{"id":3735,"date":"2026-04-01T08:04:10","date_gmt":"2026-04-01T08:04:10","guid":{"rendered":"https:\/\/tarea.org.pe\/?p=3735"},"modified":"2026-04-01T08:04:13","modified_gmt":"2026-04-01T08:04:13","slug":"buen-inicio-del-ano-academico-2026-las-voces-que-revelan-la-deuda-educativa-en-ayacucho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/2026\/04\/01\/buen-inicio-del-ano-academico-2026-las-voces-que-revelan-la-deuda-educativa-en-ayacucho\/","title":{"rendered":"Buen inicio del a\u00f1o acad\u00e9mico 2026: las voces que revelan la deuda educativa en Ayacucho"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3738\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_debatir.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"167\" \/>Aunque millones de estudiantes volvieron a clases en todo el pa\u00eds, en Ayacucho persisten brechas profundas que afectan el acceso a una educaci\u00f3n digna, segura y de calidad. Para analizar la situaci\u00f3n que se vive la Mesa de Concertaci\u00f3n de Lucha Contra la Pobreza de Ayacucho, realiz\u00f3 un Foro regional que permiti\u00f3, adem\u00e1s, escuchar las demandas y propuestas de los beneficiarios y responsables de la gesti\u00f3n de las diversas modalidades y niveles de educaci\u00f3n en la Regi\u00f3n.<\/p>\n<p>Compartimos la situaci\u00f3n y las demandas de los diversos actores sobre el buen inicio del a\u00f1o acad\u00e9mico 2026, con el objetivo de que las autoridades y funcionarios del gobierno nacional y local tomen decisiones para brindar una educaci\u00f3n digna y de calidad.<\/p>\n<ol>\n<li><strong> Educaci\u00f3n b\u00e1sica regular<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Las y los estudiantes demandan la implementaci\u00f3n efectiva de Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI). Sin embargo, hay docentes que desconocen estrategias para trabajar el tema y otros evitan desarrollarla por temor a ser sancionados por las nuevas leyes emitidas por el actual Congreso. \u201cLas maestras y maestros dicen que eso nos deben ense\u00f1ar en biolog\u00eda, pero la ESI es un proceso m\u00e1s amplio que implica lo biol\u00f3gico y lo socioemocional\u201d. (Representante de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles (AARLE) Huamanga).<\/p>\n<p>Otra preocupaci\u00f3n es la falta de participaci\u00f3n de las y los estudiantes en la construcci\u00f3n de normas escolares. Estas suelen ser definidas solo por los directores y docentes, lo que genera descontento y dificultades en la convivencia. Adem\u00e1s, estudiantes cuestionan normas que afectan su bienestar \u201cDurante el invierno, la helada y los friajes, algunas docentes y directores nos exigen asistir a clases con uniforme y a las chicas con falda, poniendo en riesgo nuestra salud\u201d. (Representante de la AARLE Huamanga).<\/p>\n<p>La violencia en la escuela persiste como un problema cr\u00edtico. No solo se registra entre estudiantes, sino tambi\u00e9n en algunos docentes y auxiliares que muestran actitudes violentas hacia los estudiantes, lo que afecta su desarrollo f\u00edsico y emocional. Estas situaciones impactan en el bienestar emocional y el aprendizaje, generando estr\u00e9s y ansiedad. \u201cLos auxiliares nos gritan y nos exigen respeto, pero ellos son quienes ponen supuestamente orden y disciplina con insultos, hasta con violencia. Tenemos muchas actividades, y nos dejan muchas tareas y ex\u00e1menes. que generan estr\u00e9s y ansiedad\u201d. (Representante de la AARLE Huamanga).<\/p>\n<p>Las cifras confirman la gravedad del problema. Seg\u00fan la Direcci\u00f3n Regional de Salud de Ayacucho \u201c8 de cada 10 estudiantes (ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes) fueron maltratados en sus instituciones educativas en el 2025. Asimismo, se reportaron 968 casos de depresi\u00f3n en adolescentes, conducta suicida registr\u00e1ndose 107 casos de suicidios, abuso sexual, consumo de alcohol y embarazos adolescentes. La violencia de g\u00e9nero es causa principal de embarazos no deseados; existen 293 casos de abuso sexual en adolescentes. As\u00ed mismo es preocupante que 1211 casos de consumo de alcohol se hayan registrado principalmente en j\u00f3venes y adolescentes\u201d. (Representante de la Direcci\u00f3n Regional de Salud de Ayacucho).<\/p>\n<p>A este panorama se suma el limitado acompa\u00f1amiento familiar en algunos casos, debido a contextos familiares complejos, lo que representa un desaf\u00edo adicional para las instituciones educativas. El representante de los directores de Ayacucho mencion\u00f3 que: \u201cexiste un alto \u00edndice de estudiantes que viene de familias desestructuradas\/disfuncionales, lo que significa un gran desaf\u00edo para el trabajo de tutoras y tutores en la escuela, puesto que es un problema social.<\/p>\n<p>Finalmente, la deficiente infraestructura escolar pone en riesgo la seguridad e integridad de las y los estudiantes.<\/p>\n<p>Esta situaci\u00f3n se agrava tras el colapso de techos de cinco instituciones educativas de Huamanga durante 2025. \u201cNo nos sentimos seguros (\u2026) No aprendemos bien debido al temor de que colapse el techo o se desmorone una pared\u201d. (Representante de la AARLE Huamanga).<\/p>\n<ol start=\"2\">\n<li><strong>Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>En Huamanga se ha reducido el n\u00famero de instituciones Educativas de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa de 12 a seis, lo que ha precarizado esta modalidad orientada a la alfabetizaci\u00f3n de j\u00f3venes y adultos y al cierre de brechas en educaci\u00f3n. Las autoridades tienen una mirada \u00abresidual\u00bb de esta modalidad que carece de curr\u00edculo propio y de un presupuesto espec\u00edfico. A ello se suma la de capacitaci\u00f3n para los docentes de modalidad. (Docente EBA).<\/p>\n<ol start=\"3\">\n<li><strong> Escuelas e institutos Superiores de formaci\u00f3n Pedag\u00f3gica<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>La educaci\u00f3n superior no es ajena a la problem\u00e1tica que afecta a la educaci\u00f3n b\u00e1sica, similares problemas est\u00e1n presentes en este nivel educativo.<\/p>\n<p>En los institutos de formaci\u00f3n pedag\u00f3gica persiste la falta de docentes, metodolog\u00edas participativas e infraestructura deficiente. Los estudiantes mencionan \u201c<em>A falta de la contrataci\u00f3n oportuna de docentes, existen retrasos en las actividades acad\u00e9micas (\u2026) Las clases se aceleran para cumplir el s\u00edlabo sin respetar los logros de aprendizajes (\u2026) y las aulas est\u00e1n deterioradas y los laboratorios no est\u00e1n equipados\u201d.<\/em> (Estudiante del Pedag\u00f3gico de Huanta).<\/p>\n<p>A esto se suma la insuficiencia presupuestal. Seg\u00fan un docente representante de los pedag\u00f3gicos de Ayacucho: <em>\u201cLas condiciones de las instituciones educativas<\/em> dependen del presupuesto, y este <em>no ha cambiado pese a las nuevas necesidades, la demanda estudiantil y el aumento de profesionales requeridos en la regi\u00f3n\u201d.<\/em><\/p>\n<ol start=\"4\">\n<li><strong> CETPROS<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n<p>Los Centros de Educaci\u00f3n T\u00e9cnica Productiva (CETPRO) constituyen uno de los pilares fundamentales del sistema educativo, combinan la formaci\u00f3n t\u00e9cnica con la inserci\u00f3n productiva y responden as\u00ed a las demandas del mercado laboral. En este sentido, es l\u00f3gica la preocupaci\u00f3n de su representante regional: \u201cUno de los principales problemas expuestos es la falta de docentes capacitados, equipos tecnol\u00f3gicos desactualizados y de baja calidad, as\u00ed como la inexistente asignaci\u00f3n presupuestal (&#8230;) no se contratan docentes a tiempo, y a eso hay que sumarle que no hay muchos docentes formados en las especialidades requeridas\u201d.<\/p>\n<p><strong><em>DEMANDAS<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Como vemos hay una diversidad de problemas que afectan la formaci\u00f3n integral de las y los estudiantes, quienes son los que viven el d\u00eda a d\u00eda de la educaci\u00f3n nacional, frente a ello demandan los siguientes puntos:<\/p>\n<p><strong>\u00a01. <\/strong><strong style=\"color: initial;\">Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Implementar la Educaci\u00f3n Sexual Integral para prevenir embarazos adolescentes, promover el respeto mutuo y apoyar los proyectos de vida de todos los estudiantes.<\/li>\n<li>Permitir el uso de prendas abrigadoras durante el invierno para cuidar la salud y facilitar el aprendizaje.<\/li>\n<li>Involucrar a los estudiantes en la construcci\u00f3n de normas escolares, fomentando su cumplimiento y compromiso.<\/li>\n<li>Ofrecer opciones de peinados y cortes de cabello, sin limitarse al \u201cestilo escolar\u201d, especialmente para las chicas.<\/li>\n<li>Revisar el rol de los auxiliares de educaci\u00f3n, asegurando que orienten con di\u00e1logo y no con violencia.<\/li>\n<li>Promover escuelas libres de violencia, seguras y respetuosas, donde todos se sientan valorados.<\/li>\n<li>Que las clases sean m\u00e1s din\u00e1micas y participativas, adaptadas al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.<\/li>\n<li>Garantizar alimentos de calidad y fiscalizar quioscos y comedores escolares.<\/li>\n<li>Evitar la sobrecarga de tareas, combinando actividades dentro y fuera del aula con acompa\u00f1amiento docente y familiar.<\/li>\n<li>Gestionar mayor presupuesto para infraestructura, asegurando espacios seguros para aprender.<\/li>\n<li>Incorporar en la escuela el desarrollo socioemocional, fortaleciendo a los estudiantes como personas.<\/li>\n<li>Implementar pol\u00edticas educativas con enfoque de g\u00e9nero e interculturalidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong style=\"color: initial;\">2. Demandas de actores de las Escuelas e Institutos de Formaci\u00f3n inicial docente<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Contrataci\u00f3n docente oportuna y capacitaci\u00f3n permanente a todos los docentes de los pedag\u00f3gicos.<\/li>\n<li>Estabilidad laboral para docentes contratados. Que se garantice el cumplimiento de los s\u00edlabos.<\/li>\n<li>Capacitaci\u00f3n integral en tecnolog\u00edas educativas y acompa\u00f1amiento durante las pr\u00e1cticas preprofesionales, incluyendo retroalimentaci\u00f3n antes y despu\u00e9s de las sesiones.<\/li>\n<li>Mayor acompa\u00f1amiento, asesor\u00eda y soporte por parte de los docentes, en el desarrollo de proyectos de investigaci\u00f3n para generar conocimiento relevante.<\/li>\n<li>Bibliotecas f\u00edsicas y virtuales que permitan el acceso de informaci\u00f3n para el desarrollo de investigaciones que contribuyan a la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica.<\/li>\n<li>Se demanda que las y los docentes conozcan y trabajen con los enfoques de g\u00e9nero e interculturalidad de manera transversal.<\/li>\n<li>Evaluar la normativa que regula el cobro del TUPA, pues los ingresos actuales no cubren los costos de mantenimiento de equipos, infraestructura y servicios (como internet). El Estado debe asignar un presupuesto espec\u00edfico para estos rubros.<\/li>\n<li>Realizar un diagn\u00f3stico de la demanda de nuevas especialidades y actualizar los planes de estudio, garantizando licenciamiento de los programas vigentes, garantizando su calidad y pertinentes<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>3. Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa (EBA)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>El dise\u00f1o de instrumentos de gesti\u00f3n, evaluaci\u00f3n y diagn\u00f3stico exclusivos para la modalidad EBA. Aplicar las mismas estrategias de la EBR (Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular) invisibiliza las necesidades particulares de nuestros estudiantes.<\/li>\n<li>Suspensi\u00f3n de cualquier medida de cierre de instituciones de EBA, condicion\u00e1ndolas a un estudio previo, riguroso e interdisciplinario que eval\u00fae el impacto social en la comunidad.<\/li>\n<li>Lanzamiento de campa\u00f1as que posicionan a la EBA como una alternativa real de superaci\u00f3n y construcci\u00f3n de proyectos de vida para la poblaci\u00f3n estudiantil trabajadora<\/li>\n<li>Programas de especializaci\u00f3n docente y la implementaci\u00f3n con equipamiento moderno de los talleres t\u00e9cnico-productivos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong style=\"color: initial;\">4. Centros de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico-Productiva (<\/strong><span style=\"color: initial;\">CETPRO<\/span><strong style=\"color: initial;\">)<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Garantizar la contrataci\u00f3n oportuna y la formaci\u00f3n continua del personal docente con perfil t\u00e9cnico, asegurando programas de capacitaci\u00f3n permanente especializados en sus \u00e1reas.<\/li>\n<li>Formular y gestionar Proyectos de Inversi\u00f3n P\u00fablica (PIP) orientados al equipamiento integral de los CETPRO, alineados estrictamente con los requerimientos de las carreras profesionales que ofertan.<\/li>\n<li>Impulsar la diversificaci\u00f3n de la oferta educativa mediante la creaci\u00f3n de nuevas carreras t\u00e9cnicas, basadas en las potencialidades econ\u00f3micas y las demandas del mercado laboral de cada comunidad.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong>La educaci\u00f3n no se limita a la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, abarca distintos niveles y modalidades, cada uno con realidades y demandas propias. Reconocer esta diversidad es clave para garantizar una educaci\u00f3n integral, pertinente y de calidad, en espacios seguros, afectivos y acogedores, fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. Solo as\u00ed lograremos buenos resultados en la educaci\u00f3n peruana.<\/p>\n<p>Desde la Direcci\u00f3n Regional de Ayacucho se debe asumir el compromiso de implementar el Proyecto Educativo Regional al 2036. Para ello, el Gobierno Regional debe priorizar la educaci\u00f3n como eje de desarrollo y asignar los recursos necesarios, mientras que los gobiernos locales deben apoyar a las Unidades de Gesti\u00f3n Educativa Local en la implementaci\u00f3n de los Proyectos Educativos Locales.<\/p>\n<p>As\u00ed mismo, es de vital importancia promover una movilizaci\u00f3n ciudadana y un trabajo intersectorial e intergubernamental que permita superar los desaf\u00edos en calidad educativa y bienestar integral del estudiante.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #3366ff;\">C\u00e9sar Galvez Alarc\u00f3n. <\/span><\/strong><span style=\"color: #3366ff;\">Educador, representante de Tarea en Ayacucho y Coordinador de la MCLCLP de Ayacucho<\/span><\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><strong>NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n<hr \/>\n<p>. <a href=\"#not01\">Seg\u00fan veedur\u00eda de UNICEF. Mayor\u00eda de planes de gobierno incluye mejoras en aprendizajes y en colegios<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not02\">Minedu y organizaciones ind\u00edgenas. Aprueban plan de consulta previa de la Pol\u00edtica de EIB al 2040<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not03\">Congreso dio luz verde al dictamen de los PL 3864, 4786 y otros. Aprueban aumento de pensi\u00f3n a maestros a S\/ 3.500<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not04\">A\u00f1o escolar 2026: Minedu expulsa a 214 docentes y administrativos implicados en graves delitos<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not05\">Estrategias ante emergencias en el sector educativo. Pa\u00edses vecinos interesados en replicar experiencia peruana<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not06\">Seg\u00fan UNESCO. Aumenta la poblaci\u00f3n infantil no escolarizada en el mundo<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><strong>NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n<h5><a name=\"not01\"><\/a><br \/><span style=\"color: #0000ff;\">Seg\u00fan veedur\u00eda de UNICEF<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Mayor\u00eda de planes de gobierno incluye mejoras en aprendizajes y en colegios<\/span><br \/><\/strong><\/h5>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3739\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_not01.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"167\" \/>De acuerdo al Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, el 97\u00a0% de los planes de gobierno de las agrupaciones que participan en las Elecciones Generales 2026 incluyen propuestas para mejorar los aprendizajes b\u00e1sicos y, el 83\u00a0%, para mejorar la infraestructura escolar.<\/p>\n<p>En el Per\u00fa, la gran mayor\u00eda de estudiantes egresa de la secundaria sin haber logrado aprendizajes b\u00e1sicos en comprensi\u00f3n lectora y resoluci\u00f3n de operaciones matem\u00e1ticas. Seg\u00fan la Evaluaci\u00f3n Nacional de Logros de Aprendizaje (ENLA) 2024, en el \u00e1rea de matem\u00e1tica, solo un 11,3\u00a0% de adolescentes de 4to de secundaria alcanzaban un nivel \u201csatisfactorio\u201d en esta asignatura. Este porcentaje, que es el promedio nacional, es menor en las regiones y entre las adolescentes.<\/p>\n<p>UNICEF present\u00f3 en noviembre de 2025 \u00abcinco prioridades por un Per\u00fa mejor para la Infancia 2026\u20132031\u00bb, una hoja de ruta para que el pr\u00f3ximo gobierno se enfoque en medidas concretas que garanticen el desarrollo integral de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n<p>Entre las propuestas que forman parte de esta agenda tambi\u00e9n se resalta el tema de infraestructura escolar. Al 2024, el Ministerio de Educaci\u00f3n se\u00f1alaba que, si bien en zonas urbanas el 84,6\u00a0% de las escuelas p\u00fablicas contaban con agua segura, en zonas rurales solo contaban con este servicio el 23,7\u00a0%. En ese sentido, resalta que el 83\u00a0% de las agrupaciones pol\u00edticas busque priorizar la situaci\u00f3n de la infraestructura escolar dentro de sus planes.<\/p>\n<p>El Representante de UNICEF, Javier \u00c1lvarez destac\u00f3 la importancia de que la escuela se convierta en un espacio para la formaci\u00f3n de ciudadanos y ciudadanas responsables con el medio ambiente. Seg\u00fan dijo, s\u00f3lo el 19\u00a0% de los planes de gobierno plantean la educaci\u00f3n ambiental.<\/p>\n<p>Asimismo, salud\u00f3 que el 75\u00a0% de los planes aborde propuestas para garantizar acceso a internet en las escuelas y promover la formaci\u00f3n docente en medios digitales pues, si bien la ENAHO revela que el 7 de cada 10 de ni\u00f1os y adolescentes usa internet a nivel nacional (76,3\u00a0%), esto se reduce a s\u00f3lo 4 de cada 10 cuando se mira el caso de ni\u00f1as y ni\u00f1os con lenguas maternas nativas (46,8\u00a0%), especialmente en zonas rurales. <a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/peru\/comunicados-prensa\/veeduria-de-unicef-revela-preocupacion-compartida-por-la-educacion\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><a name=\"not02\"><\/a><br \/><span style=\"color: #0000ff;\">Minedu y organizaciones ind\u00edgenas:<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>Aprueban plan de consulta previa de la Pol\u00edtica de EIB al 2040<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3741\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_not02.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"167\" \/>Aprobaron de manera consensuada el plan de consulta de la Pol\u00edtica Nacional de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce al 2040 como parte del derecho a la consulta previa de los pueblos ind\u00edgenas u originarios.<\/p>\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) y la Asociaci\u00f3n Inter\u00e9tnica de Desarrollo de la Selva Peruana (AIDESEP), la Confederaci\u00f3n de Nacionalidades Amaz\u00f3nicas del Per\u00fa (CONAP), la Confederaci\u00f3n Campesina del Per\u00fa (CCP) y la Confederaci\u00f3n Nacional Agraria (CNA), organizaciones representativas de los pueblos ind\u00edgenas.<\/p>\n<p>En una reuni\u00f3n realizada en Lima del 11 al 13 de marzo, las partes establecieron la ruta de trabajo que orientar\u00e1 el proceso de consulta previa durante el presente a\u00f1o, para lograr el acuerdo o consentimiento de los pueblos originarios de esta nueva versi\u00f3n de pol\u00edtica educativa, destinada a garantizar un servicio con pertinencia cultural y ling\u00fc\u00edstica en todo el pa\u00eds. <a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/minedu\/noticias\/1365726-minedu-y-organizaciones-indigenas-aprueban-plan-de-consulta-previa-de-la-politica-de-educacion-intercultural-bilingue-al-2040\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><a name=\"not03\"><\/a><br \/><span style=\"color: #0000ff;\">Congreso dio luz verde al dictamen de los PL 3864, 4786 y otros<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>Aprueban aumento de pensi\u00f3n a maestros a S\/ 3.500<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3745\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283-not03.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"167\" \/>El Congreso de la Rep\u00fablica dio luz verde a la denominada Ley de Pensi\u00f3n Digna para Docentes, que fija en S\/ 3.500,70 el monto mensual que recibir\u00e1n los maestros jubilados en el Per\u00fa. La iniciativa, que hab\u00eda sido previamente observada por el Ejecutivo, fue finalmente aprobada el 18 de marzo tras ser exonerada de su revisi\u00f3n en comisiones.<\/p>\n<p>La votaci\u00f3n se produjo en medio de un clima de tensi\u00f3n en el Pleno, donde el debate sobre su inclusi\u00f3n en la agenda gener\u00f3 enfrentamientos entre legisladores. Pese a los cuestionamientos y al desorden moment\u00e1neo que oblig\u00f3 a suspender la sesi\u00f3n, la propuesta fue retomada y aprobada horas despu\u00e9s.<\/p>\n<p>La aut\u00f3grafa de ley hab\u00eda sido observada por la presidenta Dina Boluarte el 7 de octubre, en una etapa previa del proceso. Sin embargo, el Congreso decidi\u00f3 insistir en la propuesta y aceler\u00f3 su tr\u00e1mite mediante la exoneraci\u00f3n del dictamen en comisiones.<\/p>\n<p>En paralelo, la reciente aprobaci\u00f3n de una reforma previsional para militares y polic\u00edas \u2014que implica un alto compromiso de recursos p\u00fablicos\u2014 fue utilizada como referencia en el debate. <a href=\"https:\/\/www.infobae.com\/peru\/2026\/03\/20\/aprueban-aumento-de-pension-a-maestros-a-s-3500-congreso-dio-luz-verde-al-dictamen-de-los-pl-3864-4786-y-otros\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><a name=\"not04\"><\/a><br \/><span style=\"color: #0000ff;\">A\u00f1o escolar 2026:<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>Minedu expulsa a 214 docentes y administrativos implicados en graves delitos<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3746\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_not04.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"141\" \/>El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) ejecut\u00f3 la separaci\u00f3n de 214 docentes y trabajadores administrativos de instituciones educativas en todo el pa\u00eds durante el primer trimestre de 2026.<\/p>\n<p>Estas medidas se adoptaron luego de que se identificara que los implicados enfrentaban condenas o procesos judiciales por delitos graves. La informaci\u00f3n oficial de la cartera educativa detalla que 186 de las personas removidas ejerc\u00edan funciones docentes y 28 se desempe\u00f1aban en tareas administrativas, distribuidas en 202 colegios p\u00fablicos y 12 privados.<\/p>\n<p>El Minedu precis\u00f3 que 201 casos estaban relacionados con delitos contra la libertad sexual, mientras que otras separaciones correspondieron a sentencias o procesos por terrorismo, apolog\u00eda del terrorismo, proposiciones sexuales a menores por medios tecnol\u00f3gicos, tr\u00e1fico il\u00edcito de drogas, explotaci\u00f3n sexual y secuestro.<\/p>\n<p>De acuerdo con el informe, 174 docentes y 27 administrativos fueron apartados por estar implicados en delitos de violaci\u00f3n sexual. Adem\u00e1s, cinco docentes enfrentan cargos por terrorismo y apolog\u00eda del terrorismo. <a href=\"https:\/\/www.infobae.com\/peru\/2026\/03\/18\/ano-escolar-2026-minedu-expulsa-a-214-docentes-y-administrativos-implicados-en-graves-delitos\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong><a name=\"not05\"><\/a><\/strong><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Estrategias ante emergencias en el sector educativo<\/span><strong><br \/><span style=\"color: #0000ff;\">Pa\u00edses vecinos interesados en replicar experiencia peruana<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3756\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283-not05.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"134\" \/>Una delegaci\u00f3n internacional conformada por representantes del sector Educaci\u00f3n de Bolivia, Ecuador, Colombia y Brasil visit\u00f3 las instalaciones de la Oficina de Defensa Nacional y Gesti\u00f3n del Riesgo de Desastres (ODENAGED) y del Centro de Operaciones de Emergencia Sectorial (COES) del Ministerio de Educaci\u00f3n, y destac\u00f3 las estrategias peruanas de monitoreo ante emergencias en el sector educativo.<\/p>\n<p>Tras conocer las plataformas tecnol\u00f3gicas que permiten registrar y analizar informaci\u00f3n en tiempo real desde las direcciones regionales de Educaci\u00f3n (DRE), unidades de gesti\u00f3n educativa local (UGEL) e instituciones educativas (IE), los delegados extranjeros se\u00f1alaron que evaluar\u00e1n replicar estas herramientas en sus pa\u00edses.<\/p>\n<p>Estas intervenciones son lideradas por el Centro de Operaciones de Emergencia Sectorial (COES Educaci\u00f3n) las 24 horas del d\u00eda, en coordinaci\u00f3n con los Gobiernos regionales, municipalidades y UGEL.<a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/minedu\/noticias\/1371460-paises-vecinos-interesados-en-replicar-experiencia-peruana-de-monitoreo-de-emergencias-del-minedu\"> M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><a name=\"not06\"><\/a><strong><br \/><\/strong><span style=\"color: #0000ff;\">Seg\u00fan UNESCO<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Aumenta la poblaci\u00f3n infantil no escolarizada en el mundo\/span&gt;<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3748\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_not06.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"140\" \/>Uno de cada seis ni\u00f1os en edad escolar en todo el mundo est\u00e1 fuera del sistema educativo, y solo dos de cada tres estudiantes terminan la educaci\u00f3n secundaria, mostr\u00f3 un informe de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (Unesco) presentado este mi\u00e9rcoles 25.<\/p>\n<p>El n\u00famero de ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes que no asisten a la escuela ha aumentado en el mundo por s\u00e9ptimo a\u00f1o consecutivo y ya alcanza los 273 millones, a causa del crecimiento demogr\u00e1fico, las crisis y los recortes presupuestarios, concluye el \u201cInforme de seguimiento de la educaci\u00f3n en el mundo 2026\u201d.<\/p>\n<p>El informe muestra que el avance en la escolarizaci\u00f3n infantil se ha ralentizado en casi todas las regiones desde 2015, con una marcada desaceleraci\u00f3n en \u00c1frica subsahariana, atribuida principalmente al crecimiento demogr\u00e1fico. <a href=\"https:\/\/ipsnoticias.net\/temas\/organizacion-de-las-naciones-unidas-para-la-educacion-la-ciencia-y-la-cultura-unesco\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><a name=\"not07\"><\/a><strong><br \/><\/strong><\/h5>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">VOZ PUBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n<hr \/>\n<h5><strong><span style=\"color: #993300;\">Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n<p>. <a href=\"#ayacucho\">En el marco del proceso electoral 2026. Acciones de la Mesa de Concertaci\u00f3n de Lucha contra la pobreza de Ayacucho<\/a><\/p>\n<h5><strong><span style=\"color: #993300;\">Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/h5>\n<p>. <a href=\"#loreto\">Dialogo de saberes: Una especializaci\u00f3n necesaria<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong>VOZ P\u00daBLICA<\/strong><\/h4>\n<h5><strong><a name=\"ayacucho\"><\/a>Tarea en Ayacucho<\/strong><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>Cocreadores de sociedades justas y democr\u00e1ticas<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3750\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_aya1.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"188\" \/>La participaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (NNA) en la toma de decisiones es un derecho fundamental, sobre todo en espacios donde se definen normas y pol\u00edticas p\u00fablicas y formas de organizaci\u00f3n que inciden en su bienestar, protecci\u00f3n y garant\u00eda de otros derechos. Su involucramiento garantiza que sus intereses y necesidades se reflejen en los procesos y decisiones. Asimismo, un entorno que respeta y acoge sus propuestas, fortalece la democracia, indispensable para el desarrollo de los pueblos.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3751\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_aya.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"188\" \/>Para Tarea, este es un horizonte. Desde esta apuesta, nos sumamos a la labor colectiva de impulsar el programa \u201cLas ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes como cocreadores de sociedades democr\u00e1ticas, justas, sostenibles y pac\u00edficas\u201d junto al Centro de estudios sociales y publicaciones (Cesip) del Per\u00fa, la Fundaci\u00f3n Alalay y el Centro de Comunicaci\u00f3n Cultural Chasqui de Bolivia, Fundaci\u00f3n Cecucol de Colombia y la Asociaci\u00f3n Coincidir de Guatemala, con el apoyo de Solidaridad Internacional Infantil de Dinamarca.<\/p>\n<p>Del 25 de febrero al 01 de marzo, Lima fue sede de un primer Encuentro estrat\u00e9gico entre representantes de cada una de estas organizaciones, responsables de implementar el programa en sus territorios.<\/p>\n<p>Entre los objetivos del encuentro destac\u00f3 la posibilidad de conocernos, introducirnos en el trabajo de las otras organizaciones, compartir visiones institucionales y comprender de manera conjunta el \u201cc\u00f3mo\u201d construiremos sinergias para alcanzar la meta com\u00fan: <em>que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes socialmente vulnerables de Am\u00e9rica Latina ejerzan plenamente sus derechos y se conviertan en ciudadanas y ciudadanos activos que defiendan sus derechos y participen e influyan activamente en sociedades marcadas por m\u00faltiples violencias y un espacio c\u00edvico en deterioro.<\/em><\/p>\n<p>Durante la jornada inaugural del encuentro, interactuamos a nivel personal e institucional. Cada participante comparti\u00f3 reflexiones sobre su trabajo con la infancia y adolescencia, as\u00ed como el compromiso que asume desde su rol, talentos y experiencia. Tambi\u00e9n se expresaron expectativas orientadas al aprendizaje mutuo y la comprensi\u00f3n colectiva.<\/p>\n<p>El encuentro permiti\u00f3 visibilizar la riqueza del trabajo regional:<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Bolivia:<\/strong> La Fundaci\u00f3n Alalay enfoca su labor en NNA en situaci\u00f3n de calle y en comit\u00e9s de participaci\u00f3n municipal, mientras que el Centro Chasqui, fortalece el v\u00ednculo comunitario en El Alto desde la cosmovisi\u00f3n aymara.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Colombia:<\/strong> Cecucol destaca por el liderazgo juvenil en la defensa del territorio y el derecho al agua.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Guatemala:<\/strong> La Asociaci\u00f3n Coincidir promueve el empoderamiento de ni\u00f1as para que reconozcan su voz en la vida p\u00fablica y pol\u00edtica.<strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Per\u00fa:<\/strong> El CESIP trabaja en Lima Norte fortaleciendo entornos protectores (familias y autoridades) contra el trabajo infantil. Por su parte, Tarea, reafirma su apuesta por una educaci\u00f3n liberadora e intercultural en Loreto, Villa El Salvador y Ayacucho, impulsando la incidencia estudiantil.<\/p>\n<p>El Encuentro tambi\u00e9n permiti\u00f3 analizar el contexto latinoamericano, Tania Pariona, actual secretaria ejecutiva de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos del Per\u00fa comparti\u00f3 una mirada sobre la situaci\u00f3n de los Derechos Humanos en la regi\u00f3n, destacando tendencias, desaf\u00edos y oportunidades para esta alianza estrat\u00e9gica. Se\u00f1al\u00f3 la inestabilidad pol\u00edtica, la creciente inseguridad ciudadana, el retroceso en derechos a trav\u00e9s de las normativas aprobadas por el congreso, la criminalizaci\u00f3n de la protesta social y la defensa de la vida, la persistencia de violencias estructurales contra ni\u00f1as y mujeres y pueblos ind\u00edgenas, problem\u00e1ticas comunes en la regi\u00f3n; advierte sobre un <strong>patr\u00f3n com\u00fan de retroceso en derechos humanos<\/strong> en Am\u00e9rica Latina. En ese marco, plante\u00f3 tres retos urgentes en la regi\u00f3n:<\/p>\n<ol>\n<li>Fortalecer alianzas regionales frente a problemas transnacionales.<\/li>\n<li>Gestionar la seguridad sin abandonar el enfoque de derechos humanos.<\/li>\n<li>Proteger a la sociedad civil ante procesos de criminalizaci\u00f3n y control estatal.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Asimismo, se gener\u00f3 un valioso espacio de encuentro con ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes organizados en la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores y L\u00edderes Estudiantiles (AARLE) de Villa el Salvador, Team Hashira del distrito de Comas y Nuestras voces de Carabayllo. Como bien se\u00f1al\u00f3 Misha Wolsgaard-Iversen directora de Solidaridad Internacional Infantil de Dinamarca, la energ\u00eda de estos l\u00edderes \u2014quienes enfrentan carencias de servicios b\u00e1sicos, pero destacan por su entusiasmo y propuestas\u2014 es \u00abinfecciosa\u00bb y evidencia que el cambio ya est\u00e1 en marcha en las escuelas y comunidades.<\/p>\n<p>Este encuentro marca solo el inicio de un despliegue regional. El siguiente paso<strong> ser\u00e1 implementar estrategias de cocreaci\u00f3n en cada territorio, llevando los aprendizajes a la acci\u00f3n local.<\/strong> Volvemos a casa con la convicci\u00f3n renovada y el coraz\u00f3n motivado. En un contexto desafiante, la sinergia entre nuestras organizaciones es nuestra mayor fortaleza. Nos despedimos m\u00e1s unidos y comprometidos, listas y listos para acompa\u00f1ar a las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en la construcci\u00f3n de sociedades m\u00e1s justas y pac\u00edficas.<\/p>\n<p><strong>Escribe: Mirian Ramos educador de Tarea en Ayacucho<\/strong><\/p>\n<hr \/>\n<h4><a name=\"loreto\"><\/a>Tarea en Loreto<\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Dialogo de saberes:<\/span><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>Una especializaci\u00f3n necesaria<\/strong><\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3753\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_lore1.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"143\" \/>Como parte del proyecto: \u201cPor el derecho de las ni\u00f1as y ni\u00f1os del pueblo Shawi a una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad desde el aprendizaje en su lengua y cultura con sus propios saberes y con enfoque de igualdad de g\u00e9nero en el Alto Amazonas, Per\u00fa\u201d se desarroll\u00f3 el curso de especializaci\u00f3n \u201cDi\u00e1logo de Saberes en Procesos de Aprendizaje con Pertinencia Cultural y Enfoque de Igualdad de G\u00e9nero\u201d, en el que participaron 20 docentes (17 hombres y 3 mujeres) de cinco instituciones educativas (IIEE) que se ubican en las cuencas de los r\u00edos Paranapura y Yanayacu, en la provincia de Alto Amazonas, Loreto, en las comunidades de Soledad, Naranjal de Soledad, Nueva Soledad, Panan y Maranatha.<\/p>\n<p>El prop\u00f3sito fue brindar a los participantes herramientas y metodolog\u00edas que les permitan reconocer y sistematizar los saberes comunitarios, dise\u00f1ar secuencias did\u00e1cticas desde la l\u00f3gica del di\u00e1logo de saberes y elaborar recursos educativos que visibilicen la voz y la cosmovisi\u00f3n de la comunidad Shawi.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3752\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_lore.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"189\" \/>En ese sentido, el curso constituy\u00f3 no solo un espacio de formaci\u00f3n continua, sino tambi\u00e9n una estrategia que contribuy\u00f3 al empoderamiento docente, al fortalecimiento de la identidad cultural y a la construcci\u00f3n de propuestas pedag\u00f3gicas contextualizadas para el enriquecimiento del curr\u00edculo escolar con los saberes ancestrales.<\/p>\n<p>El curso se dise\u00f1\u00f3 desde una l\u00f3gica semipresencial, combinando espacios de trabajo presencial con espacios a distancia y ha tenido una duraci\u00f3n total de 368 horas, divididas en 3 m\u00f3dulos; el primero se desarroll\u00f3 del 17 de marzo al 8 de agosto (2025), el segundo del 11 de agosto al 5 de diciembre (2025) y el \u00faltimo entre enero y marzo del presente a\u00f1o. El curso se ha desarrollado en el marco de un convenio entre Tarea y el Programa de Formaci\u00f3n de maestros biling\u00fces (FORMABIAP).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3754\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_lore2.jpg\" alt=\"\" width=\"250\" height=\"188\" \/>Durante el desarrollo del curso las y los docentes analizaron y explicaron el contexto en el que se desarrolla la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce como una respuesta a la problem\u00e1tica pol\u00edtica, social y econ\u00f3mica que afrontan los pueblos ind\u00edgenas como parte del proceso de colonizaci\u00f3n territorial y cultural vivido. Tambi\u00e9n reconocieron los procesos del di\u00e1logo de saberes e identificaron acciones pedag\u00f3gicas para su implementaci\u00f3n en la escuela primaria\u00a0EIB del Pueblo Shawi. Estas actividades los llevaron a dise\u00f1ar sesiones de aprendizaje donde se va incorporando los procesos del Di\u00e1logo de saberes y la participaci\u00f3n de los sabios y sabias de las comunidades.<\/p>\n<p>La experiencia del curso de especializaci\u00f3n evidencia que, cuando las y los docentes reflexionan cr\u00edticamente sobre su contexto y reconocen el valor del di\u00e1logo de saberes, se avanza en dise\u00f1ar propuestas pedag\u00f3gicas m\u00e1s pertinentes, incorporando la lengua, cultura y participaci\u00f3n de sabios y sabias de la comunidad.<\/p>\n<p>Asimismo, se reafirma que procesos formativos contextualizados, como los impulsados, contribuyen no solo al desarrollo profesional docente, sino tambi\u00e9n a garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, culturalmente pertinente y con mayor equidad para las ni\u00f1as y los ni\u00f1os del pueblo Shawi.\u00a0\u00a0<\/p>\n<p><strong>Escribe: Magaly Robilliard Ferreyra. Tarea en Loreto, Alto Amazonas<\/strong><br \/>.<\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><a name=\"eventos\"><\/a><span style=\"color: #993300;\">EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><strong>Habilidades Directivas para la Gesti\u00f3n de Instituciones Educativas<\/strong><\/h5>\n<p>Curso virtual dictado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia, dirigido a directivos y docentes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica que buscan fortalecer su liderazgo y la gesti\u00f3n eficaz de sus instituciones. Las personas interesadas pueden inscribirse hasta el 2 de marzo. Las clases se inician el 3 de marzo de 2026. <a href=\"https:\/\/e.cayetano.edu.pe\/programas\/habilidades-directivas-para-la-gestion-de-instituciones-educativas\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong>Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Pol\u00edticas Educativas y Gesti\u00f3n P\u00fablica<\/strong><\/h5>\n<p>Se propone liderar la formaci\u00f3n de profesionales en el campo de la pol\u00edtica educativa que sean capaces de analizar, formular, implementar e innovar pol\u00edticas, programas, proyectos e intervenciones que respondan a desaf\u00edos de calidad, equidad, ciudadan\u00eda plena, inclusi\u00f3n, bienestar emocional, y pertinencia de la educaci\u00f3n demostrando un compromiso con el cambio y la b\u00fasqueda de la calidad y la excelencia educativa. El programa, impulsado por la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, se inicia el 4 de mayo de 2026. <a href=\"https:\/\/www.uarm.edu.pe\/posgrado\/maestrias\/maestria-en-educacion-con-mencion-en-politicas-educativas-y-gestion-publica\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong>Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Dise\u00f1o y Gesti\u00f3n Curricular<\/strong><\/h5>\n<p>Organiza la Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Este programa est\u00e1 dirigido a profesionales de la educaci\u00f3n y de otras carreras con experiencia e inter\u00e9s en el \u00e1mbito educativo, especialmente a docentes, directivos de instituciones educativas, especialistas, funcionarios de la gesti\u00f3n educativa en los niveles local, regional y nacional, as\u00ed como a formadores de docentes. Se desarrollar\u00e1, desde el 4 de mayo, en modalidad a distancia y tiene una duraci\u00f3n de 2 ciclos acad\u00e9micos (13 meses). <a href=\"https:\/\/www.uarm.edu.pe\/posgrado\/maestrias\/maestria-en-educacion-con-mencion-en-diseno-y-gestion-curricular\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong>Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Inclusi\u00f3n y Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/strong><\/h5>\n<p>Desde esta maestr\u00eda, la Universidad Antonio Ruiz de Montoya se propone formar profesionales comprometidos con una educaci\u00f3n inclusiva de calidad, orientada a atender con igualdad a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en su diversidad y con discapacidad. El programa se iniciar\u00e1 el 4 de mayo. <a href=\"https:\/\/www.uarm.edu.pe\/posgrado\/maestrias\/maestria-en-educacion-con-mencion-en-inclusion-y-atencion-a-la-diversidad\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><a name=\"publi\"><\/a><span style=\"color: #993300;\">PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n<p><strong><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-full wp-image-3755\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2026\/04\/bole283_publi.jpg\" alt=\"\" width=\"181\" height=\"256\" \/>Hacia una educaci\u00f3n sin barreras: avances y desaf\u00edos en la educaci\u00f3n inclusiva que evidencian los resultados del SIRIED 2024 (Resumen ejecutivo)<\/strong><\/p>\n<p>SCASSO, Mart\u00edn; Y\u00c1\u00d1EZ, Ernesto. Unesco, 2026<\/p>\n<p>Este informe es parte del Sistema Regional de Informaci\u00f3n Educativa de Estudiantes con Discapacidad (SIRIED) y ha sido elaborado con el prop\u00f3sito de proporcionar evidencia s\u00f3lida y actualizada acerca de la realidad educativa que enfrenta el estudiantado con discapacidad en nuestra regi\u00f3n, y que sirva como insumo para la planificaci\u00f3n educativa y la toma de decisiones p\u00fablicas. El objetivo que se plantea es doble: por una parte, presentar un balance de la situaci\u00f3n educativa de las personas con discapacidad analizando avances e identificando oportunidades y desaf\u00edos, y por otra, orientar la agenda regional de producci\u00f3n de informaci\u00f3n sobre la situaci\u00f3n educativa del grupo estudiantil con discapacidad reconociendo vacancias y desaf\u00edos metodol\u00f3gicos. <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000397648\">Ver publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><a name=\"cvr\"><\/a><span style=\"color: #993300;\">El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n<h4><strong>Recomendaciones de la CVR en agenda<\/strong><\/h4>\n<h5><strong>Conclusiones generales<\/strong><\/h5>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/1.%20RECONCILIACION.pdf\">Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/1.%20RECONCILIACION.pdf\">Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong>Recomendaciones<\/strong><\/h5>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/2.1.%20REFORMAS%20INSTITUCIONALES.pdf\">Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n<hr \/>\n<h4><a name=\"bibliodigital\"><\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/h4>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/old\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/ElsaDelgado_Edu_Ciudadana.png\" width=\"150\" height=\"187\" \/><\/p>\n<h5>La educaci\u00f3n ciudadana en el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n (Elsa Delgado<br \/>. TAREA. Lima, 2001)<\/h5>\n<p>Este material parte de una reflexi\u00f3n de la ense\u00f1anza tradicional, para luego acercarnos a las orientaciones y enfoques que toman como base \u201clo comunicacional\u201d, relacion\u00e1ndolos con los avances en Ling\u00fc\u00edstica y Literatura. Tambi\u00e9n busca vincular el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n con la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda, destacando aquellas habilidades que aportan al desarrollo de una ciudadan\u00eda plena. Asimismo, nos propone algunos recursos metodol\u00f3gicos para desarrollar esas habilidades y nos presenta una unidad de aprendizaje en la que incorpora el tratamiento de un asunto p\u00fablico. <a href=\"https:\/\/tarea.org.pe\/old\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/Sistematizacion_Castellano.pdf\">Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><strong>Para recordar<\/strong><\/span><\/h4>\n<h5>Abril<\/h5>\n<p>02\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.bnp.gob.pe\/bnp-celebra-el-dia-internacional-del-libro-infantil-y-juvenil-con-diversas-actividades-de-lectura\/\">D\u00eda Mundial del Libro Infantil<\/a><\/p>\n<p>06\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/es\/days\/sport-development-and-peace?hub=701\">D\u00eda Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz<\/a><\/p>\n<p>07\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.paho.org\/es\/campanas\/dia-mundial-salud-2022\">D\u00eda Mundial de la Salud<\/a><\/p>\n<p>08\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/susalud\/campa%C3%B1as\/8390-en-el-dia-del-nino-peruano-conozcamos-sus-derechos-en-salud\">D\u00eda del Ni\u00f1o Peruano (2do Domingo)<\/a><\/p>\n<p>12\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/tudocente.com\/12-de-abril-aniversario-del-nacimiento-del-inca-garcilaso-de-la-vega\/\">Aniversario del nacimiento del Inca Garcilaso de la Vega<\/a><\/p>\n<p>14\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/246\/dia-de-las-americas\">D\u00eda de las Am\u00e9ricas<\/a><\/p>\n<p>22\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/earth-day\">D\u00eda de la Tierra<\/a><\/p>\n<p>23\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/spanish-language-day\">D\u00eda del Idioma Espa\u00f1ol en las Naciones Unidas<\/a><\/p>\n<p>23\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/es.unesco.org\/commemorations\/worldbookday\">D\u00eda Mundial del Libro y de los Derecho de Autor<\/a><\/p>\n<p>26\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.wipo.int\/ip-outreach\/es\/ipday\/\">D\u00eda Mundial de la Propiedad Intelectual<\/a><\/p>\n<p>28\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/work-safety-day\">D\u00eda Internacional de la Seguridad y la Salud en el Trabajo<\/a><\/p>\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Aunque millones de estudiantes volvieron a clases en todo el pa\u00eds, en Ayacucho persisten brechas profundas que afectan el acceso a una educaci\u00f3n digna, segura y de calidad. Para analizar la situaci\u00f3n que se vive la Mesa de Concertaci\u00f3n de Lucha Contra la Pobreza de Ayacucho, realiz\u00f3 un Foro regional que permiti\u00f3, adem\u00e1s, escuchar las [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3738,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[174],"tags":[165,173,164],"class_list":["post-3735","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tareainforma-283","tag-adolescencia","tag-elecciones-generales","tag-infancia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3735","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3735"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3735\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3758,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3735\/revisions\/3758"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3738"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3735"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3735"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3735"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}