la humanidad debe participar en el dise\u00f1o de la inteligencia artificial<\/span><\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not05.jpg\")
El secretario general de las Naciones Unidas, Ant\u00f3nio Guterres, hizo un llamado a los gobiernos y a las empresas tecnol\u00f3gicas para trabajar de manera conjunta y garantizar que la inteligencia artificial beneficie a todos los pa\u00edses. Durante la inauguraci\u00f3n de la Conferencia Mundial sobre Inteligencia Artificial, realizada en Shangh\u00e1i, afirm\u00f3 que esta tecnolog\u00eda representa una oportunidad hist\u00f3rica para el desarrollo, pero advirti\u00f3 que tambi\u00e9n podr\u00eda convertirse en uno de los mayores riesgos de la humanidad si su gobernanza queda en manos de unos pocos actores.<\/p>\n<\/a>En las calles de Bolivia<\/span><\/h5>\n
Vacaciones de invierno exponen a miles de ni\u00f1as y ni\u00f1os a mayores riesgos<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_not06.jpg\")
<\/p>\n<\/a><\/h5>\n
<\/a><\/h5>\n
<\/a><\/h5>\n
\nVOZ PUBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
Tarea en Lima, Villa El Salvador<\/span><\/strong><\/h5>\n
Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/h5>\n
\nVOZ P\u00daBLICA<\/strong><\/h4>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/strong><\/h5>\n
Resultados de la Evaluaci\u00f3n Nacional de logros de aprendizajes 2025:<\/strong><\/span><\/h5>\n
Realidad y desaf\u00edos<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_aya.jpg\")
El 12 de mayo publicaron de los resultados de la evaluaci\u00f3n nacional de logros de aprendizaje 2025 (ENLA), una prueba muestral de alcance nacional que evalu\u00f3 a estudiantes de cuarto grado de primaria y de segundo y quinto a\u00f1o de secundaria.<\/p>\n\n
\n
<\/a>Tarea en Lima, Villa El Salvador<\/strong><\/h5>\n
Por una comunidad sin discriminaci\u00f3n ni violencia<\/span><\/h5>\n
Ministerio de Cultura y AARLE fortalecen acciones conjuntas<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_ves.jpg\")
<\/p>\nCampa\u00f1a comunitaria \u00abYo decido una comunidad libre de drogas\u00bb<\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_ves1.jpg\")
Como parte de la agenda de la AARLE para prevenir los factores de riesgo que afectan a la comunidad, el 25 de julio se program\u00f3 la campa\u00f1a \u00abYo decido una comunidad libre de drogas\u00bb<\/strong>, una iniciativa que evidencia la capacidad de articulaci\u00f3n de la organizaci\u00f3n con diferentes actores locales.<\/p>\n<\/a>Tarea en Loreto<\/h4>\n
Fortaleciendo la escritura en lengua shawi<\/strong><\/span><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_lore.jpg\")
La Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB) en la Amazon\u00eda peruana exige a las y los docentes procesos continuos de actualizaci\u00f3n y reflexi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. La lengua shawi, perteneciente a la familia ling\u00fc\u00edstica cahuapana, se habla de manera predominante en la provincia de Alto Amazonas y en el Datem del Mara\u00f1\u00f3n (Regi\u00f3n Loreto), as\u00ed como en las provincias de Moyobamba y Lamas (Regi\u00f3n San Mart\u00edn).<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/bole287_lore1.jpg\")
Al finalizar la semana del taller presencial, y en palabras de la persona responsable del taller: las y los docentes participantes incrementaron su nivel de comprensi\u00f3n lectora anal\u00edtica y lograron una notable soltura en la identificaci\u00f3n de morfemas (prefijos y sufijos), as\u00ed como en la redacci\u00f3n estructurada de oraciones compuestas en lengua shawi.<\/em> Asimismo, durante las jornadas virtuales complementarias, el mismo grupo de docentes realiz\u00f3 la revisi\u00f3n, adecuaci\u00f3n y validaci\u00f3n del Glosario Pedag\u00f3gico Shawi de<\/strong> Comunicaci\u00f3n, <\/strong>documento que re\u00fane t\u00e9rminos de uso pedag\u00f3gico que ser\u00e1n usados en las escuelas.<\/p>\n
\n<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Curso:<\/span><\/h5>\n
Experiencias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico<\/strong><\/span><\/h5>\n
Curso:<\/span><\/h5>\n
Redise\u00f1o de la evaluaci\u00f3n para prevenir el plagio estudiantil en la era de la inteligencia artificial<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado en Formaci\u00f3n de Formadores<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado Internacional en Gesti\u00f3n y Liderazgo Escolar<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado en Evaluaci\u00f3n Formativa para el Aprendizaje<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado en Prevenci\u00f3n de la Violencia contra Ni\u00f1as, Ni\u00f1os, Adolescentes y Personas en Situaci\u00f3n de Vulnerabilidad<\/strong><\/span><\/h5>\n
Curso:<\/span><\/h5>\n
Dise\u00f1o de sistemas de acompa\u00f1amiento, monitoreo y evaluaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado de Posgrado en Docencia Universitaria<\/strong><\/span><\/h5>\n
<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/bole285_publi.jpg\")
<\/strong>Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO: Gu\u00eda para coordinadores nacionales<\/strong><\/span><\/h5>\nOrganizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura, 2025<\/span><\/h5>\n
<\/a>EL PELIGRO DE OLVIDAR<\/span><\/h4>\n
Recomendaciones de la CVR en agenda<\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/strong><\/h5>\n
Recomendaciones<\/strong><\/h5>\n
<\/a>BIBLIOTECA DIGITAL TAREA<\/span><\/h4>\n
![](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/nuestra-cultura.jpg\")
<\/p>\nCompartimos nuestras culturas desde el coraz\u00f3n y en voz alta. Una experiencia de aula, con enfoque Intercultural, en el primer grado de la I.E. N.\u00ba 39009 \u201cEl Maestro\u201d, en Huamanga, Ayacucho (TAREA. Lima, 2025)<\/h5>\n
PARA RECORDAR<\/strong><\/span><\/h4>\n
Julio<\/h5>\n