{"id":3875,"date":"2026-05-01T23:06:41","date_gmt":"2026-05-01T23:06:41","guid":{"rendered":"https:\/\/tarea.org.pe\/?p=3875"},"modified":"2026-05-01T23:06:43","modified_gmt":"2026-05-01T23:06:43","slug":"educacion-peruana-que-esperar-en-el-siguiente-quinquenio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/2026\/05\/01\/educacion-peruana-que-esperar-en-el-siguiente-quinquenio\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n peruana \u00bfQu\u00e9 esperar en el siguiente quinquenio?"},"content":{"rendered":"\n

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<\/p>\n\n\n

\"\"Nuestra fragmentada sociedad, donde millones de personas en m\u00faltiples y desiguales escenarios asisten cada cinco a\u00f1os a procesos electorales en los que su voto tiene altas consecuencias. Esta participaci\u00f3n, que est\u00e1 regulada y a su vez sometida a presiones medi\u00e1ticas es, pr\u00e1cticamente, toda la poca experiencia de democracia que vive la ciudadan\u00eda. Porque lo que experimentamos m\u00e1s permanentemente es un Estado excluyente lejano a tratar a todos y todas como iguales en derechos y en funci\u00f3n de garantizar estos derechos. Tropezar con esta verdad una y otra vez es lo que ha llevado a peruanos y peruanas a entonar en las calles aquello de \u201cesta democracia ya no es democracia\u201d.<\/p>\n

\u00bfEs razonable esperar que tras esta nueva elecci\u00f3n el estribillo pierda vigencia? Un punto de partida para intentar responder a esta cuesti\u00f3n es revisar los planes de gobierno de los partidos pol\u00edticos que tienen posibilidad de asumir la gesti\u00f3n gubernamental del 2026-2031. No ser\u00e1 suficiente, pero dado que estamos a v\u00edsperas del 7 de junio, cuando se realizar\u00e1 la segunda vuelta, tal vez esto nos ayude a tomar decisiones informadas.<\/p>\n

Una cuesti\u00f3n previa es se\u00f1alar que se trata de documentos que en estricto no son planes de gobierno. Seg\u00fan Matt\u00e1r y Cuervo[1]<\/a> la elaboraci\u00f3n de un plan de gobierno quinquenal exitoso requiere una comprensi\u00f3n profunda de su naturaleza multidimensional y la implementaci\u00f3n rigurosa de requisitos estrat\u00e9gicos, financieros, operativos, institucionales, de control y sociales. La articulaci\u00f3n de la pluritemporalidad, la vinculaci\u00f3n plan-presupuesto, la gesti\u00f3n por resultados, la multiescalaridad, un sistema robusto de seguimiento y evaluaci\u00f3n, y la participaci\u00f3n ciudadana son elementos imprescindibles que, al interactuar de manera coherente, permiten a un gobierno trazar una ruta clara hacia el desarrollo y asegurar la efectividad de sus pol\u00edticas p\u00fablicas. No es objeto de este texto analizar a detalle cu\u00e1nto los planes presentados por los partidos pol\u00edticos cumplen con los requisitos t\u00e9cnicos. Estamos frente a documentos de campa\u00f1a electoral que b\u00e1sicamente intentan comunicar con \u00e9nfasis propios un conjunto de propuestas, quiz\u00e1 cabe decir ofertas, para conectar con los y las votantes. Por ello hay que tomarlos como referenciales de sus reales intenciones pol\u00edticas. De hecho, una revisi\u00f3n de las votaciones de los tres partidos (aunque a estas alturas ya se prev\u00e9 que los dos que pasan a segunda vuelta son Fuerza Popular y Juntos por el Per\u00fa) en el Congreso son m\u00e1s reveladores de sus compromisos con la educaci\u00f3n. La agencia alternativa de noticias Ojo P\u00fablico identific\u00f3, por ejemplo, que Fuerza Popular y Renovaci\u00f3n Popular lideraron el golpe m\u00e1s fuerte contra la educaci\u00f3n en el actual per\u00edodo parlamentario, con la denominada contrarreforma universitaria \u2014que reconfigur\u00f3 la Superintendencia Nacional de Educaci\u00f3n Superior Universitaria (Sunedu)\u2014 siendo las \u00fanicas bancadas que votaron en bloque en las etapas analizadas. Otra propuesta que impuls\u00f3 Renovaci\u00f3n Popular y que tuvo el respaldo casi total de Fuerza Popular fue la que dispuso que los materiales educativos pasen por la revisi\u00f3n de organizaciones de padres, entre ellas las que se oponen al enfoque de igualdad de g\u00e9nero. Ambas bancadas votaron a favor de la Ley que elimina el uso del lenguaje inclusivo; as\u00ed como la Ley de protecci\u00f3n del embarazo de madre gestante, del ni\u00f1o por nacer y de su entorno familiar, as\u00ed como con aquella que reconoce los \u201cderechos del concebido\u201d, lo que, en la pr\u00e1ctica, puede afectar el acceso al aborto terap\u00e9utico. Esta \u00faltima tuvo el respaldo de S\u00e1nchez Palomino, actual congresista y candidato presidencial de Juntos por el Per\u00fa[2]<\/a>.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con los documentos de planes de gobierno, por la brevedad del espacio hemos trabajado el siguiente cuadro que resume comparativamente las propuestas presentadas al JNE.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
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Aspecto Educativo<\/strong><\/h5>\n<\/td>\n
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Fuerza Popular <\/strong><\/h5>\n
(Keiko Fujimori)<\/h5>\n<\/td>\n
\n
Juntos por el Per\u00fa <\/strong><\/h5>\n
(Roberto S\u00e1nchez)<\/h5>\n<\/td>\n
\n
Renovaci\u00f3n Popular<\/strong><\/h5>\n
(Rafael L\u00f3pez Aliaga)<\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
\n
EIB \/ Rural<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
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Enfoque en infraestructura y alimentaci\u00f3n rural.<\/p>\n<\/td>\n

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Cierre de brecha EIB al 70 %; rescate de saberes.<\/p>\n<\/td>\n

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Menci\u00f3n general; \u00e9nfasis en conectividad rural.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Educaci\u00f3n Superior<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
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Repotenciar Beca 18 (20,000 vacantes).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Ingreso libre; educaci\u00f3n como derecho no mercantil.<\/p>\n<\/td>\n

\n

50,000 becas 18; cr\u00e9ditos para posgrado.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
ESI \/ G\u00e9nero<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
\n

Eliminaci\u00f3n de \u00abideolog\u00eda de g\u00e9nero\u00bb.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Fortalecimiento de la ESI integral.<\/p>\n<\/td>\n

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Enfoque pro-familia; rechazo al enfoque de g\u00e9nero.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
Infraestructura<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
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2,000 colegios nuevos; 3,000 remodelados.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Cierre de brecha hist\u00f3rica mediante inversi\u00f3n estatal.<\/p>\n<\/td>\n

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Obras por Impuestos; inversi\u00f3n privada directa.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n
Docentes<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
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Capacitaci\u00f3n y meritocracia t\u00e9cnica.<\/p>\n<\/td>\n

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Sueldo m\u00ednimo de 1 UIT (S\/ 5,500).<\/p>\n<\/td>\n

\n

Mejora salarial vinculada a eficiencia.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

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Tecnolog\u00eda<\/strong><\/h6>\n<\/td>\n
\n

Kits escolares f\u00edsicos.<\/p>\n<\/td>\n

\n

Soberan\u00eda tecnol\u00f3gica y conectividad.<\/p>\n<\/td>\n

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Tablets e internet satelital masivo.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

C\u00f3mo puede observarse, las propuestas est\u00e1n pensadas como un collage de ofertas para conectar con el electorado. Aunque no son una estructura coherente de pol\u00edtica, si pueden leerse formas de entender la problem\u00e1tica educativa. Resumiendo, en el caso de FP y RP una visi\u00f3n instrumental de la educaci\u00f3n y una l\u00f3gica en el mejor de los casos compensatoria de los problemas de justicia educativa existentes. En el caso de JP pone el foco en la cr\u00edtica al car\u00e1cter mercantil que habr\u00eda dominado la pol\u00edtica educativa y la perspectiva de fortalecer su car\u00e1cter p\u00fablico. Valoramos que se releve en su texto la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce y la necesidad de una Educaci\u00f3n sexual Integral. Tal vez estos dos aspectos resulten cruciales en el debate educativo con las propuestas conservadoras, que no atienden el tema del derecho educativo de las comunidades ind\u00edgenas y originarias, y que nos arrinconan en una visi\u00f3n represiva de la sexualidad, que no permite atender adecuadamente el derecho de las infancias y adolescencias a ser protegidos en su identidad, su salud f\u00edsica y mental, y su seguridad.<\/p>\n

Por otra parte, sugerimos recordar, porque la memoria propia es fundamental y es un derecho, el comportamiento de estos partidos respecto de esa democracia que la ciudadan\u00eda reclama. Y este es un punto que no es tomado de forma relevante, la memoria colectiva como bien com\u00fan, que ciertamente educa desde las comunidades en los valores de una ciudadan\u00eda intercultural, anti racista, anti machista, cuidadora de v\u00ednculos sociales sanos a lo largo de la vida.<\/p>\n

[1]<\/a> M\u00e1ttar, J., y Cuervo, L. M. (Eds.). (2017). Planificaci\u00f3n para el desarrollo en Am\u00e9rica Latina y el Caribe: enfoques, experiencias y perspectivas<\/em>. Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEPAL). 
https:\/\/cdi.mecon.gob.ar\/bases\/doc\/cepal\/libros\/148.pdf
[2]<\/a> https:\/\/ojo-publico.com\/6258\/el-poder-las-fuerzas-politicas-conservadoras-el-nuevo-senado<\/pre>\n
Severo Cuba Marmanillo. <\/span><\/strong>Educador e investigador de pol\u00edticas educativas, asociado de Tarea Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas<\/span><\/p>\n
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NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
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. Gobierno promulg\u00f3 la Ley 32581. Aprueban aumento de pensi\u00f3n para docentes cesantes y jubilados<\/a><\/p>\n
. En nueva agenda legislativa. Campa\u00f1a Peruana por el derecho a la educaci\u00f3n exige priorizar inversi\u00f3n educativa<\/a><\/p>\n
. Agilizar\u00e1n tr\u00e1mite de licencias, permisos y vacaciones docentes. Minedu aprueba nuevo procedimiento<\/a><\/p>\n
. MINEDU abre inscripci\u00f3n. Concurso de Ascenso Docente 2026<\/a><\/p>\n
. Fue citada para que explique crisis de becas. Ministra de Educaci\u00f3n no asisti\u00f3 al Congreso<\/a><\/p>\n
. UNESCO Per\u00fa y DRELM. Promueven el di\u00e1logo con estudiantes en Lima Metropolitana<\/a><\/p>\n
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NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
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Gobierno promulg\u00f3 la Ley 32581<\/span><\/h5>\n
Aprueban aumento de pensi\u00f3n para docentes cesantes y jubilados<\/span>
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\"\"El Gobierno promulg\u00f3 la Ley 32581<\/a>, que incrementa las pensiones de maestros cesantes y jubilados en Per\u00fa, equivalente a la Remuneraci\u00f3n \u00cdntegra Mensual (RIM) de la primera escala magisterial que asciende actualmente a S\/3.500,70<\/p>\n
Este cambio representa un avance, considerando que \u2014seg\u00fan el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n (Sutep)\u2014 hasta el a\u00f1o pasado muchos docentes jubilados denunciaron percibir pensiones menores a S\/800 mensuales. La medida beneficiar\u00e1 a aproximadamente 162\u00a0000 maestros cesantes y jubilados.<\/p>\n
La norma fue oficializada este mi\u00e9rcoles 15 de abril mediante su publicaci\u00f3n en el diario oficial El Peruano, luego de haber sido aprobada por el Congreso de la Rep\u00fablica semanas atr\u00e1s. La ley busca garantizar ingresos que cubran las necesidades b\u00e1sicas y aseguren una vida digna para este sector.<\/p>\n
El alcance del estatuto incluye a docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica regular, alternativa, especial y t\u00e9cnico-productiva, comprendidos en los decretos ley 19990 y 20530, la Ley 29944, as\u00ed como a afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP). (La Rep\u00fablica) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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En nueva agenda legislativa<\/span><\/h5>\n
Campa\u00f1a Peruana por el derecho a la educaci\u00f3n exige priorizar inversi\u00f3n educativa<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"La Campa\u00f1a Peruana por el Derecho a la Educaci\u00f3n se suma a la Semana de Acci\u00f3n Mundial por la Educaci\u00f3n, que este a\u00f1o se desarrolla bajo el lema: \u201cInvertir en un mundo m\u00e1s justo: \u00a1Descolonizar el financiamiento de la educaci\u00f3n ya!\u201d. La iniciativa busca posicionar en la agenda de los Estados la urgente necesidad de transformar los sistemas de financiamiento educativo, con el fin de superar desigualdades y garantizar recursos suficientes y equitativos.<\/p>\n
En ese marco, las instituciones socias de la campa\u00f1a impulsan, a trav\u00e9s de videos cortos (Reels) que se difunden con facilidad en Instagram, y promueven el \u201cCompromiso por la educaci\u00f3n 2026\u20132031\u201d. Esta propuesta tiene como objetivo incidir en senadores y diputados electos, para asegurar que la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n sea una prioridad en la agenda legislativa del pr\u00f3ximo periodo.<\/p>\n
El plan apunta a concretar compromisos pol\u00edticos que garanticen un financiamiento suficiente, equitativo y transparente, mediante la articulaci\u00f3n de acciones colectivas y la participaci\u00f3n protag\u00f3nica de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes.<\/p>\n
En el actual contexto electoral del pa\u00eds, esta iniciativa representa una ventana de oportunidad clave. Los mensajes de las organizaciones socias, centrados en la justicia fiscal como base del derecho a la educaci\u00f3n, resultan fundamentales para impulsar cambios con impacto en la pol\u00edtica educativa nacional. (Red Clade) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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Agilizar\u00e1n tr\u00e1mite de licencias, permisos y vacaciones docentes<\/span><\/h5>\n
Minedu aprueba nuevo procedimiento<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"El\u00a0Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu), mediante la Resoluci\u00f3n Viceministerial N.\u00b0 031-2026-MINEDU<\/a>, aprob\u00f3 nuevas disposiciones que establecen procedimientos para agilizar la gesti\u00f3n de licencias, permisos y vacaciones en beneficio de m\u00e1s de 430 000 docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica y t\u00e9cnico-productiva a nivel nacional, y garantizar la continuidad del servicio educativo.<\/p>\n
Entre las principales mejoras, la norma incorpora una licencia para ex\u00e1menes de detecci\u00f3n temprana de c\u00e1ncer de mama y de cuello uterino, as\u00ed como un permiso para la atenci\u00f3n de familiares directos con Alzheimer y otras enfermedades similares.<\/p>\n
Asimismo, se reconoce la realidad de los docentes que laboran en zonas rurales o de dif\u00edcil acceso, donde el traslado a un establecimiento de salud puede tomar varias horas.<\/p>\n
De igual manera, se asegura el pago del 100 % de la remuneraci\u00f3n en las licencias con goce por incapacidad temporal y maternidad.<\/p>\n
Con esta medida, el Minedu reafirma su compromiso con una gesti\u00f3n ordenada, transparente y eficiente de los derechos laborales docentes, y contribuye al bienestar del magisterio y al fortalecimiento del servicio educativo en beneficio de los estudiantes del pa\u00eds. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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MINEDU abre inscripci\u00f3n<\/span><\/h5>\n
Concurso de Ascenso Docente 2026<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"Las inscripciones se realizar\u00e1n desde el jueves 16 de abril hasta el lunes 4 de mayo de 2026, a trav\u00e9s del aplicativo que se publicar\u00e1 en la p\u00e1gina web del concurso. Este proceso forma parte del Concurso de Ascenso Docente 2026, convocado por el Ministerio de Educaci\u00f3n, y est\u00e1 dirigido a profesores que forman parte de la Carrera P\u00fablica Magisterial.<\/p>\n
El ascenso docente constituye una de las principales v\u00edas de progresi\u00f3n dentro de la Carrera P\u00fablica Magisterial, ya que permite a los profesores acceder a una mejor escala remunerativa y asumir mayores responsabilidades en el sistema educativo p\u00fablico.<\/p>\n
Uno de los principales aspectos del Concurso de Ascenso Docente 2026 es la mejora en la remuneraci\u00f3n \u00edntegra mensual de los docentes que logren avanzar de escala. De acuerdo con el sector Educaci\u00f3n, los profesores podr\u00e1n alcanzar ingresos que van desde los 3 850 soles hasta los 9 801 soles, dependiendo de la escala alcanzada y la jornada laboral. (Eduacionenred) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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Fue citada para que explique crisis de becas<\/span>
Ministra de Educaci\u00f3n no asisti\u00f3 al Congreso<\/span><\/strong><\/h5>\n
\"\"La ministra de Educaci\u00f3n, Mar\u00eda Esther Cuadros, no asisti\u00f3 al Congreso de la Rep\u00fablica, donde fue convocada para informar sobre la situaci\u00f3n de las becas en el pa\u00eds. En su lugar, el Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) remiti\u00f3 un oficio en el que comunica su inasistencia y ofrece enviar un informe t\u00e9cnico.<\/p>\n
El documento, dirigido al presidente de la comisi\u00f3n de Educaci\u00f3n, Segundo Montalvo, precisa que la titular del sector no podr\u00e1 acudir a la sesi\u00f3n extraordinaria programada para el martes 28 de abril a las 11 de la ma\u00f1ana porque la agenda de la ministra ya se encontraba comprometida para esa fecha y hora.<\/p>\n
La convocatoria a la ministra ten\u00eda un objetivo concreto: que explique la situaci\u00f3n del financiamiento y la cobertura del Programa Nacional de Becas y Cr\u00e9dito Educativo (Pronabec).<\/p>\n
El punto central de la citaci\u00f3n era abordar la crisis en el sistema de becas, en un contexto marcado por cuestionamientos sobre la falta de recursos y el impacto en j\u00f3venes de escasos recursos econ\u00f3micos. As\u00ed como la falta de convocatoria de la Beca Generaci\u00f3n del Bicentenario para el a\u00f1o 2026 afectando a m\u00e1s de 300 j\u00f3venes que ya hab\u00edan sido admitidos en universidades del extranjero y esperaban acceder al financiamiento estatal. (Infobae) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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<\/strong>UNESCO Per\u00fa y DRELM<\/span><\/h5>\n
Promueven el di\u00e1logo con estudiantes en Lima Metropolitana<\/span><\/strong><\/h5>\n
\"\"L\u00edderes estudiantiles de Lima Metropolitana presentaron la Agenda Estudiantil 2025-2026, un documento elaborado a partir de las voces de adolescentes y j\u00f3venes que representan a m\u00e1s de dos millones de estudiantes de la capital. La presentaci\u00f3n tuvo lugar durante el evento \u201cNuestras voces en el futuro de la educaci\u00f3n\u201d, organizado por la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Lima Metropolitana (DRELM) y la UNESCO en Per\u00fa, con motivo del D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n
El espacio liderado por estudiantes propici\u00f3 un di\u00e1logo intergeneracional sobre la importancia de la participaci\u00f3n activa de adolescentes y j\u00f3venes en el sistema educativo y en la formulaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas. En Per\u00fa, casi el 25\u00a0% de la poblaci\u00f3n es joven \u2014m\u00e1s de 8 millones de personas\u2014 y alrededor del 10\u00a0% del electorado votar\u00e1 por primera vez en las pr\u00f3ximas elecciones generales, lo que refuerza la necesidad de fortalecer la participaci\u00f3n c\u00edvica y el liderazgo.<\/p>\n
La Agenda Estudiantil 2025-2026 identifica cuatro \u00e1reas prioritarias definidas por las y los estudiantes: convivencia libre de violencia, bienestar emocional, educaci\u00f3n sexual integral y ciudadan\u00eda activa para la transformaci\u00f3n, lo que refleja sus principales preocupaciones y aspiraciones de un entorno escolar m\u00e1s seguro, democr\u00e1tico y pertinente.<\/p>\n
En el D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n, el mensaje fue claro: los j\u00f3venes deben tener voz y voto en la toma de decisiones, no solo como beneficiarios, sino como socios de pleno derecho. (Unesco) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
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VOZ PUBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
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. En circulaci\u00f3n revista Tarea 107. Educaci\u00f3n, democracia y la ciudadan\u00eda en debate<\/a><\/p>\n
Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
. C\u00f3mo ser un chofer ch\u00e9vere y usuario responsable. El buen trato en el transporte p\u00fablico<\/a><\/p>\n
Tarea en Lima, Villa El Salvador<\/span><\/strong><\/h5>\n
. Renovando compromisos ciudadanos. Desde la voz de lideresas y l\u00edderes estudiantiles<\/a><\/p>\n
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Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/h5>\n
. En Balsa Puerto, Alto Amazonas. Trabajando en redes de interaprendizaje<\/a><\/p>\n
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VOZ P\u00daBLICA<\/strong><\/h4>\n
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En circulaci\u00f3n revista Tarea 107<\/span><\/h5>\n
Educaci\u00f3n, democracia y la ciudadan\u00eda en debate<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"Ya se encuentra en circulaci\u00f3n la edici\u00f3n N.\u00b0 107 de la revista Tarea, que pone en el centro del debate el papel de la educaci\u00f3n en la gobernabilidad, la democracia y la formaci\u00f3n ciudadana.<\/p>\n
En un contexto marcado por el debilitamiento de la democracia y los derechos humanos, as\u00ed como por la creciente polarizaci\u00f3n pol\u00edtica, esta edici\u00f3n propone reflexionar sobre el sentido de la educaci\u00f3n como espacio clave para construir ciudadan\u00eda y fortalecer el pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n
El n\u00famero se abre con un panel en el que participan Mar\u00eda Amelia Palacios, Javier Malpartida y Santiago Pedraglio, quienes abordan la educaci\u00f3n como un campo de disputa en el que se forman conocimientos y se transmiten ideas.<\/p>\n
La publicaci\u00f3n tambi\u00e9n analiza temas centrales como la educaci\u00f3n sexual integral y el enfoque de g\u00e9nero, a partir de los aportes de Patricia Salas y Fanni Mu\u00f1oz, destacando su importancia para cuestionar desigualdades estructurales presentes en la sociedad.<\/p>\n
Asimismo, se abordan desaf\u00edos vinculados a la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas educativas, la descentralizaci\u00f3n del sistema, la formaci\u00f3n docente en contextos diversos y el fortalecimiento de competencias ciudadanas. La revista re\u00fane aportes de especialistas como Carolina Neyra, Patricia Correa, Jaime Montes, Huber Santisteban, Luis Guerrero, Vanetty Molinero, Lea Sulmont y Leonardo Piscoya.<\/p>\n
La edici\u00f3n tambi\u00e9n pone \u00e9nfasis en la educaci\u00f3n intercultural, la diversidad ling\u00fc\u00edstica del pa\u00eds y el rol de la escuela como espacio p\u00fablico fundamental para la convivencia democr\u00e1tica.<\/p>\n
En el actual contexto de transici\u00f3n pol\u00edtica, Tarea plantea la necesidad de mantener una mirada cr\u00edtica y vigilante sobre las decisiones en materia educativa, reafirmando su compromiso con la reflexi\u00f3n y la propuesta en defensa del derecho a la educaci\u00f3n. Ver revista<\/a><\/p>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/strong><\/h5>\n
C\u00f3mo ser un chofer ch\u00e9vere y usuario responsable<\/span><\/h5>\n
El buen trato en el transporte p\u00fablico<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"En la ciudad de Huamanga, ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (NNA) empezaron a cuestionar el servicio de transporte p\u00fablico que utilizan a diario para ir a la escuela. La falta de asientos, el caos en \u201cla hora punta\u201d y las prisas de los usuarios convierten estos trayectos en situaciones de m\u00faltiples riesgos para las personas m\u00e1s vulnerables, entre estas, ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo ser un chofer o cobrador ch\u00e9vere? \u00bfQu\u00e9 debe hacer un usuario responsable? \u00bfQu\u00e9 rol cumplen las autoridades? \u00bfQui\u00e9nes deben resguardar el orden y dar protecci\u00f3n? Estas preguntas movilizaron a lideresas y l\u00edderes estudiantiles de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles (AARLE).<\/p>\n
Para la AARLE el transporte p\u00fablico es una alternativa clave para muchas familias ayacuchanas por ser de f\u00e1cil acceso, bajo costo y lo valoraron como una alternativa sostenible y m\u00e1s amigable con el medio ambiente. Sin embargo, identificaron m\u00faltiples problemas: exceso de velocidad, accidentes de tr\u00e1nsito, malos tratos, acoso sexual, robos, alza injustificada del pasaje, entre otros aspectos que terminan impactando en la calidad de vida de las personas.<\/p>\n
Ante esta situaci\u00f3n, representantes de la AARLE, con el acompa\u00f1amiento de Tarea, se reunieron con el Gerente de Transportes de la Municipalidad Provincial de Huamanga, quien a su vez convoc\u00f3 a gerentas y gerentes de las empresas de transportes que circulan en la ciudad. En esta reuni\u00f3n lideresas y l\u00edderes estudiantiles presentaron sus propuestas orientadas a garantizar los derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
Plantearon la realizaci\u00f3n de talleres dirigidos a transportistas con enfoque de derechos, que promuevan la reflexi\u00f3n sobre el servicio que brindan, m\u00e1s all\u00e1 del cumplimiento de las normas. Asimismo, impulsar acciones de sensibilizaci\u00f3n a conductores y cobradores sobre el respeto a la ni\u00f1ez y adolescencia. Tambi\u00e9n propusieron difundir protocolos de actuaci\u00f3n frente a casos de violencia o acoso sexual.<\/p>\n
\"\"Adem\u00e1s, demandaron mejorar la se\u00f1alizaci\u00f3n en las principales calles que colindan con sus instituciones educativas y garantizar el cumplimiento del pasaje escolar, conforme a Ley 26271<\/a>, incluso cuando las y los estudiantes no vistan el uniforme.<\/p>\n
Para motivar a la comunidad a sumarse a la iniciativa, la AARLE junto a Tarea, viene organizando acciones como parte de la campa\u00f1a \u201cUn chofer ch\u00e9vere\u201d. La apuesta es empezar por concientizar a conductores y cobradores para mejorar el trato hacia los usuarios, especialmente con NNA, y prevenir situaciones de violencia dentro de las unidades<\/p>\n
Una de las primeras acciones de la AARLE fue una intervenci\u00f3n en calles de la ciudad bajo el lema: \u201cBaja tu velocidad, tu deber es transportarnos con seguridad, en el transporte tambi\u00e9n viaja nuestra dignidad\u201d. y con el apoyo de la Divisi\u00f3n de la Polic\u00eda Comunitaria (DIVPOCOM) de la regi\u00f3n policial de Ayacucho. La actividad cont\u00f3 con el apoyo de la Polic\u00eda Comunitaria y fue difundida por medios locales donde se comparti\u00f3 informaci\u00f3n y se hizo un llamado a los transportistas. Esta acci\u00f3n fue difundida por medios locales, abriendo el di\u00e1logo entre la comunidad que comparte el sentir de las y los adolescentes.<\/p>\n
Otra acci\u00f3n, que involucr\u00f3 a la comunidad, fue la elaboraci\u00f3n de un videospot que promueve el respeto a la integridad de las personas, con \u00e9nfasis en NNA. Aborda aspectos como el trato adecuado, el traslado seguro y el cobro justo del pasaje. En esta iniciativa participaron espacios de articulaci\u00f3n como la Mesa de Concertaci\u00f3n para la Lucha contra la Pobreza de Ayacucho.<\/p>\n
Para las y los adolescentes, ser un \u201cchofer ch\u00e9vere\u201d implica respetar las normas de tr\u00e1nsito, garantizar la seguridad de los pasajeros, poner musiquita alegre y promover un ambiente de respeto.<\/p>\n
Lideresas y l\u00edderes de la AARLE como ciudadanas y ciudadanos usuarios del servicio, son conscientes que deben asumir un rol activo en la construcci\u00f3n de un transporte seguro. \u201cMovilizarnos en los buses con tranquilidad tambi\u00e9n es nuestra responsabilidad\u201d, destacan.<\/p>\n
Estas demandas y propuestas requieren seguimiento e incidencia para traducirse en resultados concretos. Las primeras acciones ya marcan un precedente hacia un servicio de transporte m\u00e1s seguro y de calidad.\u00a0<\/p>\n
Escribe: Mirian Ramos, educadora de Tarea en Ayacucho<\/strong><\/p>\n
\n
<\/a>Tarea en Lima, Villa El Salvador<\/strong><\/h5>\n
Renovando compromisos ciudadanos<\/span><\/h5>\n
Desde la voz de lideresas y l\u00edderes estudiantiles<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"El inicio de cada a\u00f1o representa una oportunidad para renovar compromisos personales y colectivos. En Villa El Salvador, las lideresas y l\u00edderes de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles de Villa El Salvado (AARLE-VES), han asumido con convicci\u00f3n el reto de fortalecer su aprendizaje y compromiso ciudadano, sumando esfuerzos junto a municipios escolares, docentes asesores, familias y TAREA Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas<\/p>\n
Uno de los objetivos de AARLE-VES para el 2026 es consolidar una red de diez comunicadores escolares<\/strong> que conduzcan el programa radial AloloKu<\/em>, espacio creado para que las voces de las y los escolares se escuchen y generen conciencia en la comunidad.<\/p>\n
Para la estudiante Alejandra Gallardo<\/strong>, ex integrante de AARLE-VES, \u00abAloloKu fue el espacio donde aprend\u00ed a expresarme, comunicarme y hacer escuchar mi voz. A trav\u00e9s de la radio contribu\u00ed a confirmar mi vocaci\u00f3n y la carrera universitaria que hoy estudio.\u00bb<\/p>\n
Este testimonio refleja c\u00f3mo la experiencia en AloloKu<\/strong> fortaleci\u00f3 habilidades comunicativas y consolid\u00f3 el liderazgo ciudadano de lideresas y l\u00edderes estudiantiles, convirti\u00e9ndose en una plataforma que inspira a otros j\u00f3venes a participar activamente en la construcci\u00f3n de ciudadan\u00eda activa.<\/p>\n
Primer programa radial AloloKu 2026<\/strong><\/p>\n
\"\"El primer programa radial AloloKu se transmiti\u00f3 el s\u00e1bado 18 de abril, de 4 a 5 pm. Las lideresas estudiantiles Abigail Huanca Cerr\u00f3n<\/strong> (I.E. Sasakawa) y Luciana Bernardo Zeagrra<\/strong> (I.E. Fe y Alegr\u00eda 17) fueron las encargadas de abrir este espacio con entusiasmo y responsabilidad, abordando un tema crucial: la discriminaci\u00f3n y el racismo<\/strong>.<\/p>\n
Durante la emisi\u00f3n, compartieron experiencias vividas en las escuelas, la comunidad y en las redes sociales, visibilizando c\u00f3mo estas pr\u00e1cticas afectan emocionalmente a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n
La participaci\u00f3n de Gustavo Or\u00e9 Aguilar, representante del Ministerio de Cultura del Per\u00fa, permiti\u00f3 compartir las actividades que se vienen desarrollando desde la campa\u00f1a \u201cPer\u00fa sin Racismo\u201d<\/em> y la l\u00ednea 1817 para realizar denuncias y recibir ayuda frente a casos de racismo.<\/p>\n
Or\u00e9 se\u00f1al\u00f3 que el problema de la discriminaci\u00f3n escolar no es un hecho aislado. Seg\u00fan el Ministerio de Cultura, en 2024 se registraron 284 denuncias de discriminaci\u00f3n \u00e9tnico-racial<\/strong>, la mayor\u00eda de los casos fueron agresiones verbales (43\u00a0%)<\/strong> y trato despectivo (22\u00a0%)<\/strong>, muchas veces expresadas en forma de apodos o burlas dentro de las aulas. Lima Metropolitana concentr\u00f3 m\u00e1s de la mitad de las denuncias.<\/p>\n
El Ministerio de Educaci\u00f3n reporta que en los primeros tres meses de 2025 se recibieron 493 denuncias de acoso escolar<\/strong>, lo que evidencia que la discriminaci\u00f3n y el bullying siguen afectando gravemente la convivencia escolar.<\/p>\n
\"\"Asimismo, l\u00edderes de seis municipios escolares compartieron sus videos de presentaci\u00f3n, y dos alcaldes escolares participaron en el programa, denunciaron que diariamente se escuchan apodos y burlas en las aulas los cuales generan incomodidad, afectando la autoestima de las y los estudiantes.<\/p>\n
La participaci\u00f3n de invitados en el programa radial, fortalece las alianzas institucionales y permite construir redes de contacto con entidades p\u00fablicas, locales y nacionales.<\/p>\n
El programa radial AloloKu<\/em> no solo es una plataforma de comunicaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n un espacio de transformaci\u00f3n social. Cada voz que se escucha representa un compromiso renovado con la igualdad, la inclusi\u00f3n y el respeto.<\/p>\n
Para el programa inaugural, los integrantes de AARLE-VES renovaron las cu\u00f1as radiales con el apoyo de Radio Stereo Villa, adem\u00e1s de elaborar un video y un flyer de promoci\u00f3n.<\/p>\n
Mundo AARLE 2025: Liderazgo escolar en acci\u00f3n<\/strong><\/p>\n
\"\"La junta directiva de la AARLE-VES realiz\u00f3, por primera vez, la presentaci\u00f3n del bolet\u00edn Mundo AARLE 2025<\/strong>. M\u00e1s de treinta representantes de municipios escolares de Villa El Salvador participaron en el evento, donde recibieron ejemplares del bolet\u00edn y afiches contra la discriminaci\u00f3n para fortalecer campa\u00f1as en sus instituciones educativas.<\/p>\n
La jornada que se realiz\u00f3 el s\u00e1bado 25 de abril, cont\u00f3 con la presencia de dos ex lideresas estudiantiles: Alejandra Gallardo (AARLE 2023)<\/strong> y Kamila Mor\u00e1n (AARLE 2025)<\/strong>, quienes compartieron sus experiencias de liderazgo y motivaron a las nuevas alcaldesas y nuevos alcaldes escolares a asumir con compromiso sus responsabilidades.<\/p>\n
Escribe: Lily Morales Taipe<\/strong><\/p>\n
\n
<\/a>Tarea en Loreto<\/h4>\n
En Balsa Puerto, Alto Amazonas<\/span><\/h5>\n
Trabajando en redes de interaprendizaje<\/strong><\/span><\/h5>\n
\"\"En el pueblo Shawi, de la zona del r\u00edo Paranapura y Yanayacu (Balsa Puerto, Alto Amazonas) directores y docentes biling\u00fces de instituciones educativas interculturales biling\u00fces (EIB) del nivel primaria de las comunidades de Canaan, Panan, Naranjal, Soledad, Nueva Soledad, Zarumilla y Maranata, est\u00e1n comprometidos con una educaci\u00f3n pertinente y de calidad. Para ello, se re\u00fanen mensualmente \u2014un d\u00eda cada fin de mes\u2014 con la finalidad de planificar de manera colegiada sus experiencias de aprendizaje.<\/p>\n
Este espacio de trabajo colaborativo constituye una oportunidad fundamental para reflexionar sobre el trabajo pedag\u00f3gico en el aula, las experiencias de aprendizaje que se desarrollan con los estudiantes ni\u00f1as y ni\u00f1os, intercambiar saberes de su cultura y fortalecer el enfoque intercultural biling\u00fce en el aula.<\/p>\n
En marzo, antes de iniciar las clases, se realiz\u00f3 la primera reuni\u00f3n del Grupo de Interaprendizaje con los objetivos de: i) establecer condiciones para el buen inicio del a\u00f1o escolar, ii) Revisar la Planificaci\u00f3n Curricular Anual del 2025, reflexionar sobre las actividades socio productivas que se propusieron y reajustar las situaciones significativas como insumos para trabajar la planificaci\u00f3n anual del a\u00f1o acad\u00e9mico 2026 y iii) Elaborar los instrumentos de planificaci\u00f3n como la Programaci\u00f3n Curricular Anual (PCA), evaluaci\u00f3n diagnostica y las experiencias de aprendizaje (EA) del mes.<\/p>\n
\"\"Como parte de las condiciones para un buen inicio del a\u00f1o escolar se abordaron aspectos b\u00e1sicos como la limpieza y ambientaci\u00f3n del aula. Tambi\u00e9n se revis\u00f3 la organizaci\u00f3n de las bibliotecas de aula de cada IIEE y la implementaci\u00f3n de estrategias de plan lector (h\u00e1bito lector, shicra viajera, lectura de profesores a estudiantes).<\/p>\n
En cuanto a la planificaci\u00f3n curricular se revis\u00f3 el calendario comunal y la matriz de saberes de cada comunidad. se identificaron las actividades en las que participan ni\u00f1as y ni\u00f1os, determinando la problem\u00e1tica en cada una de ellas. Posteriormente, se definieron las competencias a trabajar, y se elaboraron las situaciones significativas para las acciones propuestas. Se elabor\u00f3, asimismo, la experiencia de aprendizaje del mes de marzo acord\u00e1ndose que como parte de esta se aplicar\u00e1n las pruebas diagn\u00f3sticas.<\/p>\n
Durante estos encuentros, docentes y directivos, analizan las caracter\u00edsticas, intereses y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, considerando su contexto sociocultural, ling\u00fc\u00edstico y su nivel de desarrollo. A partir de ello, elaboran experiencias de aprendizaje por ciclo, teniendo en cuenta la participaci\u00f3n de agentes educativos de la comunidad (sabias y sabios), promoviendo as\u00ed el desarrollo de competencias comunicativas en la lengua materna shawi y el fortalecimiento de la identidad cultural de ni\u00f1as y ni\u00f1os.\u00a0<\/span><\/p>\n
\"\"Tambi\u00e9n, se revisan los avances de los estudiantes, se comparten estrategias metodol\u00f3gicas y se identifican dificultades comunes, buscando soluciones conjuntas que ayuden a mejorar los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. Este grupo de interaprendizaje permite tambi\u00e9n socializar como elaborar los materiales educativos pertinentes, incorporando saberes locales, pr\u00e1cticas culturales y conocimientos propios de la comunidad.<\/p>\n
De esta manera, no solo se fortalece el desempe\u00f1o profesional docente, sino que tambi\u00e9n se garantiza una educaci\u00f3n m\u00e1s inclusiva, equitativa y respetuosa de la diversidad cultural y la lengua, teniendo en cuenta equidad de g\u00e9nero. De esta manera, las y los docentes biling\u00fces reafirman su compromiso con una educaci\u00f3n intercultural que valore y promueva las lenguas originarias, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y al fortalecimiento de sus comunidades.<\/p>\n
Escribe: Efra\u00edn Rengifo, educador Tarea en Loreto<\/strong>
.<\/p>\n
\n
<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Diplomado en Docencia Universitaria<\/strong><\/h5>\n
La Universidad Peruana Cayetano Heredia lanzar\u00e1 el Diplomado en Docencia Universitaria el pr\u00f3ximo 11 de mayo de 2026, con una duraci\u00f3n de siete meses. El programa busca formar profesionales capaces de liderar procesos de innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza superior, integrando investigaci\u00f3n, responsabilidad social y el uso de tecnolog\u00edas e inteligencia artificial. Est\u00e1 dirigido a profesionales del \u00e1mbito nacional y latinoamericano interesados en fortalecer sus competencias docentes. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
Curso<\/h5>\n
Estrategias de intervenci\u00f3n para la gesti\u00f3n de la convivencia escolar<\/strong><\/h5>\n
El curso desarrolla del 06 al 27 de junio del 2026 y brindar\u00e1 las nociones fundamentales para la gesti\u00f3n de la convivencia escolar y brinda un modelo de intervenci\u00f3n para el soporte estudiantil. Al finalizar, los participantes contar\u00e1n con un plan de trabajo para la promoci\u00f3n de la convivencia escolar en sus instituciones. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa (PUCP). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
Curso<\/h5>\n
Estrategias para la ense\u00f1anza de problemas en matem\u00e1ticas en educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/h5>\n
El presente curso forma parte del Programa de actualizaci\u00f3n en desarrollo del pensamiento matem\u00e1tico en Educaci\u00f3n Primaria. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa (PUCP). El curso se desarrollar\u00e1 del 11 de junio al 02 de julio del 2026. Est\u00e1 dirigido a docentes de Primaria. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
ICONedu 2026<\/h5>\n
V Congreso Internacional de Educaci\u00f3n y Conocimiento<\/strong><\/h5>\n
Se realizar\u00e1 del 10 al 12 junio, 2026 en la Universidad de Alicante. El lema de esta nueva edici\u00f3n es:\u00a0\u201cInnovaci\u00f3n educativa para un desarrollo sostenible\u201d. <\/strong>Durante el congreso, tanto de forma virtual como presencial, se presentar\u00e1 un programa cient\u00edfico completo estructurado en Conferencias plenarias, Simposios, Comunicaciones, y p\u00f3steres. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
Combina la comunicaci\u00f3n sincr\u00f3nica y asincr\u00f3nica<\/h5>\n
Diplomado sobre desarrollo y aprendizaje en la primera infancia<\/strong><\/h5>\n
La Universidad Peruana Cayetano Heredia abri\u00f3 inscripciones para el Diplomado de Actualizaci\u00f3n en Desarrollo y Aprendizaje del Ni\u00f1o de 0 a 2 a\u00f1os, dirigido a profesionales vinculados a la educaci\u00f3n inicial y atenci\u00f3n a la primera infancia. Informes e inscripciones hasta el 6 de junio. Las clases se iniciar\u00e1n el 13 de junio de 2026 y est\u00e1 orientado a educadores, psic\u00f3logos, especialistas en programas sociales y otros profesionales interesados en fortalecer sus conocimientos sobre el desarrollo infantil temprano. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\n
<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
\"\"El Bolet\u00edn de Educaci\u00f3n Popular (Lima, 1974-1979). Historias conectadas de saberes y pr\u00e1cticas educativas a trav\u00e9s de la prensa pedag\u00f3gica en la historia reciente de Am\u00e9rica Latina<\/strong><\/p>\n
Amparo Tirado, Licenciada en Ciencias de la Educaci\u00f3n. Tesina, Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci\u00f3n. 2024-04-19.<\/p>\n
La tesina tiene como prop\u00f3sito contribuir al conocimiento de la prensa sobre educaci\u00f3n popular en la historia reciente latinoamericana. Su objetivo principal es analizar el Bolet\u00edn de Educaci\u00f3n Popular publicado por TAREA Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas en Lima entre los a\u00f1os 1974 y 1979 desde una perspectiva de historia conectada, buscando inscribirlo en los debates pol\u00edticos y pedag\u00f3gicos propios de los a\u00f1os setenta y reponiendo los principales temas abordados por el mismo, as\u00ed como tambi\u00e9n las condiciones materiales de su publicaci\u00f3n.<\/p>\n
La hip\u00f3tesis que gu\u00eda este trabajo considera que el bolet\u00edn y el grupo TAREA fueron agentes activos en la producci\u00f3n, sistematizaci\u00f3n y conexi\u00f3n de saberes y pr\u00e1cticas que se encuentran en el origen del movimiento de educaci\u00f3n popular latinoamericano, trascendiendo las fronteras nacionales e insert\u00e1ndose en una cultura pol\u00edtica de alcance regional gestada durante los a\u00f1os setenta. Ver publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\n
<\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n
Recomendaciones de la CVR en agenda<\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/strong><\/h5>\n
Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n
Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
Recomendaciones<\/strong><\/h5>\n
Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n
\n
<\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/h4>\n
<\/p>\n
La educaci\u00f3n ciudadana en el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n (Elsa Delgado
. TAREA. Lima, 2001)<\/h5>\n
Este material parte de una reflexi\u00f3n de la ense\u00f1anza tradicional, para luego acercarnos a las orientaciones y enfoques que toman como base \u201clo comunicacional\u201d, relacion\u00e1ndolos con los avances en Ling\u00fc\u00edstica y Literatura. Tambi\u00e9n busca vincular el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n con la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda, destacando aquellas habilidades que aportan al desarrollo de una ciudadan\u00eda plena. Asimismo, nos propone algunos recursos metodol\u00f3gicos para desarrollar esas habilidades y nos presenta una unidad de aprendizaje en la que incorpora el tratamiento de un asunto p\u00fablico. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\n
Para recordar<\/strong><\/span><\/h4>\n
Mayo<\/h5>\n
01\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda del Trabajo<\/a><\/p>\n
02\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aniversario del Combate del 2 de Mayo<\/a><\/p>\n
02\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional contra el Bullying o el Acoso escolar<\/a><\/p>\n
03\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Libertad de Prensa<\/a><\/p>\n
08\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de la Madre (2do domingo)<\/a><\/p>\n
11\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Martirologio de Mar\u00eda Parado de Bellido<\/a><\/p>\n
14\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Aniversario del nacimiento de Jos\u00e9 Santos Chocano<\/a><\/p>\n
15\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de las Familias<\/a><\/p>\n
17\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de las Telecomunicaciones<\/a><\/p>\n
18\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Sacrificio de T\u00fapac Amaru II y Micaela Bastidas<\/a><\/p>\n
18\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de los Museos<\/a><\/p>\n
21\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Diversidad Cultural para el Di\u00e1logo y el Desarrollo<\/a><\/p>\n
22\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de la Diversidad Biol\u00f3gica<\/a><\/p>\n
26\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de la Integraci\u00f3n Andina<\/a><\/p>\n
27\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda del Idioma Nativo<\/a><\/p>\n
31\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda mundial sin tabaco<\/a><\/p>\n\n\n
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Nuestra fragmentada sociedad, donde millones de personas en m\u00faltiples y desiguales escenarios asisten cada cinco a\u00f1os a procesos electorales en los que su voto tiene altas consecuencias. Esta participaci\u00f3n, que est\u00e1 regulada y a su vez sometida a presiones medi\u00e1ticas es, pr\u00e1cticamente, toda la poca experiencia de democracia que vive la ciudadan\u00eda. Porque lo que […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3876,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[174],"tags":[165,173,164],"class_list":["post-3875","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tareainforma-283","tag-adolescencia","tag-elecciones-generales","tag-infancia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3875","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3875"}],"version-history":[{"count":14,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3875\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3911,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3875\/revisions\/3911"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3876"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3875"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3875"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3875"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}