{"id":3656,"date":"2025-12-31T22:21:07","date_gmt":"2025-12-31T22:21:07","guid":{"rendered":"https:\/\/tarea.org.pe\/?p=3656"},"modified":"2026-01-16T23:01:44","modified_gmt":"2026-01-16T23:01:44","slug":"un-estado-que-las-deja-indefensas-derechos-de-las-mujeres-en-riesgo-con-la-nueva-lio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/2025\/12\/31\/un-estado-que-las-deja-indefensas-derechos-de-las-mujeres-en-riesgo-con-la-nueva-lio\/","title":{"rendered":"Un Estado que las deja indefensas. Derechos de las mujeres en riesgo con la \u201cnueva\u201d LIO"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

El 24 de diciembre de 2025 el Congreso aprob\u00f3 la Ley 32535 <\/a>\u201cLey de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres\u201d. <\/em>Dicha ley, originada en un proyecto presentado por la congresista Milagros Jauregui del Grupo Parlamentario Renovaci\u00f3n Popular deroga la ley 28983<\/a> aprobada en marzo del a\u00f1o 2007 y pone en grave riesgo 18 a\u00f1os de avances en materia de promoci\u00f3n de la igualdad de g\u00e9nero en distintas entidades del Estado peruano e instituciones p\u00fablicas.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 de \u201cnueva\u201d tiene la ley 32535?<\/strong><\/p>\n

La \u201cnueva\u201d ley ha conservado gran parte del contenido de la ley derogada, pero, sustituyendo las categor\u00edas \u201cg\u00e9nero\u201d, \u201cigualdad\u201d, \u201cigualdad de hecho\u201d, \u201cequidad de g\u00e9nero\u201d e \u201cigualdad de g\u00e9nero\u201d, por \u201cigualdad de oportunidades entre mujeres y hombres\u201d[1]<\/a><\/em>.<\/p>\n

Esta ley retr\u00f3grada:<\/p>\n

    \n
  1. Desaparece la referencia a los instrumentos internacionales ratificados por el estado peruano en materia de derechos humanos, derechos de las mujeres y la igualdad de g\u00e9nero (establecidos en los art\u00edculos 2\u00b0 y 5\u00b0 de la ley derogada), dejando \u00fanicamente la menci\u00f3n a la Constituci\u00f3n.<\/li>\n
  2. Crea el \u201cenfoque de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres\u201d<\/em> para sustituir al enfoque de g\u00e9nero y lo define como \u201c\u2026 una herramienta que busca equilibrar las relaciones entre ambos, sobre la base del derecho a la igualdad, la dignidad, el libre desarrollo, el bienestar y la autonom\u00eda\u201d (art\u00edculo 6\u00b0 numeral 1).<\/li>\n
  3. Elimina la menci\u00f3n a los derechos sexuales y reproductivos que se encontraban en los lineamientos para el Poder ejecutivo y los gobiernos subnacionales en la ley derogada.<\/li>\n
  4. Permite que padres o tutores intervengan en la Educaci\u00f3n Sexual para que esta responda a sus convicciones morales (art\u00edculo 8\u00b0 literal m).<\/li>\n
  5. Elimina el g\u00e9nero como parte de la formaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n del personal de la administraci\u00f3n de justicia y encargado de la aplicaci\u00f3n de la ley, y establece que los programas de formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n no sea brindada por ONG que participen en demandas o denuncias al Estado peruano en fueros nacionales o internacionales (art\u00edculo 9\u00b0 literal c).<\/li>\n
  6. Encarga al Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) la sustituci\u00f3n de la Pol\u00edtica Nacional de Igualdad de G\u00e9nero por la Pol\u00edtica Nacional de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres y la emisi\u00f3n de lineamientos para la transversalizaci\u00f3n del enfoque de igualdad entre mujeres y hombres en todas las entidades p\u00fablicas de los tres niveles de gobierno, en reemplazo de los lineamientos de transversalizaci\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero.<\/li>\n
  7. Encarga al Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) la emisi\u00f3n de lineamientos para la educaci\u00f3n sexual con base cient\u00edfica, biol\u00f3gica y \u00e9tica, los mismos que deben incorporarse en la actualizaci\u00f3n del Curr\u00edculo Nacional de la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y en los curr\u00edculos regionales de educaci\u00f3n, eliminando toda referencia a la educaci\u00f3n sexual integral (ESI).<\/li>\n<\/ol>\n

    Por qu\u00e9 esta \u201cnueva\u201d ley desmonta los avances logrados en materia de pol\u00edticas de igualdad de g\u00e9nero y protecci\u00f3n a las mujeres y en especial a ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes<\/strong><\/p>\n

    Esta ley se suma a un conjunto de comportamientos, declaraciones y normas aprobadas por autoridades y congresistas del espectro derecha-izquierda han funcionado como un bloque mis\u00f3gino y anti-derechos, aprobando normas y validando decisiones que han afectado lo avanzado en derechos de las mujeres, ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes, poblaci\u00f3n LGTBIQ+, y que han tenido al enfoque de g\u00e9nero como su principal enemigo, por lo que era imperioso eliminarlo cuanto antes de las pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

    Ministros de educaci\u00f3n que califican a madres pune\u00f1as como \u201cpeor que animales\u201d, que consideran la violaci\u00f3n sexual a ni\u00f1as ind\u00edgenas como una \u201cpr\u00e1ctica cultural\u201d, ministras de la mujer que respaldan estas declaraciones y que avalan el desmantelamiento de la arquitectura de g\u00e9nero en el Estado, congresistas acusados de violaci\u00f3n sexual, de permitir la operaci\u00f3n de una red de trata en el propio congreso, y que hacen comentarios despectivos sobre el cuerpo y la orientaci\u00f3n sexual de sus colegas; pastores y pastoras de diversas confesiones religiosas que justifican la subordinaci\u00f3n de las mujeres en el hogar y la sociedad y que encubren abusos cometidos contra mujeres dentro de organizaciones basadas en la fe, son actores\/as decisivos\/as en estos retrocesos.<\/p>\n

    Luego de la invenci\u00f3n de la \u201cideolog\u00eda de g\u00e9nero\u201d y de las movilizaciones contra la ESI[2]<\/a>, se aprobaron diversas normas[3]<\/a> cuyo corolario es esta \u201cnueva\u201d ley que podemos definir como una ley retr\u00f3grada, patriarcal, anti-g\u00e9nero y anti-derechos.<\/p>\n

    El terror a la categor\u00eda \u201cg\u00e9nero\u201d ha llevado a crear el enfoque de \u201cigualdad de oportunidades entre mujeres y hombres\u201d con el \u00fanico objetivo de reemplazar al enfoque de g\u00e9nero y desaparecerlo de las pol\u00edticas p\u00fablicas. Suprimir \u201ctoda referencia\u201d a la Educaci\u00f3n Sexual Integral, busca la eliminaci\u00f3n de la ESI, que, con todas las limitaciones para su implementaci\u00f3n, constitu\u00eda un arma poderosa para el desarrollo socioemocional, el autocuidado y la toma de decisiones desde edades tempranas. Las experiencias exitosas de la ESI han demostrado que es eficaz para la prevenci\u00f3n del abuso sexual y los embarazos en adolescentes, para promover la corresponsabilidad de las familias, escuelas, comunidades y operadores de justicia frente a la prevenci\u00f3n, atenci\u00f3n y sanci\u00f3n del acoso, la homofobia y la violencia sexual.<\/p>\n

    El impacto de esta ley se sentir\u00e1 en la vida, la salud y parad\u00f3jicamente, en las oportunidades de muchas mujeres, especialmente de las ni\u00f1as y adolescentes. En un pa\u00eds con 37,376 mujeres entre los 10 y los 19 a\u00f1os que han sido madres en el a\u00f1o 2025[4]<\/a>, y altas tasas de violencia de g\u00e9nero, esto es cuando menos, indignante porque adem\u00e1s de lo se\u00f1alado, esta ley limita la posibilidad de fortalecer las capacidades del funcionariado que dise\u00f1a e implementa las pol\u00edticas y todas las intervenciones p\u00fablicas para que \u00e9stas aborden las desigualdades de g\u00e9nero y busquen su reducci\u00f3n y eliminaci\u00f3n.<\/p>\n

    Las decisiones que se est\u00e1n tomando en el pa\u00eds en materia de g\u00e9nero, constituyen una abdicaci\u00f3n de la obligaci\u00f3n estatal que debemos detener y revertir. No podemos permitir que se secuestren instituciones, que se destruya la arquitectura de g\u00e9nero y que desaparezca el enfoque que ha permitido avances importantes en los derechos de las mujeres, ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes, y la poblaci\u00f3n LGTBI.<\/p>\n

    \n

    [1]<\/a> En la Ley 28983, los art\u00edculos 3\u00b0, numeral 3.2 literal a; 4\u00b0 numeral 2; 7\u00b0 literal c.<\/p>\n

    [2]<\/a> Campa\u00f1a \u201cCon mis hijos no te metas\u201d.<\/p>\n

    [3]<\/a> Como la eliminaci\u00f3n de la direcci\u00f3n general de transversalizaci\u00f3n del enfoque de g\u00e9nero del MIMP, la eliminaci\u00f3n de la figura de Oficial de G\u00e9nero en las entidades del Estado y dejar sin efecto la obligatoriedad de capacitar en enfoque de g\u00e9nero al funcionariado del sector p\u00fablico, entre otras.<\/p>\n

    [4]<\/a> Fuente: MINSA. Sistema de Registro del Certificado de Nacido Vivo en l\u00ednea.<\/p>\n

    .<\/p>\n

    Escribe: Patricia Carrillo Montenegro, <\/strong>abogada feminista.\u00a0<\/strong><\/p>\n

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    NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
    \n

    . Minedu publica: Cronograma oficial de la Matr\u00edcula 2026<\/a><\/p>\n

    . Tres a\u00f1os cumplidos al 31 de marzo. Minedu mantiene edad de ingreso a inicial<\/a><\/p>\n

    . Guido Bellido propone derogar ley que proh\u00edbe el castigo f\u00edsico a ni\u00f1os. Expertos alertan que justifica el maltrato infantil<\/a><\/p>\n

    . Beca 18: Congres\u00f3 aprob\u00f3 presupuesto recortado cubre solo para 2.000 becas<\/a><\/p>\n

    . Por ayuda internacional en m\u00ednimos. Millones de personas en riesgo en 2026<\/a><\/p>\n

    . Seg\u00fan Cepal. Am\u00e9rica Latina seguir\u00e1 con bajo crecimiento econ\u00f3mico en 2026<\/a><\/p>\n

    \n

    NOTICIAS<\/strong><\/span><\/h4>\n
    <\/a>
    Minedu publica:<\/span><\/h5>\n
    Cronograma oficial de la Matr\u00edcula 2026<\/span>
    <\/strong><\/h5>\n

    \"\"El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) inform\u00f3 el cronograma oficial del proceso de Matr\u00edcula 2026 en las instituciones educativas p\u00fablicas del pa\u00eds, el cual se realizar\u00e1 mediante dos modalidades: matr\u00edcula presencial y matr\u00edcula digital, seg\u00fan la instituci\u00f3n educativa y la regi\u00f3n. Los estudiantes promovidos al siguiente grado continuar\u00e1n sus estudios en la misma instituci\u00f3n mediante la continuidad regular, sin necesidad de presentar una solicitud formal.
    En ese sentido, los padres o apoderados solo deber\u00e1n comunicar al director del colegio su decisi\u00f3n de que el menor contin\u00fae en la instituci\u00f3n, utilizando los medios establecidos. Sobre las modalidades de inscripci\u00f3n, el Minedu se\u00f1al\u00f3 que la matr\u00edcula presencial permite presentar solicitudes de vacante directamente en los colegios de preferencia, siempre que no est\u00e9n focalizados en la modalidad digital. A continuaci\u00f3n el cronograma de matr\u00edcula para el a\u00f1o 2026:
    Del 2 al 11 de enero: presentaci\u00f3n de solicitudes
    Del 12 al 18 de enero: revisi\u00f3n de las solicitudes
    Del 19 al 30 de enero: asignaci\u00f3n de vacantes
    Del 31 de enero al 4 de febrero: registro de los estudiantes en el Sistema de Informaci\u00f3n de Apoyo a la Gesti\u00f3n de la Instituci\u00f3n Educativa (SIAGIE).<\/p>\n

    Matr\u00edcula digital para colegios nacionales<\/h6>\n

    En paralelo, el Minedu implementar\u00e1 la matr\u00edcula digital<\/a> en seis regiones del pa\u00eds. Las familias podr\u00e1n presentar sus solicitudes de manera virtual a partir del 19 de enero de 2026, a trav\u00e9s de una plataforma en l\u00ednea. Esta modalidad incluye a 2.711 instituciones educativas p\u00fablicas, pertenecientes a 20 Unidades de Gesti\u00f3n Educativa Local (UGEL) de Lima Metropolitana, Callao, Tacna, Arequipa, Moquegua y Lima Provincias. La relaci\u00f3n de colegios participantes<\/a> puede consultarse en la plataforma oficial del Minedu.
    Finalmente, la matr\u00edcula en las instituciones educativas p\u00fablicas no tiene ning\u00fan costo y est\u00e1 prohibido exigir pagos durante este proceso. (La Rep\u00fablica).     M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    <\/a>
    Tres a\u00f1os cumplidos al 31 de marzo<\/span><\/h5>\n
    Minedu mantiene edad de ingreso a inicial<\/strong><\/span><\/h5>\n

    \"\"El ingreso al nivel inicial en las instituciones educativas p\u00fablicas se permitir\u00e1 \u00fanicamente a los ni\u00f1os que cumplan tres a\u00f1os hasta el 31 de marzo de 2026. La medida responde a criterios pedag\u00f3gicos orientados a proteger el desarrollo integral de la infancia, considerando que incluso pocos meses de diferencia en la primera etapa de vida influyen significativamente en el lenguaje, la autorregulaci\u00f3n emocional y las habilidades sociales.
    El Ministerio de Educaci\u00f3n sostiene que esta disposici\u00f3n prioriza el bienestar emocional, cognitivo y social de ni\u00f1as y ni\u00f1os, ya que diversos estudios advierten que el ingreso antes de tiempo puede generar dificultades en el aprendizaje, la convivencia escolar y la participaci\u00f3n en clase, adem\u00e1s de aumentar el riesgo de fracaso escolar temprano.
    El objetivo es evitar exponer a ni\u00f1as y ni\u00f1os a demandas escolares para las que a\u00fan no est\u00e1n preparados. El ministerio insiste en que la educaci\u00f3n inicial no busca acelerar contenidos sino fortalecer competencias a trav\u00e9s del juego, la exploraci\u00f3n y la interacci\u00f3n. (Diario Uno)     M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    <\/a>
    Guido Bellido propone derogar ley que proh\u00edbe el castigo f\u00edsico a ni\u00f1os<\/span><\/h5>\n
    Expertos alertan que justifica el maltrato infantil<\/strong><\/span><\/h5>\n

    \"\"La presentaci\u00f3n de un nuevo proyecto de ley<\/a> en el Congreso ha encendido alertas entre especialistas y colectivos dedicados a la protecci\u00f3n de la ni\u00f1ez. La propuesta, impulsada por el congresista Guido Bellido, plantea derogar la Ley 30403<\/a>, norma vigente que proh\u00edbe el castigo f\u00edsico y humillante contra ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. Adem\u00e1s, busca modificar el C\u00f3digo de los Ni\u00f1os y Adolescentes<\/a> para que padres y tutores puedan \u00abcorregir con moderaci\u00f3n\u00bb a menores dentro de lo que el documento denomina l\u00edmites \u201crazonables\u201d.
    El documento legislativo tambi\u00e9n propone restituir el denominado \u201cprincipio de autoridad\u201d para que padres y tutores puedan \u201ccorregir con prudencia y moderaci\u00f3n\u201d a menores de edad, adem\u00e1s de reinstaurar la instrucci\u00f3n premilitar obligatoria en todas las instituciones educativas del nivel secundario. Diversos colectivos y organizaciones especializadas en infancia difundieron pronunciamientos p\u00fablicos para cuestionar la propuesta, se\u00f1alando que la regulaci\u00f3n vigente constituye un marco esencial para garantizar entornos seguros en hogares y centros educativos.
    El Grupo Impulsor para poner fin a la Violencia contra las Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes difundi\u00f3 un comunicado en el que expresa preocupaci\u00f3n por la iniciativa parlamentaria. La agrupaci\u00f3n recuerda que la     Ley N\u00b0 30403<\/a> represent\u00f3 un avance significativo al prohibir el castigo f\u00edsico y humillante, posicionando al pa\u00eds como uno de los primeros en la regi\u00f3n en adoptar este tipo de protecci\u00f3n integral para la infancia. (Infobae) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    <\/a>
    Beca 18:<\/span><\/h5>\n
    Congreso aprob\u00f3 presupuesto recortado cubre solo para 2.000 becas<\/strong><\/span><\/h5>\n

    \"\"El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) reconoci\u00f3 que el presupuesto aprobado para el programa Beca 18, equivalente a S\/50 millones, solo permitir\u00eda financiar alrededor de 2.000 becas, muy por debajo de las expectativas iniciales de hasta 20.000 anunciadas tanto por el gobierno de Dina Boluarte como por el r\u00e9gimen interino de Jos\u00e9 Jer\u00ed.
    Desde el Congreso, se argument\u00f3 que la decisi\u00f3n fue parte de un presupuesto restringido, pero tambi\u00e9n hubo presiones desde las universidades p\u00fablicas para redirigir los fondos hacia ellas, lo que ha generado un debate sobre las prioridades del sistema educativo en Per\u00fa.
    De acuerdo con Flavio Figallo, exviceministro de Educaci\u00f3n y asesor del Vicerrectorado Acad\u00e9mico de la PUCP, mientras que algunas universidades p\u00fablicas buscan mayor financiamiento, \u00abse reduce la capacidad de los futuros becarios para elegir libremente entre universidades p\u00fablicas y privadas\u00bb. El especialista se\u00f1ala que la propuesta que se discuti\u00f3 en el Congreso no considera los intereses de los egresados de secundaria, recortando con ello sus derechos. Esto sin tener en cuenta que los canales de acceso regulares de las universidades p\u00fablicas no brindan una oferta \u00f3ptima de acceso a la educaci\u00f3n a diversos grupos de estudiantes que provienen de poblaciones vulnerables
    Por su parte, Anthony Ramos, presidente de la Red Nacional de Juventudes (RENAJUV), indic\u00f3 que la educaci\u00f3n es un derecho, mas no una concesi\u00f3n y que no permitir\u00e1n que contin\u00faen los manejos encubiertos bajo el amparo de las leyes.
    \u00abAlgunos funcionarios creen que otorgarle una beca a un joven en situaci\u00f3n de pobreza o pobreza extrema es un acto de caridad, y est\u00e1n equivocados. Pretenden que estemos sujetos a sus decisiones arbitrarias y a sus intereses. Vamos a empezar con Ministerio de Educaci\u00f3n del Per\u00fa para luego visitar al Ministerio de Econom\u00eda y Finanzas del Per\u00fa\u00bb, apunt\u00f3 Ramos. \u00abPara cumplir m\u00ednimamente se necesitaban por lo menos S\/529 millones\u201d, sostuvo
    Por otro lado, critic\u00f3 que desde el Ejecutivo se plantee una \u201creingenier\u00eda\u201d de Beca 18 como respuesta a la reducci\u00f3n presupuestal, al considerar que esta no resuelve el problema de fondo. (    PuntoEdu Pucp<\/a> La Rep\u00fablica). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    <\/a><\/strong><\/h5>\n
    Por ayuda internacional en m\u00ednimos<\/span>
    Millones de personas en riesgo en 2026<\/span><\/strong><\/h5>\n

    \"\"2025 ha sido un a\u00f1o especialmente turbulento para las operaciones de ayuda humanitaria, ya que los presupuestos mundiales de asistencia sufrieron descensos r\u00e9cord en la financiaci\u00f3n.
    A medida que los conflictos, los desastres medioambientales y las crisis econ\u00f3micas se intensifican y afectan de manera desproporcionada a las comunidades m\u00e1s vulnerables del mundo, los recursos disponibles en los fondos de emergencia mundiales son muy insuficientes para satisfacer las necesidades, que crecen r\u00e1pidamente.
    Y lo que es peor: para 2026, las agencias humanitarias prev\u00e9n que a\u00fan m\u00e1s personas podr\u00edan quedarse sin apoyo cr\u00edtico si las brechas de financiaci\u00f3n contin\u00faan ampli\u00e1ndose y los presupuestos de ayuda siguen en m\u00ednimos hist\u00f3ricos.
    En respuesta a ello, la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas (ONU) y sus socios hicieron un llamamiento urgente a la comunidad internacional para que movilice un mayor apoyo a su Fondo Central de Respuesta a Emergencias (Cerf, en ingl\u00e9s), durante un encuentro sobre la necesidad de reforzar el compromiso mundial de donaciones.
    \u00abEl sistema humanitario se est\u00e1 quedando sin combustible, con millones de vidas en juego\u00bb, afirm\u00f3 el secretario general de la ONU, Ant\u00f3nio Guterres. \u00abEste es un momento en el que se nos pide que hagamos cada vez m\u00e1s con cada vez menos. Esto es simplemente insostenible\u00bb, adujo durante el encuentro para conmemorar el 20 aniverario del establecimiento del Cerf, el 12 de diciembre. (IPS Noticias)     M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    <\/a>
    <\/strong>Seg\u00fan Cepal<\/span><\/h5>\n
    Am\u00e9rica Latina seguir\u00e1 con bajo crecimiento econ\u00f3mico en 2026<\/span><\/strong><\/h5>\n

    \"\" La regi\u00f3n cerrar\u00e1 2025 con un crecimiento econ\u00f3mico de 2,4 por ciento y en 2026 seguir\u00e1 con cifras bajas, 2,3 por ciento, por cuarto a\u00f1o consecutivo, alert\u00f3 la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (Cepal) en su balance publicado recientemente.
    El consumo ha sido el motor principal de la actividad econ\u00f3mica en los \u00faltimos a\u00f1os \u2013m\u00e1s de la mitad del crecimiento del producto interno bruto (PIB) regional\u2013, pero se registra una disminuci\u00f3n en el a\u00f1o que concluye e igualmente se proyecta para 2026.
    El informe reporta diferencias en las trayectorias de la actividad econ\u00f3mica a nivel subregional, donde Am\u00e9rica del Sur crecer\u00eda 2,9 % en 2025, impulsada por la recuperaci\u00f3n de Argentina, Bolivia y Ecuador tras contracciones en 2024.
    Para 2026 se proyecta una desaceleraci\u00f3n a 2,4%, debido a un menor crecimiento en la mayor\u00eda de sus econom\u00edas. El pron\u00f3stico es que Paraguay crecer\u00e1 4,5 %, Argentina 3,8 %, Per\u00fa y Venezuela 3,0 %, Colombia 2,7 %, Chile y Ecuador 2,2 %, Uruguay 2,1 %, Brasil dos por ciento y Bolivia 0,5 %. (IPS Noticias)     M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

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    VOZ PUBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
    \n
    Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n

    . Seminario Regional. \u201cMaestros que inspiran practica pedag\u00f3gicas innovadoras\u201d<\/a><\/p>\n

    Tarea en Lima<\/span><\/strong><\/h5>\n

    . Cierre de un ciclo, inicio de un legado. Impacto territorial y posicionamiento institucional<\/a><\/p>\n

    Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/h5>\n

    . En redes de docentes de Paranapura y Yanayacu. Reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica para mejorar la practica<\/a><\/p>\n

    VOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
    <\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
    Seminario Regional<\/span><\/h5>\n
    \u201cMaestros que inspiran practica pedag\u00f3gicas innovadoras\u201d<\/strong><\/span><\/h5>\n

    \"Foto:Con el objetivo de socializar los resultados del proyecto \u201cPor una educaci\u00f3n primaria de calidad en distritos municipales urbanos de Huamanga, Per\u00fa con enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y ambiental\u201d, as\u00ed como de presentar la buenas pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas desarrolladas por maestras y maestros de las escuelas participantes, el mi\u00e9rcoles 3 de diciembre se desarroll\u00f3 el Seminario Regional \u201cMaestros y maestras que inspiran pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas innovadoras\u201d.
    En este evento participaron aproximadamente 160 personas entre autoridades, docentes, representantes de sociedad civil y estudiantes de la Universidad Nacional San Crist\u00f3bal de Huamanga, as\u00ed como de las Escuelas formaci\u00f3n Superior Pedag\u00f3gica Nuestra Se\u00f1ora de Lourdes de Huamanga y Jos\u00e9 Salvador Cavero Ovalle de Huanta.
    \"\"Durante la primera parte de la ma\u00f1ana se realiz\u00f3 una reflexi\u00f3n pr\u00e1ctico-te\u00f3rica sobre la metodolog\u00eda l\u00fadica del aprendizaje. En un primer momento se conformaron tres grupos de trabajo para que las y los participantes se movilizaran y, de manera participativa, jugaran los juegos did\u00e1cticos Mira mira, Ayudemos a la Mama Pacha y L\u00ednea recta, elaborados por TAREA. A trav\u00e9s de este proceso l\u00fadico, las y los participantes pudieron vivenciar c\u00f3mo, mediante el juego, las y los estudiantes pueden aprender \u00e1reas como matem\u00e1tica y comunicaci\u00f3n, as\u00ed como integrar los enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y medio ambiente.
    Al culminar la vivenciaci\u00f3n, se desarroll\u00f3 una reflexi\u00f3n te\u00f3rica participativa sobre los procesos metodol\u00f3gicos de la pedagog\u00eda l\u00fadica, a cargo de Ana Mar\u00eda Narv\u00e1ez.
    Por la tarde se inici\u00f3 con la presentaci\u00f3n de las experiencias de sistematizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica desarrolladas por maestras de escuelas p\u00fablicas: Igualdad de g\u00e9nero con justicia para todas a cargo de la maestra Dora Ram\u00edrez Castellares, docente de la I.E. \u201c9 de Diciembre\u201d, Compartimos nuestras culturas desde el coraz\u00f3n y en voz alta, a cargo de la maestra Melva Deicy Apaico Huarcaya, docente de la I.E. \u201cEl Maestro\u201d y Mis promesas verdes, a cargo de la maestra Maybee Yolby Navarro Vallejos, docente de la I.E. \u201cMiraflores\u201d
    \"\"Las expositoras pusieron \u00e9nfasis en c\u00f3mo, a trav\u00e9s de la movilizaci\u00f3n de la lectura, se pueden trabajar los enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y medio ambiente. Asimismo, destacaron que un componente central de este proceso fue evidenciar que, con compromiso y acompa\u00f1amiento, las maestras y los maestros pueden sistematizar sus experiencias pedag\u00f3gicas.
    En un segundo momento de la tarde, diversas maestras presentaron sus estrategias de promoci\u00f3n de la lectura: El cuaderno y la bolsa viajera, a cargo de la maestra Rosa Sinchitullo Mendoza, docente de la I.E. \u201cVilla San Crist\u00f3bal\u201d; El rinc\u00f3n de la lectura, a cargo de la maestra Roc\u00edo Quispe Alarc\u00f3n, docente de la I.E. \u201cEl Maestro\u201d; El cubo m\u00e1gico y Sem\u00e1foro lector, a cargo de la maestra Saleciana Ucharima Toma, docente de la I.E. \u201cMiraflores\u201d; e Iniciaci\u00f3n a la lectura, a cargo de la maestra Mar\u00eda del Pilar Sotelo Aybar, docente de la I.E. \u201cJos\u00e9 Abelardo Qui\u00f1ones\u201d.
    Cada una de las maestras comparti\u00f3 sus experiencias sobre c\u00f3mo, de manera participativa, l\u00fadica y reflexiva, sus estudiantes desarrollaron y fortalecieron la cultura de la lectura, como ellas mismas dec\u00edan \u201cJugando agarraban el gusto por la lectura\u201d.
    Finalmente, se reflexion\u00f3 sobre la importancia de que la lectura y los aprendizajes no sean responsabilidad exclusiva de la escuela ni se queden solo en ella, sino que involucren a la comunidad de la cual forma parte. Para ello, se conform\u00f3 un panel con representantes de la Unidad de Gesti\u00f3n Educativa Local (UGEL) Andahuaylas, la Municipalidad Distrital de San Juan Bautista y TAREA. Cada uno, desde su experiencia, plante\u00f3 rutas para movilizar a la comunidad en la promoci\u00f3n de la lectura, a partir de iniciativas como los parques lectores \u2014que involucran a personas adultas que visitan estos espacios\u2014 y los carritos biblioteca, que promueven la lectura de escuela en escuela o de parque en parque.
    Es importante se\u00f1alar que, para promover la cultura de la lectura, es importante desarrollar en las aulas estrategias que permitan que las y los estudiantes sientan que leer no es una obligaci\u00f3n ni un castigo, sino un gusto un placer. Para ello, es necesario el involucramiento de toda la comunidad educativa, as\u00ed como de las instituciones del entorno, como la UGEL y los gobiernos locales, porque desarrollar mejores aprendizajes es tarea de todas y todos.<\/span><\/p>\n

    Escribe: C\u00e9sar G\u00e1lvez, educador de Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/p>\n

    <\/a>Tarea en Lima<\/span><\/strong><\/h5>\n
    En redes de docentes de Paranapura y Yanayacu<\/span><\/h5>\n
    Reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica para mejorar la practica<\/span><\/strong><\/h5>\n

    \"Foto:Al culminar este a\u00f1o, cerramos una etapa significativa para nuestra organizaci\u00f3n: tres a\u00f1os de implementaci\u00f3n continua del programa \u201cNi\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes como actores para una sociedad democr\u00e1tica, justa y sostenible\u201d. Esta experiencia formativa y comunitaria ha dejado huellas profundas en m\u00e1s de 100 adolescentes de manera directa, estudiantes de 12 colegios p\u00fablicos del distrito de Villa El Salvador.
    Desde sus inicios, el programa apost\u00f3 por ir m\u00e1s all\u00e1 de la formaci\u00f3n tradicional. Se propuso construir autonom\u00eda, fortalecer el liderazgo ciudadano y promover el empoderamiento juvenil, reconociendo a las y los estudiantes no solo como participantes, sino como sujetos de derecho y agentes de cambio capaces de incidir en su entorno escolar y comunitario.
    El trabajo constante y articulado de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles de Villa El Salvador (AARLE-VES); gener\u00f3 un impacto visible en el territorio. Las acciones lideradas por adolescentes, acompa\u00f1adas por sus familias y respaldadas por la apertura de las instituciones educativas, fortalecieron el tejido social e instalaron el valor de la participaci\u00f3n ciudadana desde edades tempranas.
    \"\"Este proceso, desarrollado desde el a\u00f1o 2022, consolid\u00f3 a la organizaci\u00f3n como un referente en la formaci\u00f3n de liderazgo juvenil y ciudadan\u00eda activa, con presencia en espacios comunitarios, educativos y p\u00fablicos. As\u00ed, reafirm\u00f3 su compromiso con una educaci\u00f3n transformadora basada en derechos, participaci\u00f3n y responsabilidad social.
    Durante estos tres a\u00f1os, la participaci\u00f3n de los Municipios Escolares, as\u00ed como en asesor\u00edas y talleres, fortaleci\u00f3 el ejercicio ciudadano de las y los estudiantes, permiti\u00e9ndoles evaluar su gesti\u00f3n mediante procesos de rendici\u00f3n de cuentas con la comunidad educativa al finalizar sus periodos de representaci\u00f3n.
    \"\"Las lideresas y los l\u00edderes estudiantiles desarrollaron habilidades esenciales para la vida ciudadana a trav\u00e9s de talleres formativos, la conducci\u00f3n de un programa radial distrital, viajes de intercambio de experiencias con l\u00edderes de Ayacucho, pasant\u00edas y la participaci\u00f3n en encuentros regionales. Estas experiencias promovieron compromisos compartidos como agentes de cambio, demostrando autonom\u00eda y capacidad de organizaci\u00f3n entre pares.
    En el 2025; asumieron roles protag\u00f3nicos en campa\u00f1as comunitarias, espacios de di\u00e1logo, actividades culturales y procesos de incidencia local. El liderazgo construido fue colectivo y solidario, siempre orientado al bienestar com\u00fan.
    Lideresas y l\u00edderes escolares de la AARLE se consolidaron como referentes positivos y agentes de cambio, capaces de movilizar a otros, dialogar con autoridades y participar con mayor seguridad en espacios de trabajo. Su presencia en congresos educativos, programas radiales de alcance nacional y foros acad\u00e9micos reafirm\u00f3 su capacidad de proponer soluciones desde su propia experiencia, al tiempo que alzaron sus voces para ser escuchados y considerados en la construcci\u00f3n de una ciudadan\u00eda activa y transformadora.<\/p>\n

    Familias como red de confianza y acompa\u00f1amiento
    Un eje fundamental del programa fue tambi\u00e9n la participaci\u00f3n de 120 familias durante los a\u00f1os 2024 y 2025. Su involucramiento fortaleci\u00f3 los v\u00ednculos intergeneracionales, gener\u00f3 confianza en el liderazgo juvenil y consolid\u00f3 un entorno protector que favoreci\u00f3 la permanencia y el crecimiento personal de las y los estudiantes.
    Las estrategias compartidas con las familias, a trav\u00e9s de encuentros familiares, permitieron mejorar la comunicaci\u00f3n, convivir en democracia y resolver conflictos sin violencia. Asimismo, la participaci\u00f3n de las familias en espacios radiales gener\u00f3 nuevas formas de comunicaci\u00f3n y aprendizajes mutuos, acerc\u00e1ndolas al proceso de formaci\u00f3n del liderazgo ciudadano de sus hijas e hijos. De esta manera, se convirtieron en aliadas clave para sostener los aprendizajes y valores promovidos por TAREA.<\/p>\n

    Legado que se multiplica
    En 2024 naci\u00f3 la organizaci\u00f3n Generaci\u00f3n Activa, integrada por ex lideresas y l\u00edderes de AARLE. Su creaci\u00f3n representa la continuidad natural de estos tres a\u00f1os: j\u00f3venes que decidieron permanecer unidos y seguir aportando a la comunidad desde su experiencia y compromiso ciudadano.
    El v\u00ednculo entre la AARLE y Generaci\u00f3n Activa se ha consolidado como una relaci\u00f3n de confianza y acompa\u00f1amiento mutuo, guiada por el ejemplo. Esta articulaci\u00f3n fortalece la din\u00e1mica organizativa, tendiendo puentes entre quienes inician su liderazgo y quienes ya lo han recorrido, y consolidando una red s\u00f3lida de j\u00f3venes comprometidos con el bien com\u00fan desde sus territorios.
    Este v\u00ednculo no termina, se transforma en futuro. Los aprendizajes de estos tres a\u00f1os viven en cada joven que hoy es aut\u00f3nomo, empoderado y comprometido con su comunidad. Celebramos tambi\u00e9n a las familias y aliados del territorio que caminaron junto a ellas y ellos. TAREA reafirma que invertir en el liderazgo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes es sembrar esperanza y ciudadan\u00eda viva.<\/span><\/p>\n

    Escribe: Lily Morales Taipe, Educadora de Tarea en Lima<\/strong><\/span><\/p>\n

    <\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n
    La educaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os del pueblo Shawi<\/span><\/h5>\n
    Reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica para mejorar la practica<\/span><\/strong><\/h5>\n

    \"\"La reflexi\u00f3n pedag\u00f3gica colectiva constituye una estrategia clave para la mejora continua de los aprendizajes y del desempe\u00f1o docente, especialmente en contextos interculturales biling\u00fces. Por ello el d\u00eda 3 de diciembre en la comunidad de Panan, se promovi\u00f3 una jornada de reflexi\u00f3n con las y los docentes pertenecientes al pueblo Shawi, integrantes de las redes Paranapura y Yanayacu, con el objetivo de evaluar los logros alcanzados durante el 2025, identificar dificultades y programar acciones de mejora para el 2026.
    La jornada tuvo como prop\u00f3sito reflexionar sobre el desempe\u00f1o docente en el aula, analizar los aprendizajes de las ni\u00f1as y los ni\u00f1os y generar compromisos de mejora a partir del an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y los resultados obtenidos por cada instituci\u00f3n educativa.
    Los avances significativos que se mencionaron en la jornada fueron: la programaci\u00f3n a partir del calendario comunal, el desarrollo del \"\"h\u00e1bito lector y la alfabetizaci\u00f3n en lengua originaria Shawi. Este \u00faltimo constituye un avance importante dado que la alfabetizaci\u00f3n de las y los estudiantes se hac\u00eda en castellano, a pesar de que el escenario identificado a trav\u00e9s de la caracterizaci\u00f3n socio y psico ling\u00fc\u00edstica fue de Fortalecimiento cultural y ling\u00fc\u00edstico, en el cual las ni\u00f1as y los ni\u00f1os tienen como lengua materna el shawi.
    Durante el desarrollo de la jornada, las y los docentes valoraron positivamente el acompa\u00f1amiento recibido, por su aporte en la planificaci\u00f3n pedag\u00f3gica, la provisi\u00f3n de materiales y la capacitaci\u00f3n docente.
    Tambi\u00e9n, identificaron retos que les queda por cumplir, como fortalecer el trabajo con las familias y las autoridades comunales, planificar de manera conjunta y fomentar el uso de los textos de las bibliotecas de aula de manera permanente y promover la lectura y escritura en lengua originaria y castellano.
    \"\"Al finalizar la jornada, las y los docentes asumieron el compromiso de: continuar planificando, teniendo en cuenta el proceso de dialogo de saberes e invitando a las y los sabios de la comunidad a la escuela. En conclusi\u00f3n, la Jornada de reflexi\u00f3n se constituy\u00f3 en un espacio valioso de an\u00e1lisis cr\u00edtico y construcci\u00f3n colectiva, que permiti\u00f3 reconocer avances, visibilizar desaf\u00edos y proyectar acciones orientadas a la mejora de los aprendizajes en contextos de educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce.<\/p>\n

    Escribe: Magaly Robilliard Ferreyra. Tarea Loreto, Alto Amazonas<\/strong><\/span><\/p>\n

    .<\/span>
    .<\/span><\/p>\n

    \n

    <\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
    Diplomado en Evaluaci\u00f3n Formativa para el Aprendizaje<\/span><\/strong><\/h5>\n

    Convoca la Escuela de Posgrado de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, el diplomado est\u00e1 orientado a formar especialistas en la gesti\u00f3n de la evaluaci\u00f3n formativa en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Superior, con un enfoque s\u00f3lido en el desarrollo de competencias. Busca fortalecer las capacidades docentes para implementar el enfoque por competencias, dise\u00f1ar sistemas de retroalimentaci\u00f3n efectiva y transformar las culturas evaluativas institucionales. Las inscripciones estar\u00e1n abiertas hasta el 5 de enero de 2026, y el programa iniciar\u00e1 el 19 de enero de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    VI Premio de Educaci\u00f3n en Derechos Humanos \u00ab\u00d3scar Arnulfo Romero\u00bb<\/span><\/strong><\/h5>\n

    La Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI) anuncia que, hasta el pr\u00f3ximo 31 de enero, inclusive, ser\u00e1 el plazo final para poder presentar candidaturas en la sexta edici\u00f3n del Premio Iberoamericano de Educaci\u00f3n en Derechos Humanos \u2018\u00d3scar Arnulfo Romero\u2019. Las candidaturas deber\u00e1n ser presentadas mediante este link de inscripci\u00f3n. En su sexta edici\u00f3n, la iniciativa centrar\u00e1 su atenci\u00f3n en proyectos orientados a la promoci\u00f3n de los derechos humanos en \u00e1mbitos diversos, como la convivencia democr\u00e1tica, la protecci\u00f3n del pluralismo, la igualdad y las libertades fundamentales, la igualdad racial y \u00e9tnica o la defensa de los derechos de las personas migrantes, desplazadas o en situaci\u00f3n de vulnerabilidad. M\u00e1s informaci\u00f3n. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    \n

    <\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
    Construir el futuro: la IA en las pol\u00edticas educativas
    <\/strong><\/span>UNESCO IIEP Oficina regional para Am\u00e9rica Latina y el CaribeFern\u00e1ndez Laya, Natalia, 2024.
    <\/span><\/h5>\n

    \"\"Esta publicaci\u00f3n es un documento colectivo, resultado de un seminario en l\u00ednea de la Comunidad de Especialistas en Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda del IIPE UNESCO. A trav\u00e9s de la inteligencia artificial se reconstruyeron las transcripciones del audio del evento y se gener\u00f3 una primera versi\u00f3n del documento, que luego fue revisada y editada por sus autores. El uso de estas nuevas herramientas tecnol\u00f3gicas demuestra el potencial y la fortaleza de integrar la inteligencia artificial al servicio de la construcci\u00f3n colaborativa y reflexiva del conocimiento. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    \n

    <\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n

    Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n
    Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n

    Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n

    Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n

    Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n

    \n

    <\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n

    <\/p>\n

    La ense\u00f1anza del castellano como segunda lengua y la revitalizaci\u00f3n del quechua en instituciones educativas interculturales biling\u00fces de Cangallo y Huamanaga, Ayacucho (Aurea Condori Janampa, Epifania Lunasco Quispe. TAREA. Lima, 2024)<\/span><\/h5>\n

    Presenta las estrategias implementadas por Tarea para el desarrollo del castellano como segunda lengua (L2), de la mano con la revitalizaci\u00f3n del quechua. Estas estrategias se han aplicado de manera articulada entre la escuela y la comunidad, con docentes, padres, madres, ni\u00f1as y ni\u00f1os, en coordinaci\u00f3n con las autoridades educativas, para promover el biling\u00fcismo del castellano y del quechua mediante la oralidad, la lectura, la escritura, el juego y la ampliaci\u00f3n de la conciencia ling\u00fc\u00edstica. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    \n

    Para recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n
    Enero<\/span><\/h5>\n

    14\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Creaci\u00f3n de la Reserva Comunal Ash\u00e1ninka<\/a><\/p>\n

    14\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Creaci\u00f3n de la Reserva Comunal Machiguenga<\/a><\/p>\n

    15\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda de Martin Luther King<\/a><\/p>\n

    17\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nacimiento de la Televisi\u00f3n Peruana<\/a><\/p>\n

    17\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Nacimiento de Benjam\u00edn Franklin<\/a><\/p>\n

    18\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Fundaci\u00f3n de la ciudad de Lima<\/a><\/p>\n

    24\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de la Educaci\u00f3n<\/a><\/p>\n

    24\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Cultura Africana y de los Afrodescendientes<\/a><\/p>\n

    26\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Educaci\u00f3n Ambiental<\/a><\/p>\n

    27\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Internacional de Conmemoraci\u00f3n anual en memoria de las v\u00edctimas del Holocausto<\/a><\/p>\n

    28\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Mundial de la Acci\u00f3n frente al Calentamiento Terrestre<\/a><\/p>\n

    30\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 D\u00eda Escolar de la No-violencia y la Paz<\/a><\/p>\n\n\n

    <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    El 24 de diciembre de 2025 el Congreso aprob\u00f3 la Ley 32535 \u201cLey de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres\u201d. Dicha ley, originada en un proyecto presentado por la congresista Milagros Jauregui del Grupo Parlamentario Renovaci\u00f3n Popular deroga la ley 28983 aprobada en marzo del a\u00f1o 2007 y pone en grave riesgo 18 a\u00f1os […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3657,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[170],"tags":[165,164,166],"class_list":["post-3656","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tareainforma-280","tag-adolescencia","tag-infancia","tag-salud"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3656","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3656"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3656\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3682,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3656\/revisions\/3682"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3657"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3656"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3656"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3656"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}