{"id":3686,"date":"2026-02-01T16:07:42","date_gmt":"2026-02-01T16:07:42","guid":{"rendered":"https:\/\/tarea.org.pe\/?p=3686"},"modified":"2026-02-02T23:07:16","modified_gmt":"2026-02-02T23:07:16","slug":"aplicacion-del-ds-002-2025-buen-inicio-del-ano-escolar-y-renovacion-de-contrato-docente-en-ayacucho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/2026\/02\/01\/aplicacion-del-ds-002-2025-buen-inicio-del-ano-escolar-y-renovacion-de-contrato-docente-en-ayacucho\/","title":{"rendered":"Aplicaci\u00f3n del DS 002-2025. Buen inicio del A\u00f1o Escolar y renovaci\u00f3n de contrato docente en Ayacucho"},"content":{"rendered":"

\"\"No hay duda de que el factor docente es fundamental en el proceso educativo. De ah\u00ed la importancia de garantizar la presencia de docentes en las escuelas de todo el pa\u00eds para el buen inicio del a\u00f1o escolar 2026, prop\u00f3sito al cual se pretende contribuir con la implementaci\u00f3n del Decreto Supremo N.\u00b0 002-2025<\/a>.<\/p>\n

En esta oportunidad, entrevistamos al director de Gesti\u00f3n Pedag\u00f3gica de la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n (DRE) Ayacucho, Leoncio Reyes Benites<\/strong> para conocer los alcances y limitaciones del proceso de renovaci\u00f3n del contrato docente para el presente a\u00f1o escolar.<\/p>\n

La implementaci\u00f3n tard\u00eda del Decreto Supremo N.\u00b0 002-2025<\/a><\/strong> sobre la contrataci\u00f3n docente ha generado dificultades en el proceso de renovaci\u00f3n de contratos en Ayacucho, especialmente por la falta de criterios claros y evidencias pedag\u00f3gicas oportunas.<\/p>\n

En el marco del Decreto Supremo N.\u00b0 002-2025<\/a> del Ministerio de Educaci\u00f3n, que regula el procedimiento, requisitos y condiciones para la contrataci\u00f3n y renovaci\u00f3n de profesores en el servicio docente en educaci\u00f3n b\u00e1sica y t\u00e9cnico-productiva, \u00bfqu\u00e9 novedades trae esta norma para el caso de Ayacucho?<\/span><\/strong><\/p>\n

Bueno, este decreto supremo, que se ha demorado un poco en publicarse, incorpora una etapa importante y valiosa: el proceso de renovaci\u00f3n de contrato docente. Pero es importante considerar que esta renovaci\u00f3n brinda la oportunidad de que los maestros que han desarrollado un buen trabajo puedan continuar en la misma instituci\u00f3n educativa, lo cual contribuye, en cierta medida, a la estabilidad laboral.<\/p>\n

Sin embargo, el problema radica en que no se han establecido de manera adecuada y oportuna los criterios ni los procedimientos para esta renovaci\u00f3n. Se ha priorizado una ficha de evaluaci\u00f3n con criterios que, si bien algunos son relevantes, resultan repetitivos entre s\u00ed. Adem\u00e1s, al haberse informado sobre este proceso reci\u00e9n en este per\u00edodo, los maestros no han podido generar con anticipaci\u00f3n las evidencias necesarias, y los directivos y comit\u00e9s de evaluaci\u00f3n tampoco han tenido el tiempo suficiente para organizarse adecuadamente. Todo ello ha generado dificultades en la implementaci\u00f3n.<\/p>\n

De manera general, \u00bfcu\u00e1les son los beneficios de esta norma para el buen inicio del a\u00f1o escolar, tanto para las instituciones educativas como para los estudiantes y los maestros?<\/span><\/strong><\/p>\n

Todos los decretos supremos sobre contrataci\u00f3n docente, en t\u00e9rminos generales, han sido beneficiosos porque han permitido estandarizar los procesos, establecer procedimientos, criterios y plazos claros. Gracias a ello, en Ayacucho, al primer d\u00eda de clases \u2014en marzo\u2014 usualmente hemos alcanzado entre el 95\u00a0% y el 99\u00a0% de docentes contratados, salvo casos excepcionales como renuncias, es por eso que casi nunca llegamos al 100 %.<\/p>\n

Esto garantiza que los estudiantes cuenten con sus maestros desde el inicio del a\u00f1o escolar. En ese sentido, la incorporaci\u00f3n de la etapa de renovaci\u00f3n es positiva, porque permite que los docentes que han desarrollado un buen trabajo puedan mantenerse en sus plazas. Pero como la norma sali\u00f3 tarde, los comit\u00e9s de contrataci\u00f3n se han visto obligados a buscar evidencias de manera apresurada, muchas veces no pertinentes. Esto ha podido generar sesgos en la evaluaci\u00f3n. Probablemente, muchos maestros no han sido bien evaluados y no merecer\u00edan que se les renovara la contrata, de repente, otros maestros van a ser renovados en una instituci\u00f3n educativa donde no han demostrado idoneidad, por decirlo.<\/p>\n

El proceso establece que una comisi\u00f3n integrada por el director, un docente y un padre de familia eval\u00fae al maestro\u2026<\/span><\/strong><\/p>\n

As\u00ed es. El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) ha orientado, la DRE emiti\u00f3 un cronograma de contrataci\u00f3n y en base a ello todas las instituciones educativas y las unidades de gesti\u00f3n educativa local (UGEL) desarrollaron el proceso. La evaluaci\u00f3n se basa en el Anexo 16 de la norma, donde se establecen los criterios de evaluaci\u00f3n y la calificaci\u00f3n. Para que el maestro obtenga una evaluaci\u00f3n favorable, ten\u00eda que alcanzar 2.5, pero el director y el comit\u00e9 para que eval\u00fae cada uno de los criterios deb\u00edan de tener evidencias, por ejemplo, el maestro deb\u00eda haber realizado acciones de retroalimentaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n formativa que puede evidenciarse mediante sus instrumentos de evaluaci\u00f3n y sus informes de evaluaci\u00f3n, pero en el caso de retroalimentaci\u00f3n es un proceso m\u00e1s pedag\u00f3gico que, generalmente, no deja evidencia documental, salvo que el docente haya elaborado informes pedag\u00f3gicos frecuentes, lo cual no es una pr\u00e1ctica com\u00fan.<\/p>\n

La norma, al incorporar esta etapa de renovaci\u00f3n es sustancial, pero el Minedu debi\u00f3 establecer las pautas, desde el inicio del a\u00f1o escolar, que iban a considerar para la evaluaci\u00f3n de la renovaci\u00f3n de contrata. Han evaluado, tal vez, sin las evidencias del caso. Los comit\u00e9s han improvisado y es por ello que, en los resultados, probablemente, haya habido aciertos, en muchos casos, pero tambi\u00e9n, desaciertos a pesar de que las UGEL realizaron el proceso de verificaci\u00f3n que es otra etapa importante de filtro, pero a estas alturas y en estas condiciones, creo que si se abre renovaci\u00f3n de contrato docente para un per\u00edodo siguiente, ya deber\u00eda salir la norma que establezca c\u00f3mo se va a renovar y a partir de qu\u00e9 evidencia.<\/p>\n

Entonces, la norma est\u00e1 bien planteada, pero el problema ha sido el momento en que se implement\u00f3.<\/span><\/strong><\/p>\n

En mi experiencia, los maestros hacemos informes bimestrales y en muchos casos, ni siquiera se hace el informe bimestral, solamente se hace la entrega del registro de informaci\u00f3n en el Sistema de Informaci\u00f3n de Apoyo a la Gesti\u00f3n de la Instituci\u00f3n Educativa (SIAGIE) o en un registro auxiliar y ah\u00ed queda. Los maestros, usualmente, no hacen informes pedag\u00f3gicos, en este caso, que van a tener la posibilidad de renovaci\u00f3n, tendr\u00edan que ir generando la evidencia durante todo el a\u00f1o.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 porcentaje de docentes contratados tenemos actualmente en la regi\u00f3n? \u00bfHa variado respecto a a\u00f1os anteriores?<\/span><\/strong><\/p>\n

Las metas de atenci\u00f3n en Ayacucho no han variado. Lo que s\u00ed ha disminuido es la cantidad de maestros contratados debido al incremento de maestros nombrados. Lo que s\u00ed es alarmante es que tenemos muy pocas plazas para contrato y tenemos muchos maestros, principalmente en inicial y primaria, esa es la realidad, en cambio, nos falta oferta, por ejemplo, de maestros, en algunas \u00e1reas como Comunicaci\u00f3n y Matem\u00e1tica, ya nos est\u00e1n faltando maestros. Eso tiene que ver con la oferta de formaci\u00f3n inicial docente en nuestros institutos y escuelas.<\/p>\n

\u00a0Hay especialidades donde pr\u00e1cticamente no se forman docentes, como Educaci\u00f3n para el Trabajo.<\/span><\/strong><\/p>\n

As\u00ed es. En el caso de Educaci\u00f3n para el Trabajo, considero que \u00fanicamente la Universidad Enrique Guzm\u00e1n y Valle (La Cantuta) ofrece esta especialidad, lo cual limita seriamente la disponibilidad de docentes en esa \u00e1rea.<\/p>\n

\u00a0Respecto al modelo de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB), \u00bfla norma contempla alg\u00fan requisito espec\u00edfico?<\/span><\/strong><\/p>\n

En todos los procedimientos que el Ministerio est\u00e1 desarrollando, incluso para destaque, est\u00e1 pidiendo la constancia de dominio de lengua originaria. Esto es importante, pero existe un problema serio: la caracterizaci\u00f3n de las instituciones educativas no est\u00e1 actualizada. El INEI realiz\u00f3 este proceso hace mucho tiempo y las nuevas instituciones educativas a pesar que ha habido un proceso de recategorizaci\u00f3n se ha logrado un promedio m\u00ednimo de instituciones educativas en este proceso reciente ha sido m\u00ednima.<\/p>\n

La recategorizaci\u00f3n implica la identificaci\u00f3n del escenario ling\u00fc\u00edstico a nivel institucional, con el proceso de diagn\u00f3stico socioling\u00fc\u00edstico y a nivel de aula con el diagn\u00f3stico psicoling\u00fc\u00edstico, pero no se est\u00e1 realizando, al menos en Ayacucho, y tenemos como objetivo, este a\u00f1o, desarrollar obligatoriamente y bajo responsabilidad funcional, el diagn\u00f3stico socio y psicoling\u00fc\u00edstico.<\/p>\n

\u00bfDesde la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n se ha realizado alguna adecuaci\u00f3n a la norma de acuerdo al contexto social, cultural o ling\u00fc\u00edstico de cada regi\u00f3n?<\/span><\/strong><\/p>\n

No. La norma establece en sus disposiciones complementarias que no podemos adecuar. El Ministerio desde hace mucho tiempo, las normas que han sacado son para movimiento del personal, siempre establecen que no podemos adecuar el marco normativo\u2026<\/p>\n

\u00bfY eso afecta la din\u00e1mica de descentralizaci\u00f3n educativa?<\/span><\/strong><\/p>\n

Eso afecta y atenta contra la descentralizaci\u00f3n educativa, porque el marco normativo debe ser general y en tanto no vulnere, por ejemplo, como es el caso de normas org\u00e1nicas, como la ley de reforma magisterial, creo que deben dar la pauta para que los gobiernos regionales puedan adecuar la normativa a procesos o per\u00edodos. Yo no puedo exigir a los comit\u00e9s de una instituci\u00f3n educativa cuando sabemos que, por ejemplo, el padre de familia vive en el VRAEM y el director tiene su residencia permanente y el docente en Huamanga, aunque hay procedimientos que podr\u00eda darse, de comunicaci\u00f3n remota, etc\u00e9tera, pero para que se haga un mejor trabajo deber\u00eda considerarse tambi\u00e9n el tema de factores de tiempo, la geograf\u00eda o factores climatol\u00f3gicos, flexibilizar cronogramas. Lamentablemente, nos han impuesto un cronograma y hemos tenido que cumplir.<\/p>\n

\u00bfY cu\u00e1ndo concluye este proceso de contrataci\u00f3n docente con la din\u00e1mica de esa norma?<\/span><\/strong><\/p>\n

No tengo claro, pero debe ser, m\u00e1s o menos, hasta mediados de febrero.<\/p>\n

Se podr\u00eda decir que a mediados de febrero \u00bfdebemos tener el 100\u00a0% de los maestros contratados?<\/span><\/strong><\/p>\n

Son etapas, hay etapas excepcionales que, posteriormente, se van a implementar a partir del n\u00famero de contratados. Pero en Ayacucho, hemos tenido la experiencia, y por eso es que todas las UGEL, incluida la DRE, son ganadores de compromiso de desempe\u00f1o, que viene a ser un indicador relacionado a la contrata docente y encargatura de puestos de directores. Porque todos se comprometen, establecen par\u00e1metros exactos, responsabilidades, para ayudar a cumplir las metas efectivas de contrataciones.<\/p>\n

\u00bfY qu\u00e9 estrategias, utilizan para diferenciarse de otras regiones?<\/span><\/strong><\/p>\n

Primero, nosotros damos una lectura de la norma: se conforman comisiones y a nivel de la Coordinaci\u00f3n de Gesti\u00f3n Educativa Regional (CGER) establecemos compromisos. Ayuda a que se puedan lograr los compromisos que se establecen: matr\u00edcula, contrato docente, implementaci\u00f3n de los planes estrat\u00e9gicos institucional (PEI), pagos de propinas de las promotoras educativas, etc\u00e9tera, todo lo alineamos al CGER. Una forma de control es que, si el compromiso se cumple el 30 de marzo, nosotros exigimos que el 28, 27, rendir cuentas para hacer seguimiento, porque la DRE lo que hace es incidencia, seguimiento. Si hay una UGEL que est\u00e1 ah\u00ed qued\u00e1ndose retrasada, \u00bfqu\u00e9 hacemos? Llamamos permanentemente, coordinamos reuniones virtuales y as\u00ed empezamos y tenemos la gran experiencia de Ayacucho, DRE y UGEL siempre cumplen con compromiso de desempe\u00f1o al 100% ya muchos a\u00f1os ya, estoy hablando 10 a\u00f1os por lo menos.<\/p>\n

Muchas gracias maestro.<\/strong><\/span><\/p>\n

Como se puede apreciar en la entrevista, la implementaci\u00f3n tard\u00eda del Decreto Supremo N.\u00b0 002-2025 sobre la contrataci\u00f3n docente ha generado dificultades en el proceso de renovaci\u00f3n de contratos en Ayacucho, especialmente por la falta de criterios claros y evidencias pedag\u00f3gicas oportunas para la evaluaci\u00f3n. As\u00ed mismo, se aprecia la necesidad de una mayor articulaci\u00f3n entre las diferentes instancias de planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n educativa e intersectorial a nivel nacional que oriente una gesti\u00f3n educativa regional coherente y pertinente para garantizar el derecho a una buena educaci\u00f3n para todas y todos. Desde Tarea nuestros mejores deseos para un Buen A\u00f1o Escolar 2026.<\/p>\n

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Entrevista realizada el 23 de enero 2026 por C\u00e9sar G\u00e1lvez, educador de Tarea en Ayacucho\u00a0<\/span><\/strong><\/p>\n

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NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
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. Ministerio de Educaci\u00f3n anuncia. Dar\u00e1n resguardo policial a colegios afectados por la ola de extorsiones y amenazas<\/a><\/p>\n

. Para garantizar inclusi\u00f3n. CNE propone cambios del sistema educativo peruano<\/a><\/p>\n

. Minedu ratifica. Educaci\u00f3n inicial desde los 3 a\u00f1os protege el desarrollo infantil<\/a><\/p>\n

. Ante el Ministerio de Educaci\u00f3n. SUTEP entreg\u00f3 pliego de reclamos<\/a><\/p>\n

. Ministerio de Educaci\u00f3n public\u00f3 reglamento. Regulan uso de celulares en colegios<\/a><\/p>\n

. Pobreza multidimensional: 10.8 millones de peruanos carecen de servicios de salud, educaci\u00f3n, entre otros<\/a><\/p>\n

. 25 de febrero de 2026. I Encuentro Nacional del Movimiento Pedag\u00f3gico para la Democracia y la Ciudadan\u00eda<\/a><\/p>\n

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NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
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Ministerio de Educaci\u00f3n anuncia<\/span><\/h5>\n
Dar\u00e1n resguardo policial a colegios afectados por la ola de extorsiones y amenazas<\/span>
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\"\"El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) anunci\u00f3 nuevas medidas para fortalecer la seguridad en colegios p\u00fablicos y privados de Per\u00fa a dos meses del inicio del a\u00f1o escolar 2026, con el objetivo de responder al contexto de inseguridad que afecta a la comunidad educativa.
Minedu mantiene coordinaciones con el Ministerio del Interior para desplegar acciones de resguardo en las instituciones educativas, luego de los incidentes registrados el a\u00f1o anterior en distintos distritos de Lima.
Durante el primer trimestre de 2025, al menos quinientas instituciones educativas privadas fueron extorsionadas en distritos como San Mart\u00edn de Porres, Comas, Villa El Salvador y San Juan de Lurigancho, seg\u00fan informaci\u00f3n citada por la Asociaci\u00f3n Nacional de Colegios Privados del Per\u00fa.
De acuerdo con el reporte varios colegios privados suspendieron la presencialidad y optaron por la virtualidad en las primeras semanas de marzo, lo que increment\u00f3 la preocupaci\u00f3n entre padres y autoridades. (Infobae). <\/span>M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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Para garantizar inclusi\u00f3n<\/span><\/h5>\n
CNE propone cambios del sistema educativo peruano<\/strong><\/span><\/h5>\n

\"\"El Consejo Nacional de Educaci\u00f3n (CNE) present\u00f3 una propuesta integral orientada a transformar el sistema educativo peruano con el objetivo de garantizar una educaci\u00f3n inclusiva, equitativa y pertinente para todos los estudiantes, sin distinci\u00f3n por discapacidad, origen cultural o ling\u00fc\u00edstico, contexto social u otras condiciones de vulnerabilidad.
La iniciativa fue expuesta durante la sesi\u00f3n de la Mesa Interinstitucional de Educaci\u00f3n B\u00e1sica e Interculturalidad, espacio que reuni\u00f3 a especialistas y representantes de instituciones p\u00fablicas y privadas para analizar los principales desaf\u00edos pendientes y construir consensos a favor de la educaci\u00f3n peruana.
Los participantes coincidieron en la importancia de fortalecer el trabajo interinstitucional para asegurar que las pol\u00edticas educativas tengan un impacto efectivo en las escuelas y en la vida cotidiana de las familias, especialmente en aquellas de mayor vulnerabilidad. (El Peruano)\u00a0M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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Minedu ratifica<\/span><\/h5>\n
Educaci\u00f3n inicial desde los 3 a\u00f1os protege el desarrollo infantil<\/strong><\/span><\/h5>\n

\"\"Especialistas en la primera infancia del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) coinciden en que el desarrollo de habilidades esenciales como el lenguaje, la autorregulaci\u00f3n emocional, la atenci\u00f3n y la convivencia social son procesos que siguen etapas que no pueden saltarse como pelda\u00f1os de una escalera.
A partir de este enfoque, el Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) reafirm\u00f3 que el ingreso obligatorio a la escolaridad en el nivel inicial, este 2026, debe realizarse a partir de los 3 a\u00f1os cumplidos, considerando como fecha de corte el 31 de marzo.
Los especialistas del Minedu sostienen que la infancia es una etapa que debe ser acompa\u00f1ada con responsabilidad y enfoque pedag\u00f3gico, y consideran que respetar los tiempos de desarrollo no significa retrasar el aprendizaje, sino fortalecerlo desde sus cimientos. (Andina) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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Ante el Ministerio de Educaci\u00f3n<\/span><\/h5>\n
SUTEP entreg\u00f3 pliego de reclamos<\/strong><\/span><\/h5>\n

\"\"El Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (SUTEP) march\u00f3 este 30 de enero hasta la sede del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) para solicitar una serie de reclamos, medidas pendientes que los docentes consideran que deben cumplirse en mejora de su situaci\u00f3n laboral.
Estos incluyen, la pensi\u00f3n de S\/ 3.300,60 para los docentes, as\u00ed est\u00e9n cesados, una medida que el Congreso aprob\u00f3, pero fue observada por Dina Boluarte. Actualmente, buscan que se valide con una nueva votaci\u00f3n por insistencia. Entre los reclamos del SUTEP figura:
Que se destine el 6 % del PBI para el sector educaci\u00f3n
El cumplimiento de pago de bonos pendientes, acordados en la negociaci\u00f3n colectiva
El incremento salarial para docentes y auxiliares de educaci\u00f3n
Que se destine S\/ 1.500 millones para la deuda social. Entre otras demandas urgentes. (Infobae). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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Ministerio de Educaci\u00f3n public\u00f3 reglamento<\/span>
Regulan uso de celulares en colegios<\/span><\/strong><\/h5>\n

\"\"El Ministerio de Educaci\u00f3n difundi\u00f3 el reglamento de la ley que regula el uso de celulares y dispositivos electr\u00f3nicos en las escuelas. La iniciativa plantea restricciones durante el horario escolar y abre un plazo de 30 d\u00edas para que la ciudadan\u00eda env\u00ede aportes antes de su aprobaci\u00f3n final.
El reglamento establece la prohibici\u00f3n del uso de celulares y dispositivos similares durante las clases, tanto en las aulas como en otras \u00e1reas del colegio. Sin embargo, contempla excepciones, permitiendo su utilizaci\u00f3n por razones educativas con autorizaci\u00f3n del docente, por motivos de salud o discapacidad debidamente acreditada, as\u00ed como en situaciones de emergencia.
La medida no ser\u00e1 de aplicaci\u00f3n autom\u00e1tica, ya que cada excepci\u00f3n deber\u00e1 cumplir con criterios previamente establecidos y ser validada de manera formal. En ese marco, las instituciones educativas podr\u00e1n implementar sus propios mecanismos de supervisi\u00f3n conforme a lo dispuesto por la norma. (Correo) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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<\/strong>Pobreza multidimensional:<\/span><\/h5>\n
10.8 millones de peruanos carecen de servicios de salud, educaci\u00f3n, entre otros<\/span><\/strong><\/h5>\n

\"\"En el Per\u00fa la forma tradicional de medir la pobreza es la monetaria, que se basa en los ingresos de los peruanos para cubrir una canasta b\u00e1sica de consumo. En el 2024 este tipo de pobreza afect\u00f3 al 27,6 % de peruanos y con el crecimiento de la econom\u00eda estimado para el 2025, esta tasa deber\u00eda reducirse.
Sin embargo, existe otra forma de medir la pobreza en base a los servicios p\u00fablicos y necesidades satisfechas de la poblaci\u00f3n. Se trata de la pobreza multidimensional, que si bien a\u00fan no tiene un \u00edndice oficial pues el Instituto Nacional de Estad\u00edstica e Inform\u00e1tica (INEI) no lo ha definido pese a que debi\u00f3 hacerlo en mayo del a\u00f1o pasado, la Universidad de Lima elabor\u00f3 su \u00edndice que aproxima a resultados de este tipo de pobreza.
De acuerdo con este \u00edndice, el 32 % de peruanos es afectado por la pobreza multidimensional. Es decir, uno de cada tres personas carece de servicios de salud, educaci\u00f3n, vivienda y conectividad en conjunto.
Seg\u00fan los datos del Observatorio Econ\u00f3mico, Financiero y Social de la Universidad de Lima, la carencia de servicios salud, educaci\u00f3n y vivienda son los que m\u00e1s influyen en la pobreza multidimensional de los peruanos.
En el caso de salud, el 79 % de peruanos presenta problemas cr\u00f3nicos de salud y el 62 % tiene carencias en la atenci\u00f3n. Por el lado de educaci\u00f3n se revel\u00f3 que un 39 % tiene un retraso en el logro educativo, mientras que un 38 % de peruanos vive en viviendas en malas condiciones. (RPP) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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<\/strong>25 de febrero de 2026<\/span><\/h5>\n
I Encuentro Nacional del Movimiento Pedag\u00f3gico para la Democracia y la Ciudadan\u00eda<\/span><\/strong><\/h5>\n

\"\"El pr\u00f3ximo 25 de febrero de 2026, se llevar\u00e1 a cabo el I Encuentro Nacional del Movimiento Pedag\u00f3gico para la Democracia y la Ciudadan\u00eda, un espacio de reflexi\u00f3n, di\u00e1logo e intercambio dirigido a educadoras y educadores de distintos territorios del pa\u00eds.
El encuentro se desarrollar\u00e1 en modalidad presencial y virtual, en el horario de 8:00 a. m. a 1:30 p. m., y tiene como prop\u00f3sito fortalecer una educaci\u00f3n comprometida con la democracia, la ciudadan\u00eda plena y la transformaci\u00f3n social.
El Movimiento Pedag\u00f3gico para la Democracia y la Ciudadan\u00eda busca superar los modelos tradicionales de ense\u00f1anza, promoviendo la formaci\u00f3n de sujetos activos, cr\u00edticos y socialmente responsables. Su objetivo central es consolidar una escuela democr\u00e1tica que contribuya a disminuir las desigualdades, valore la diversidad, promueva los derechos humanos y fomente el di\u00e1logo, la participaci\u00f3n comunitaria y la resoluci\u00f3n no violenta de los conflictos.\u00a0 Inscripci\u00f3n abierta<\/strong> https:\/\/forms.gle\/GVCr2WjhX3Yd8oUr7<\/a><\/span><\/p>\n

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VOZ PUBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n

. En Ayacucho. Comunidad educativa: objetivos comunes para el buen inicio del A\u00f1o Escolar 2026<\/a><\/p>\n

Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/h5>\n

. Vacaciones escolares: Tiempo de aprender en comunidad<\/a><\/p>\n

VOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
En Ayacucho<\/span><\/h5>\n
Comunidad educativa: objetivos comunes para el buen inicio del A\u00f1o Escolar 2026<\/strong><\/span><\/h5>\n

\"\"Las clases en las instituciones educativas comenzar\u00e1n el 16 de marzo de 2026<\/strong>, seg\u00fan la Resoluci\u00f3n Ministerial N.\u00b0 501-2025-MINEDU<\/a> del Ministerio de Educaci\u00f3n, cuyo objetivo es garantizar el Buen Inicio del A\u00f1o Escolar 2026. El a\u00f1o escolar estar\u00e1 organizado en cuatro bloques de 9 semanas de clases<\/strong> y cinco bloques de semanas de gesti\u00f3n<\/strong>, durante los cuales docentes y directivos podr\u00e1n reflexionar sobre los avances, evaluar su trabajo y planificar acciones para mejorar los resultados educativos.<\/p>\n

En este contexto, la plana directiva de las instituciones educativas, junto con la Asociaci\u00f3n de Madres y Padres de Familia (AMAPAFA)<\/strong>, viene trabajando para garantizar la matr\u00edcula oportuna<\/strong> de ni\u00f1as y ni\u00f1os. Como parte de los preparativos, y a un mes del inicio de clases, los presidentes de AMAPAFA han solicitado el repintado de los juegos tradicionales<\/strong>, ya que estos fueron pintados en el a\u00f1o 2024 y actualmente algunos se encuentran deteriorados.<\/p>\n

La AMAPAFA considera que esta actividad es muy importante, ya que forma parte de la preparaci\u00f3n para recibir a ni\u00f1as y ni\u00f1os el primer d\u00eda de clases. Los colores y la variedad de juegos ser\u00e1n atractivos y motivadores, adem\u00e1s de combinar con los materiales que se utilizar\u00e1n ese d\u00eda. Para ellas y ellos, ser\u00e1 una grata sorpresa.<\/p>\n

\"\"Los miembros de AMAPAFA reconocen que los juegos son fundamentales para el desarrollo infantil, ya que favorecen la socializaci\u00f3n, la psicomotricidad, el equilibrio y el aprendizaje. Asimismo, promueven el juego libre. Antes de que se pinten estos juegos ni\u00f1as y ni\u00f1os iban a los juegos del nivel inicial o se met\u00edan a los juegos de los estudiantes mayores en la cancha de futbol, quedando muchas veces rezagados, por eso, es que los juegos pintados en el piso permiten democratizar el uso del espacio libre<\/strong> dentro de la escuela.<\/p>\n

Desde Tarea Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas<\/strong>, mediante el proyecto \u201cPor una educaci\u00f3n primaria de calidad en distritos municipales urbanos de Huamanga, Per\u00fa, con enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y ambiental\u201d<\/em>, que se implementa en la regi\u00f3n Ayacucho, se vienen realizando coordinaciones y acuerdos para el repintado de estos juegos tradicionales. Esta actividad contar\u00e1 con la participaci\u00f3n de padres y madres de la AMAPAFA, los municipios escolares y la plana directiva de cada instituci\u00f3n educativa.<\/p>\n

Los juegos tradicionales como El Mundo, la culebra m\u00e1gica, el zorro y las ovejas, el kukiro, la culebra num\u00e9rica, el tri\u00e1ngulo m\u00e1gico, el c\u00edrculo m\u00e1gico y la chaka<\/strong> ser\u00e1n repintados del 3 al 13 de marzo<\/strong>, antes del retorno de los estudiantes. Estos juegos fortalecen competencias en las \u00e1reas de matem\u00e1tica y comunicaci\u00f3n, y refuerzan la identidad cultural mediante el uso de frases en quechua.<\/p>\n

La educaci\u00f3n es un derecho fundamental<\/strong> de todas y todos en igualdad de condiciones. Por ello, docentes, directivos, la AMAPAFA y las familias deben trabajar de manera conjunta para desarrollar acciones en beneficio de ni\u00f1as y ni\u00f1os, garantizando la matr\u00edcula oportuna y la asistencia desde el primer d\u00eda de clases. Todo con el prop\u00f3sito de brindar una educaci\u00f3n de calidad, con enfoque intercultural, equidad de g\u00e9nero, ciudadan\u00eda y respeto a los derechos humanos y de la infancia, contribuyendo as\u00ed a mejorar la calidad educativa.<\/span><\/p>\n

Escribe: Epifania Lunasco, educadora de Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/p>\n

<\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n
Vacaciones escolares:<\/span><\/h5>\n
Tiempo de aprender en comunidad<\/span><\/strong><\/h5>\n

\"\"En la provincia de Alto Amazonas, regi\u00f3n Loreto, las ni\u00f1as y los ni\u00f1os del pueblo Shawi, disfrutan las vacaciones durante los meses de enero a marzo, realizando m\u00faltiples actividades junto a sus padres y dem\u00e1s miembros de la comunidad.<\/p>\n

Las vacaciones escolares representan un tiempo especial para las ni\u00f1as y los ni\u00f1os del pueblo Shawi, ya que les permiten fortalecer su identidad cultural, participar en la vida comunitaria y aprender saberes ancestrales que se transmiten de generaci\u00f3n en generaci\u00f3n. Este periodo no solo es de descanso, sino tambi\u00e9n de aprendizaje pr\u00e1ctico y convivencia familiar, de desarrollo de diferentes actividades en su territorio.<\/p>\n

\"\"Durante las vacaciones escolares, muchas ni\u00f1as y ni\u00f1os acompa\u00f1an a sus padres y abuelos en las actividades productivas de la comunidad, como la agricultura, la pesca, la caza o el cuidado de animales. A trav\u00e9s de estas labores aprenden a respetar la naturaleza, a conocer los ciclos de la tierra y a valorar el trabajo colectivo, principios fundamentales de la cosmovisi\u00f3n ind\u00edgena.<\/p>\n

Asimismo, participan en actividades culturales como la elaboraci\u00f3n de artesan\u00edas, tejidos, cer\u00e1mica o instrumentos musicales propios de su pueblo. Estas pr\u00e1cticas fortalecen la creatividad, la paciencia y el orgullo por su cultura, adem\u00e1s de contribuir a la preservaci\u00f3n de conocimientos ancestrales que forman parte del patrimonio cultural del pa\u00eds.<\/p>\n

El tiempo libre tambi\u00e9n es aprovechado para la pr\u00e1ctica de juegos tradicionales que fomentan la convivencia, el trabajo en equipo y el desarrollo f\u00edsico. Estos juegos refuerzan valores como el respeto, la solidaridad y la cooperaci\u00f3n entre los miembros de la familia y la comunidad.<\/p>\n

\"\"Otro aspecto importante es la participaci\u00f3n en rituales, festividades y celebraciones comunitarias que suelen realizarse durante el periodo vacacional. En estos espacios, las ni\u00f1as y los ni\u00f1os aprenden sobre la historia de su pueblo, su lengua originaria y sus creencias, fortaleciendo su identidad y sentido de pertenencia.<\/p>\n

Las vacaciones escolares para las ni\u00f1as y los ni\u00f1os de los pueblos ind\u00edgenas son una oportunidad valiosa para aprender fuera del aula, reafirmar su cultura y fortalecer los lazos familiares y comunitarios. Estas experiencias contribuyen a su formaci\u00f3n integral y al desarrollo de ciudadanos orgullosos de sus ra\u00edces y comprometidos con su comunidad.<\/p>\n

\"\"Desde una propuesta del dialogo de saberes en el marco de una educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce, estos tiempos y estos aprendizajes son muy valiosos, dado que estos saberes se pondr\u00e1n en dialogo con los saberes escolares.<\/p>\n

Escribe: Cecilio Hui\u00f1api, acompa\u00f1ante pedag\u00f3gico. Tarea Loreto, Alto Amazonas<\/strong><\/span><\/p>\n

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<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Recursos digitales para la Ense\u00f1anza de la Matem\u00e1tica en el Nivel de Primaria<\/span><\/strong><\/h5>\n

Curso, virtual de la Universidad Cayetano Heredia, est\u00e1 orientado al dise\u00f1o de sesiones did\u00e1cticas para la ense\u00f1anza de la Matem\u00e1tica en el nivel de primaria, utilizando recursos digitales interactivos que fortalecen el aprendizaje de los estudiantes. Las inscripciones se cierran el 10 de febrero. El inicio de clases es el jueves 12 de febrero de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

IV Congreso Internacional de Innovaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda INUDI \u2013 UH, 2026<\/span><\/strong><\/h5>\n

Tiene como objetivo principal fomentar el intercambio de conocimientos y experiencias en las \u00e1reas de sociedad, humanidad y gobierno, innovaci\u00f3n educativa, literaria y art\u00edstica, innovaci\u00f3n empresarial y desarrollo econ\u00f3mico, biotecnolog\u00eda y salud p\u00fablica e ingenier\u00eda e innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Este congreso, organizado de manera conjunta por la Universidad Hip\u00f3crates (UH) de M\u00e9xico y el Instituto Universitario de Innovaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda (Inudi) Per\u00fa, se llevar\u00e1 a cabo de manera virtual los d\u00edas 23, 24 y 25 de febrero de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Pol\u00edticas Educativas y Gesti\u00f3n P\u00fablica<\/span><\/strong><\/h5>\n

Se propone liderar la formaci\u00f3n de profesionales en el campo de la pol\u00edtica educativa que sean capaces de analizar, formular, implementar e innovar pol\u00edticas, programas, proyectos e intervenciones que respondan a desaf\u00edos de calidad, equidad, ciudadan\u00eda plena, inclusi\u00f3n, bienestar emocional, y pertinencia de la educaci\u00f3n demostrando un compromiso con el cambio y la b\u00fasqueda de la calidad y la excelencia educativa. El programa, impulsado por la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, se inicia el 4 de mayo de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Dise\u00f1o y Gesti\u00f3n Curricular<\/span><\/strong><\/h5>\n

Organiza la Universidad Antonio Ruiz de Montoya. Este programa est\u00e1 dirigido a profesionales de la educaci\u00f3n y de otras carreras con experiencia e inter\u00e9s en el \u00e1mbito educativo, especialmente a docentes, directivos de instituciones educativas, especialistas, funcionarios de la gesti\u00f3n educativa en los niveles local, regional y nacional, as\u00ed como a formadores de docentes. Se desarrollar\u00e1, desde el 4 de mayo, en modalidad a distancia y tiene una duraci\u00f3n de 2 ciclos acad\u00e9micos (13 meses). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Maestr\u00eda en Educaci\u00f3n con menci\u00f3n en Inclusi\u00f3n y Atenci\u00f3n a la Diversidad<\/span><\/strong><\/h5>\n

Desde esta maestr\u00eda, la Universidad Antonio Ruiz de Montoya se propone formar profesionales comprometidos con una educaci\u00f3n inclusiva de calidad, orientada a atender con igualdad a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en su diversidad y con discapacidad. El programa se iniciar\u00e1 el 4 de mayo. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Habilidades Directivas para la Gesti\u00f3n de Instituciones Educativas<\/strong><\/span><\/h5>\n

Curso virtual dictado por la Universidad Peruana Cayetano Heredia, dirigido a directivos y docentes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica que buscan fortalecer su liderazgo y la gesti\u00f3n eficaz de sus instituciones. Las personas interesadas pueden inscribirse hasta el 2 de marzo. Las clases se inician el 3 de marzo de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
Propuesta did\u00e1ctica de reflexi\u00f3n \u2013 acci\u00f3n en torno al 8 M \u2013 2026
<\/strong><\/span>InteRed, 2025.
<\/span><\/h5>\n

\"\"La publicaci\u00f3n aborda el concepto de territorio en su dimensi\u00f3n natural, cultural, social e identitaria, y se desarrolla a trav\u00e9s de actividades diferenciadas por etapa educativa. Promueve la reflexi\u00f3n cr\u00edtica del estudiantado sobre el sentido de pertenencia, la justicia social y la importancia de las acciones colectivas para construir los futuros que so\u00f1amos.
En el marco del 8 de marzo, esta propuesta did\u00e1ctica busca visibilizar, valorar y reconocer el trabajo de las mujeres defensoras del territorio, quienes desde lo colectivo y comunitario sostienen y defienden formas de vida dignas para todas las personas. Asimismo, propone recuperar la memoria hist\u00f3rica de las luchas pasadas y presentes de las mujeres como cuidadoras de la vida.
En la propuesta de reflexi\u00f3n-acci\u00f3n, se trabaja sobre mujeres y movimientos concretos a trav\u00e9s de diferentes actividades por etapa educativa. Se impulsar\u00e1 que el alumnado pueda mirar desde una multiplicidad de lugares y adentrarse en el significado de pertenencia a los territorios, con el foco en la importancia de las iniciativas colectivas, de lo comunitario para crear hoy esos futuros que so\u00f1amos y en los que deseamos vivir de la mano de algunas defensoras clave. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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<\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n

Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n

Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n

Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n

Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n

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<\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n

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La educaci\u00f3n ciudadana en el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n (Elsa Delgado
. TAREA. Lima, 2001)<\/span><\/h5>\n

Este material parte de una reflexi\u00f3n de la ense\u00f1anza tradicional, para luego acercarnos a las orientaciones y enfoques que toman como base \u201clo comunicacional\u201d, relacion\u00e1ndolos con los avances en Ling\u00fc\u00edstica y Literatura. Tambi\u00e9n busca vincular el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n con la construcci\u00f3n de la ciudadan\u00eda, destacando aquellas habilidades que aportan al desarrollo de una ciudadan\u00eda plena. Asimismo, nos propone algunos recursos metodol\u00f3gicos para desarrollar esas habilidades y nos presenta una unidad de aprendizaje en la que incorpora el tratamiento de un asunto p\u00fablico. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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Para recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n
Febrero<\/span><\/h5>\n

01\u00a0 Semana Mundial de la Armon\u00eda Interconfesional<\/a><\/p>\n

02\u00a0 D\u00eda Internacional de los Humedales<\/a><\/p>\n

04\u00a0 D\u00eda Mundial contra el C\u00e1ncer<\/a><\/p>\n

04\u00a0 D\u00eda Internacional de la Fraternidad Humana<\/a><\/p>\n

08\u00a0 D\u00eda del pisco sour<\/a><\/p>\n

10\u00a0 D\u00eda Mundial de las Legumbres<\/a><\/p>\n

11\u00a0 D\u00eda Internacional de las Mujeres y Ni\u00f1as en la Ciencia<\/a><\/p>\n

11\u00a0 Nacimiento de Thomas Alva Edison<\/a><\/p>\n

13\u00a0 D\u00eda Mundial de la Radio<\/a><\/p>\n

20\u00a0 D\u00eda Mundial de la Justicia Social<\/a><\/p>\n

21\u00a0 D\u00eda Internacional de la Lengua Materna<\/a><\/p>\n\n\n

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No hay duda de que el factor docente es fundamental en el proceso educativo. De ah\u00ed la importancia de garantizar la presencia de docentes en las escuelas de todo el pa\u00eds para el buen inicio del a\u00f1o escolar 2026, prop\u00f3sito al cual se pretende contribuir con la implementaci\u00f3n del Decreto Supremo N.\u00b0 002-2025. En esta […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3657,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[170],"tags":[165,164,166],"class_list":["post-3686","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tareainforma-280","tag-adolescencia","tag-infancia","tag-salud"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3686","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3686"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3686\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3715,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3686\/revisions\/3715"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3657"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3686"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3686"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3686"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}