![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_debatir.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
Con la finalidad de promover el debate plural y el dise\u00f1o de propuestas transformadoras que contribuyan al cumplimiento del derecho a una educaci\u00f3n de calidad, igualitaria, intercultural y sostenible, desde los principios de justicia educativa, la Derrama Magisterial y el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (SUTEP) organizan \u201cDi\u00e1logos por la Educaci\u00f3n\u201d.
Estos Di\u00e1logos pretenden institucionalizar un espacio de reflexi\u00f3n de la problem\u00e1tica educativa y magisterial a nivel nacional, que re\u00fana a especialistas, empresarios, dirigentes sociales, pol\u00edticos, comunicadores, funcionarios del sector educativo y de otros sectores vinculados a la educaci\u00f3n.
A la fecha, se han desarrollado diez ediciones de los Di\u00e1logos en Lima, Cusco, Ayacucho, Nazca y Tacna. En ellos, se han abordado diversos temas, como la relaci\u00f3n entre democracia y derecho a la educaci\u00f3n, la condici\u00f3n y rol docente, las condiciones de educabilidad, memoria hist\u00f3rica, educaci\u00f3n rural, pol\u00edticas culturales y educaci\u00f3n, identidad nacional, entre otros. Entre las expositoras y los expositores que han propiciado el debate se encuentran exministras, representantes de la academia, de la sociedad civil, pol\u00edticos y funcionarios del Estado.
Uno de los principales temas de reflexi\u00f3n ha sido la democracia, como sistema y como forma de convivencia. En este momento, la democracia y sus ideales \u2014el cumplimiento de los derechos humanos para todas y para todos; la libertad y la justicia y el ejercicio ciudadano pleno\u2014, est\u00e1n en profunda crisis. En nombre de la democracia se atropellan derechos, se viola la separaci\u00f3n de poderes del Estado; se validan econom\u00edas ilegales depredadoras de la naturaleza; se valida y protege la corrupci\u00f3n; se criminaliza y reprime el pensamiento y la acci\u00f3n cr\u00edtica; en suma, se busca instaurar una ciudadan\u00eda de la obediencia y el silencio frente a la injusticia social, cultural, de g\u00e9nero, ambiental.
En este contexto, donde la democracia se vac\u00eda de sus principios fundantes, el derecho pleno a la educaci\u00f3n se encuentra en el centro de la disputa. Una de las deudas m\u00e1s evidentes se encuentra en la educaci\u00f3n en \u00e1mbitos rurales. Por ello, otro de los temas abordados fue la educaci\u00f3n rural. Si bien hemos avanzado en cobertura y acceso, persisten brechas significativas en logros de aprendizajes, infraestructura, acceso a internet, recursos pedag\u00f3gicos; permanencia y conclusi\u00f3n oportuna; as\u00ed como en salud y protecci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. Las condiciones laborales de las y los docentes presentan grandes desaf\u00edos.
En el Per\u00fa tenemos m\u00e1s de 8 millones de estudiantes, de los cuales 2 millones son de \u00e1mbitos rurales. La mayor\u00eda de las escuelas rurales est\u00e1n ubicadas en centros poblados con menos de 350 habitantes, y parte de \u00e9stas (20 % aproximadamente) se encuentran a 3500 metros sobre el nivel del mar. Uno de cada dos ni\u00f1os de entre seis a 36 meses de edad tiene anemia, s\u00f3lo ocho de cada cien familias tienen acceso a Internet, los modelos educativos pertinentes al contexto en secundaria son pocos, la transici\u00f3n a la educaci\u00f3n superior es baj\u00edsima, hay 8 millones de personas mayores de 15 a\u00f1os que no han concluido la educaci\u00f3n b\u00e1sica (SERVINDI, 2024).
En los di\u00e1logos se ha reflexionado tambi\u00e9n sobre la seguridad y protecci\u00f3n en los entornos educativos. Nuestras y nuestros estudiantes y la comunidad educativa de las escuelas a nivel nacional son v\u00edctimas de asaltos, robos, hurtos, agresiones f\u00edsicas, cupos de chantajes, entre otros, por parte de la delincuencia y organizaciones criminales, afectando la convivencia de la comunidad educativa y el aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (OBEPE-UARM, 2024).
El incremento de la criminalidad ha generado una sensaci\u00f3n generalizada de inseguridad entre las y los habitantes de Lima y Callao, donde el 76,1 % de la poblaci\u00f3n se siente insegura o vulnerable (Lima C\u00f3mo Vamos, 2024). As\u00ed, en el a\u00f1o 2021 se registraron casi 2,000 casos de violencia en los entornos escolares, cifra que se dispar\u00f3 a 7,000 en 2022 y alcanz\u00f3 los 12,000 en 2023.
Las formas de discriminaci\u00f3n hist\u00f3ricas en nuestro pa\u00eds se reproducen en la vida cotidiana de la escuela. Los procesos de construcci\u00f3n de los aprendizajes y las interacciones est\u00e1n impregnados de mandatos, estereotipos y prejuicios basados en el origen \u00e9tnico cultural, en las identidades de g\u00e9nero, lugar de procedencia, la edad, las capacidades, la condici\u00f3n socioecon\u00f3mica o las caracter\u00edsticas f\u00edsicas. El Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de su portal web S\u00edseVe, revel\u00f3 que el a\u00f1o 2024 se reportaron 19 684 casos de violencia al interior de las escuelas. Y, solo en marzo de 2025, ocurrieron 556.
Frente a ello, analizar la relaci\u00f3n entre cultura y educaci\u00f3n, as\u00ed como, la identidad nacional, se erigen como aspectos fundamentales, que se han desarrollado en los Di\u00e1logos. Desde un enfoque de Derechos Humanos, los pueblos deben gozar de la garant\u00eda de disfrutar de sus experiencias, expresiones e identidades propias, as\u00ed como, de la participaci\u00f3n en la vida cultural de la sociedad en condiciones de igualdad, dignidad humana y sin discriminaci\u00f3n (UNESCO, 2023).
En tiempos de una declarada \u201cbatalla cultural\u201d, es decir de disputa en la construcci\u00f3n de narrativas que dan sentido a nuestras formas de comprender el mundo, las interacciones, y los proyectos de vida colectiva, es vital reflexionar dichos sentidos desde principios democr\u00e1ticos, di\u00e1logo intercultural y de defensa de la vida. La escuela y las y los docentes tienen el desaf\u00edo de educar en y para la ciudadan\u00eda intercultural y antirracista, que promueva el reconocimiento de las diversidades e impugnen la homogenizaci\u00f3n y la discriminaci\u00f3n.
Desde los Di\u00e1logos por la Educaci\u00f3n, se ha debatido con relaci\u00f3n al rol de la educaci\u00f3n en la construcci\u00f3n de una identidad nacional que se funde en el reconocimiento de las diversidades, en la memoria hist\u00f3rica y en la conciencia de derechos.
Continuamos en la tarea de posicionar la educaci\u00f3n como uno de los pilares del desarrollo de la humanidad. Reconocer su rol fundamental en la producci\u00f3n y reproducci\u00f3n de la cultura, de la vida social entre las personas y su entorno y en la generaci\u00f3n de conocimiento. La educaci\u00f3n, adem\u00e1s de ser un derecho humano en s\u00ed mismo, que nos integra como humanidad, es un mecanismo para la adquisici\u00f3n de otros derechos.<\/p>\n
Escribe; Yolanda Rojo<\/p>\n
. Se realiza en Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Per\u00fa particip\u00f3 en la evaluaci\u00f3n educativa<\/a><\/p>\n . 10 mil casos de violencia escolar en el 2025: \u00abLa prevenci\u00f3n empieza desde casa\u00bb<\/a><\/p>\n . M\u00e1s de 20 mil adultos mayores estudian en los CEBA del pa\u00eds<\/a><\/p>\n . Sutep anuncia paro nacional. Tras observaci\u00f3n de ley que aumentaba pensi\u00f3n a maestros jubilados<\/a><\/p>\n . Ricardo Cuenca: \u201cLa educaci\u00f3n perdi\u00f3 el estatus de bien p\u00fablico para volverse uno privado\u201d<\/a><\/p>\n . D\u00eda Mundial de los Docentes 2025: La colaboraci\u00f3n es clave para que los docentes prosperen<\/a><\/p>\n Escribe: Epifania Lunasco, educadora de Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/p>\n Taller entre pares: \u201cProyecto de vida con prop\u00f3sito\u201d Lideresas y l\u00edderes en acci\u00f3n por un planeta sin contaminaci\u00f3n Escribe: Lily Morales Taipe, Educadora de Tarea en Lima<\/span><\/strong><\/p>\n El objetivo del taller fue aportar elementos claves que ayuden a las y los docentes a implementar el enfoque de igualdad de g\u00e9nero en las aulas, reconociendo situaciones de violencia que viven en sus contextos y en la escuela desde una construcci\u00f3n intercultural. La conducci\u00f3n estuvo a cargo de las facilitadoras Diana Contreras Luna y Loydi Tangoa Huansi, quienes desarrollaron el taller desde un enfoque intercultural, respetando los valores culturales del pueblo Shawi, pero problematizando las relaciones de g\u00e9nero en sus contextos y las violencias que generan relaciones de desigualdad y vulneraci\u00f3n de derechos en ni\u00f1as y ni\u00f1os de las comunidades. A partir de ello se abord\u00f3 el tema central del taller: la violencia. Para el desarrollo de este tema se formaron tres grupos que trabajaron distintos tipos de violencia: econ\u00f3mica, sexual y psicol\u00f3gica. Entre los aprendizajes se destacaron un mayor entendimiento sobre los distintos tipos de violencia, el proceso reflexivo para analizar situaciones que solemos considerar \u201cnormales\u201d cuando no lo son, y el haber identificado estrategias para hacer frente a algunas situaciones en la escuela.<\/p>\n Escribe: Blanca Zenaida, acompa\u00f1ante pedag\u00f3gica de Tarea en Loreto<\/strong><\/span><\/p>\n El Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial (DEBE), ofrece el curso virtual \u201cEstrategias pedag\u00f3gicas para la atenci\u00f3n educativa a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA)\u201d, correspondiente al grupo 6 de 2025. Esta propuesta formativa est\u00e1 dirigida a docentes y agentes educativos que trabajan con estudiantes con TEA en instituciones de educaci\u00f3n b\u00e1sica, con el objetivo de fortalecer sus competencias para planificar y aplicar estrategias pedag\u00f3gicas que favorezcan una atenci\u00f3n educativa inclusiva y de calidad. Las preinscripciones estar\u00e1n abiertas hasta el 3 de noviembre, el curso se iniciar\u00e1 el 6 de noviembre y concluir\u00e1 el 10 de diciembre de 2025, con una duraci\u00f3n total de 5 semanas (50 horas cronol\u00f3gicas). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Organiza el Posgrado de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, est\u00e1 dirigido a docentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica y profesionales afines interesados en integrar la inteligencia artificial en sus procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje. El curso tiene como prop\u00f3sito aplicar la inteligencia artificial generativa en el dise\u00f1o de actividades, materiales did\u00e1cticos y estrategias de evaluaci\u00f3n, contribuyendo a mejorar la calidad educativa. Se inicia el 22 de noviembre de 2025, tiene una duraci\u00f3n de cuatro semanas y se desarrolla en modalidad virtual. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Convoca la Escuela de Posgrado de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, el diplomado est\u00e1 orientado a formar especialistas en la gesti\u00f3n de la evaluaci\u00f3n formativa en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica y Superior, con un enfoque s\u00f3lido en el desarrollo de competencias. Busca fortalecer las capacidades docentes para implementar el enfoque por competencias, dise\u00f1ar sistemas de retroalimentaci\u00f3n efectiva y transformar las culturas evaluativas institucionales. Las inscripciones estar\u00e1n abiertas hasta el 5 de enero de 2026, y el programa iniciar\u00e1 el 19 de enero de 2026. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n Est\u00e1 dirigido a docentes de las provincias de Ayacucho y otras regiones del pa\u00eds y tiene el prop\u00f3sito de aportar al conocimiento cr\u00edtico, la comprensi\u00f3n y la valoraci\u00f3n de los saberes comunales que sustentan la limpieza de acequias en el centro poblado de Quispillaccta, a la cual se adhieren comunidades vecinas. As\u00ed mismo, se propone aportar a generar aprendizajes significativos con los estudiantes, promover la educaci\u00f3n intercultural para todas y todos y aportar a promover buenas relaciones sociales y bienestar en la poblaci\u00f3n nacional. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n 01 D\u00eda de Todos los Santos<\/a> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Con la finalidad de promover el debate plural y el dise\u00f1o de propuestas transformadoras que contribuyan al cumplimiento del derecho a una educaci\u00f3n de calidad, igualitaria, intercultural y sostenible, desde los principios de justicia educativa, la Derrama Magisterial y el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (SUTEP) organizan \u201cDi\u00e1logos por la Educaci\u00f3n\u201d.Estos […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3542,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[168],"tags":[165,164,166],"class_list":["post-3540","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-tareainforma-278","tag-adolescencia","tag-infancia","tag-salud"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3540","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3540"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3540\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3573,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3540\/revisions\/3573"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3542"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3540"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3540"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3540"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nNOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Se realiza en Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/span><\/h5>\nPer\u00fa particip\u00f3 en la evaluaci\u00f3n educativa
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El Per\u00fa particip\u00f3 los d\u00edas 21 y 22 de octubre en el Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2025), la evaluaci\u00f3n m\u00e1s importante de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, impulsada por la UNESCO a trav\u00e9s del Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE). Esta medici\u00f3n internacional busca conocer los aprendizajes de estudiantes de tercero y sexto grado de primaria en Lectura, Escritura, Matem\u00e1tica y Ciencias, mediante pruebas aplicadas en m\u00e1s de 260 instituciones educativas del pa\u00eds.
El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) inform\u00f3 que el estudio incluye una muestra de 5 500 escolares por grado, cuyos resultados se publicar\u00e1n en 2026. El ministro de Educaci\u00f3n, Jorge Figueroa, destac\u00f3 que esta evaluaci\u00f3n permitir\u00e1 \u201cmirar con evidencia los avances y desaf\u00edos del sistema educativo y fortalecer las pol\u00edticas p\u00fablicas en beneficio de los estudiantes\u201d. El ERCE 2025 cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de 18 pa\u00edses y el Estado de Nuevo Le\u00f3n (M\u00e9xico).
El Per\u00fa ha sido parte de las cuatro ediciones del estudio: 1997, 2006, 2013, 2019. En el ERCE 2019, mostr\u00f3 mejoras en lectura, matem\u00e1tica y ciencias respecto a 2013.
Adem\u00e1s, el pa\u00eds participa en otras evaluaciones internacionales como la prueba PISA 2025 de la OCDE, que mide aprendizajes en lectura, matem\u00e1tica, ciencia, ingl\u00e9s y competencias digitales, con resultados previstos para el segundo semestre del pr\u00f3ximo a\u00f1o. (Andina). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
10 mil casos de violencia escolar en el 2025:<\/span><\/h5>\n\u00abLa prevenci\u00f3n empieza desde casa\u00bb<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_not02.jpg\")
El 2 de octubre se celebr\u00f3 el D\u00eda Internacional de la No Violencia, fecha en la que se reflexion\u00f3 sobre esta problem\u00e1tica que sigue afectando a miles de estudiantes en el Per\u00fa. En lo que va del 2025, el portal S\u00edseVe del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) report\u00f3 m\u00e1s de 10 mil casos de violencia escolar, una cifra que refleja el impacto de esta situaci\u00f3n en el bienestar f\u00edsico, emocional y acad\u00e9mico de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.
Frente a esta realidad, expertos en psicolog\u00eda y educaci\u00f3n resaltan la necesidad de implementar un enfoque integral que involucre tanto a madres, padres como a docentes en la lucha contra la violencia escolar. Se\u00f1alan que este trabajo debe comenzar en el hogar, primer espacio donde ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes aprenden a gestionar sus emociones y a construir relaciones basadas en el respeto.
La prevenci\u00f3n de la violencia no puede recaer solo en las familias. Las escuelas tambi\u00e9n tienen la responsabilidad de crear espacios de convivencia sana, impulsar talleres de resoluci\u00f3n de conflictos y promover proyectos que fortalezcan la empat\u00eda entre los estudiantes. (Andina) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
M\u00e1s de 20 mil adultos mayores estudian en los CEBA del pa\u00eds<\/span><\/strong><\/h5>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_not04.jpg\")
Actualmente m\u00e1s de 20 mil personas mayores de 60 a\u00f1os asisten a los 1564 Centros de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa (CEBA) distribuidos en todo el pa\u00eds. De ellas, el 71 % son mujeres, lo que refleja un importante proceso de empoderamiento femenino a trav\u00e9s del aprendizaje y la participaci\u00f3n activa en espacios educativos.
Seg\u00fan el INEI (2024), en el Per\u00fa viven alrededor de 4.4 millones de personas mayores de 60 a\u00f1os, de las cuales el 11,2 % es analfabeta y el 66 % no culmin\u00f3 la educaci\u00f3n b\u00e1sica.
Actualmente existen 400 aulas exclusivas para este grupo etario, implementadas en alianza con gobiernos locales, iglesias y centros de salud. (Minedu). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Sutep anuncia paro nacional <\/span><\/h5>\nTras observaci\u00f3n de ley que aumentaba pensi\u00f3n a maestros jubilados<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_not04-1.jpg\")
El Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (SUTEP) anunci\u00f3 un paro nacional de 24 horas para el pr\u00f3ximo 13 de noviembre, en protesta por el incumplimiento del Gobierno respecto a la mejora de la infraestructura educativa y el aumento del presupuesto para el sector. La medida busca exigir el cumplimiento de compromisos pendientes, como el incremento de las pensiones para maestros jubilados, el pago de bonos y la compensaci\u00f3n por tiempo de servicio.
El secretario general del SUTEP, Lucio Castro, y el secretario de Lima Metropolitana, Gilmer Meza, se\u00f1alaron que el magisterio se encuentra indignado ante la falta de voluntad pol\u00edtica del Ejecutivo y del Congreso para atender las demandas del gremio. Adem\u00e1s, recordaron que la Constituci\u00f3n establece que el Estado debe destinar al menos el 6% del PBI a la educaci\u00f3n, pero actualmente solo se invierte el 5,1 %, con una baja ejecuci\u00f3n presupuestal.
Durante la jornada de protesta, los docentes suspender\u00e1n sus labores y marchar\u00e1n hacia el Congreso de la Rep\u00fablica desde el local sindical del SUTEP en Lima. El gremio exige tambi\u00e9n destinar 1,500 millones de soles al pago de la deuda social con maestras y maestros y atender la brecha de infraestructura educativa, que supera los 180 mil millones de soles. \u201cHay dinero, pero no capacidad para invertir en educaci\u00f3n\u201d, afirm\u00f3 Meza. (La Rep\u00fablica). M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Ricardo Cuenca:<\/span><\/h5>\n\u201cLa educaci\u00f3n perdi\u00f3 el estatus de bien p\u00fablico para volverse uno privado\u201d<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_not05.jpg\")
El Instituto de Estudios Peruanos (IEP) present\u00f3 *La sociedad desde la educaci\u00f3n*, publicaci\u00f3n que re\u00fane ocho ensayos sobre los fen\u00f3menos sociales que atraviesan las escuelas peruanas, desde la formaci\u00f3n ciudadana hasta la desigualdad y el avance del pensamiento conservador en el curr\u00edculo. Ricardo Cuenca, exministro de Educaci\u00f3n y coordinador de la publicaci\u00f3n, en una entrevista concedida a un medio local, reflexiona sobre los desaf\u00edos hist\u00f3ricos y actuales del sistema educativo.
Se\u00f1ala que el modelo educativo peruano naci\u00f3 con una contradicci\u00f3n: buscaba ampliar la ciudadan\u00eda, pero negaba la lengua y la cultura de la poblaci\u00f3n ind\u00edgena. Explica que, el proyecto civilista de fines del siglo XIX pretend\u00eda modernizar el pa\u00eds mediante una educaci\u00f3n homog\u00e9nea. Sin embargo, esta visi\u00f3n excluyente sent\u00f3 las bases de una ciudadan\u00eda diferenciada que perdura hasta hoy, donde persisten desigualdades en el acceso y la calidad educativa.
Sostiene que la segregaci\u00f3n educativa refleja y reproduce las divisiones sociales. Las escuelas, m\u00e1s que espacios de integraci\u00f3n, se han convertido en marcadores de clase, donde estudiar en una instituci\u00f3n privada o p\u00fablica determina las oportunidades de cada estudiante. Frente a ello, el especialista plantea que fortalecer la educaci\u00f3n p\u00fablica es esencial para reducir la desigualdad y cerrar las \u201cgrietas\u201d sociales que atraviesan al Per\u00fa, recordando que la educaci\u00f3n debe volver a ser un bien com\u00fan y no un privilegio individual.
Cuenca explica que el primer gran proyecto educativo del pa\u00eds, impulsado por el Partido Civil a fines del siglo XIX, naci\u00f3 con una contradicci\u00f3n: buscaba modernizar e incluir, pero al mismo tiempo negaba las lenguas y culturas ind\u00edgenas. Esa visi\u00f3n homogenizadora \u2014a\u00f1ade\u2014 instaur\u00f3 una ciudadan\u00eda diferenciada que a\u00fan persiste, reflejada en la desigual calidad educativa entre zonas urbanas y rurales.
Para el investigador, la educaci\u00f3n perdi\u00f3 su funci\u00f3n social cuando dej\u00f3 de formar ciudadanos comprometidos con la justicia y se concentr\u00f3 \u00fanicamente en los resultados de aprendizaje. (La Rep\u00fablica) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
D\u00eda Mundial de los Docentes 2025:<\/span><\/h5>\nLa colaboraci\u00f3n es clave para que los docentes prosperen<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_not06.jpg\")
\u201cRedefinir la docencia como una profesi\u00f3n colaborativa\u201d fue el tema central de la edici\u00f3n 2025 del D\u00eda Mundial de los Docentes, celebrada el 5 de octubre, con el prop\u00f3sito de destacar la importancia de la colaboraci\u00f3n como motor de la transformaci\u00f3n educativa. En la actualidad, las persistentes desigualdades en el acceso al desarrollo profesional continuo limitan la participaci\u00f3n de muchos docentes en espacios de aprendizaje colaborativo, fundamentales para fortalecer su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica y mantener su motivaci\u00f3n.
La UNESCO, la OIT, el UNICEF y la Internacional de la Educaci\u00f3n exhortaron a gobiernos y asociados y a la comunidad internacional a suscribir el compromiso colectivo de lograr que la colaboraci\u00f3n sea reconocida como norma dentro de la profesi\u00f3n docente, pues solo con una cooperaci\u00f3n eficaz a todos los niveles podremos construir en el mundo entero sistemas educativos que sean realmente integradores, equitativos y resilientes.
El reciente Informe de Seguimiento de la Educaci\u00f3n en el Mundo (GEM por sus siglas en ingl\u00e9s) de la UNESCO sobre el liderazgo en la educaci\u00f3n revel\u00f3 que solo cerca de la mitad de los pa\u00edses incorporan la colaboraci\u00f3n entre docentes en sus normas de liderazgo. Y apenas un tercio de los programas de liderazgo analizados se centraban en desarrollar la preparaci\u00f3n de los l\u00edderes escolares para que compartan responsabilidades mediante la apertura, la colaboraci\u00f3n y las alianzas. El informe insta a desarrollar y aplicar pol\u00edticas sobre el liderazgo escolar compartido. (Unesco) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\nVOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
Pasant\u00eda docente<\/span><\/h5>\n
Intercambio de experiencias que hermana y enriquece la pr\u00e1ctica<\/strong><\/span><\/h5>\n
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Con el prop\u00f3sito de compartir y enriquecer estrategias que promuevan la lectura en la escuela y en la familia, del 12 al 16 de octubre 2025, se realiz\u00f3 la pasant\u00eda a la ciudad de Andahuaylas, Apur\u00edmac, con la participaci\u00f3n de 27 docentes de ocho escuelas urbanas y una especialista de primaria de la Unidad de Gesti\u00f3n Educativa Local (UGEL) Huamanga.
Este encuentro pedag\u00f3gico entre docentes de las provincias de Huamanga y Andahuaylas permiti\u00f3 el intercambio de experiencias y metodolog\u00edas que vienen impulsando el gusto por la lectura en ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, en el marco del proyecto \u201cPor una educaci\u00f3n primaria de calidad en distritos municipales urbanos de Huamanga, Per\u00fa, con enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y ambiental\u201d implementada por TAREA en Ayacucho.![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_aya2.jpg\")
Durante la jornada, las y los docentes reflexionaron sobre la importancia de fomentar la lectura en la escuela y en la familia para fortalecer la comprensi\u00f3n, la creatividad y el pensamiento cr\u00edtico. Asimismo, destacaron la necesidad de generar comunidades lectoras dentro y fuera del aula.
La pasant\u00eda promovi\u00f3 el desarrollo de la autonom\u00eda docente y la apropiaci\u00f3n desde el compartir sus experiencias implementadas en sus escuelas como maestras y maestros comprometidos con la mejora de los aprendizajes y la formaci\u00f3n integral del estudiantado.
Como parte del intercambio pedag\u00f3gico entre docentes de Huamanga y Andahuaylas, se visitaron tres instituciones educativas (I.E.) urbanas sugeridas por la UGEL de Andahuaylas: I.E. 55006-20 Escuela Concertada Solaris, I.E. 55006-1 Bel\u00e9n de Osma y Pardo, y la I.E. 55006-17 Pr\u00f3ceres de la Independencia Americana. Estas escuelas fueron seleccionadas por los resultados satisfactorios alcanzados en la comprensi\u00f3n lectora, producto de estrategias implementadas para fomentar la lectura a lo largo de varios a\u00f1os.![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole248_aya.jpg\")
En estas escuelas, los docentes identificaron algunas estrategias similares a las que se implementan en las escuelas del proyecto, como la bolsa viajera, el lect\u00f3metro, las bibliotecas de aula, la rotaci\u00f3n de libros, las bibliotecas familiares, la hora de la lectura, la lectura en familia, el sem\u00e1foro lector, la mochila viajera y el cuaderno viajero, cada una con sus particularidades y prop\u00f3sitos pedag\u00f3gicos.
Estos hallazgos, animaron a los docentes participantes quienes expresaron sentirse reafirmados en su pr\u00e1ctica, y se\u00f1alaron que \u201cvan por buen camino\u201d. Adem\u00e1s, conocieron experiencias innovadoras y replicables que enriquecen el trabajo pedag\u00f3gico en torno a la lectura y la formaci\u00f3n integral del estudiantado.
En la Escuela Concertada Solaris, destacaron las pr\u00e1cticas orientadas a la iniciaci\u00f3n de la lectura y escritura en los primeros grados. Entre ellas, la estrategia denominada \u201cLa familia de Wily\u201d, basada en un cuento \u00edcono verbal, que combina cuerpo, sonido e imagen para facilitar la identificaci\u00f3n de palabras significativas. Esta propuesta permite a las y los estudiantes apropiarse de la lectura y escritura de manera sencilla y en poco tiempo.
En la I.E. Bel\u00e9n de Osma y Pardo, se promueven diversas experiencias como \u201cEl encuentro de padres lectores\u201d, que fomenta la participaci\u00f3n de madres y padres leyendo junto a sus hijos e hijas; \u201cLos amigos de la lectura\u201d, donde estudiantes de grados superiores comparten lecturas con estudiantes de grados menores; y \u201cParques y plazas que leen\u201d, que lleva la lectura a espacios p\u00fablicos, propiciando el encuentro intergeneracional con ni\u00f1as, ni\u00f1os, adultos mayores y vendedores.
La escuela Pr\u00f3ceres de la Independencia implementa estrategias como \u201cLos parques y espacios p\u00fablicos hablan\u201d, que motiva a los estudiantes a compartir lecturas impresas en las calles trimestralmente, con los interesados y dejarles la lectura para seguir la cadena, el \u201cLect\u00f3metro por kilometraje\u201d, que mide los avances en fluidez y comprensi\u00f3n lectora; y el \u201cSem\u00e1foro del comportamiento\u201d, que invita al estudiante a remirar su comportamiento dentro del aula, a trav\u00e9s del uso de los colores que tienen un indicativo: verde (buen comportamiento), amarillo (alerta, necesita mirar su comportamiento) y rojo (alto, detente, peligro) lo cual les ayuda a a autorregular su conducta mediante acciones reparadoras, fortaleciendo la responsabilidad y la convivencia en el aula.
Por otro lado, los docentes de las ocho escuelas del proyecto, con mucho entusiasmo compartieron las estrategias implementadas en sus instituciones a trav\u00e9s de fotos, videos, ejemplos e ideas fuerza. Se evidenciaron algunas estrategias comunes, pero tambi\u00e9n se presentaron otras estrategias que destacaron durante la pasant\u00eda. A continuaci\u00f3n, se detallan algunas de ellas:
Villa San Cristobal present\u00f3 \u201cLos canticuentos\u201d, una estrategia que invita a ni\u00f1as y ni\u00f1os a leer cantando, y \u201clos pregoneros de las rimas\u201d que motiva a crear rimas a partir de palabras extra\u00eddas de libros le\u00eddos, para luego compartirlas en el aula y en la escuela. El \u201cRinc\u00f3n de lectura\u201d un espacio acogedor, c\u00f3modo y seguro para disfrutar de lecturas de inter\u00e9s y \u201cEl quqaw mastay\u201d, una pr\u00e1ctica ancestral de solidaridad, que ha sido institucionalizado en la escuela.
Miraflores; present\u00f3 \u201cMe divierto leyendo con el cubo m\u00e1gico\u201d, una estrategia que vincula la participaci\u00f3n activa de la familia con sus hijas e hijos, cada ni\u00f1a y ni\u00f1o tiene un cubo m\u00e1gico que se modifica de acuerdo a las lecturas realizadas. Adem\u00e1s, desarroll\u00f3 \u201cAprendiendo a sanar nuestro planeta\u201d que promueva la producci\u00f3n escrita a trav\u00e9s de cartas a la tierra y elaboraci\u00f3n del mural verde del aula.
La I.E. 09 de Diciembre comparti\u00f3 \u201cMi primer libro\u201d que sistematiza los mensajes de los libros le\u00eddos y \u201cConstruyendo la igualdad y hogares sin etiquetas\u201d, con acciones con las familias desde el hogar.
La I.E. Gustavo Castro Pantoja; implement\u00f3 \u201cEl martes y jueves de lectura\u201d donde ni\u00f1as y ni\u00f1os salen a leer al aire libre.
La I.E. Sim\u00f3n Bol\u00edvar; present\u00f3 \u201cEl retablo lector\u201d que motiva la lectura de im\u00e1genes y escritos, \u201cDramatizaci\u00f3n de la lectura\u201d que se realiza mensualmente; y \u201cEl rinc\u00f3n de lectura en casa\u201d para compartir lecturas en familia.
I.E. Abelardo Qui\u00f1ones enfatiz\u00f3 el \u201cuso de letras m\u00f3viles para agilizar la lectura y escritura\u201d.
La I.E. Santa Ana; registro de \u201cLa lectura cronometrada\u201d estrategia did\u00e1ctica que se utiliza para mejorar la fluidez lectora de ni\u00f1as y ni\u00f1os.
Es importante promover las pasant\u00edas entre docentes de otras regiones, ya que permite conocer otras formas de trabajo, experiencias, gestiones institucionales, logros y dificultades. Todo ello se convierte en una valiosa referencia para mejorar tanto la pr\u00e1ctica del docente como el proyecto. Fue bastante enriquecedor ver el compromiso, el clima institucional, la organizaci\u00f3n de las escuelas y las acciones que encaminan hacia un mismo objetivo, y eso hace que se logren mejores resultados en los aprendizajes de sus ni\u00f1as y ni\u00f1os. Con reflexi\u00f3n, autoevaluaci\u00f3n, y entusiasmo, los docentes se llevaron muchas estrategias que replicaran en sus escuelas.<\/p>\n<\/a>Tarea en Lima<\/span><\/strong><\/h5>\n
Protagonismo juvenil:<\/span><\/h5>\n
Iniciativas que construyen comunidades escolares con prop\u00f3sito<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lima3.jpg\")
Lideresas y l\u00edderes escolares de nueve municipios escolares del distrito participaron en el concurso de audiovisuales \u201cUn minuto de creatividad que transforma vidas\u201d, una iniciativa orientada a la prevenci\u00f3n de la violencia escolar y el consumo de drogas. El concurso promovi\u00f3 el aprendizaje aut\u00f3nomo, la comunicaci\u00f3n asertiva y el compromiso estudiantil con la construcci\u00f3n de entornos educativos m\u00e1s seguros y saludables.
Las instituciones educativas (II.EE.) 6066 Villa El Salvador, Sasakawa y Peruano Suizo fueron reconocidas como ganadoras por la calidad, originalidad y coherencia de sus producciones, desde la concepci\u00f3n de la idea y la elaboraci\u00f3n del guion hasta la filmaci\u00f3n, realizada con sus propios recursos.
Asimismo, integrantes de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles (AARLE) Villa El Salvador participaron activamente en la creaci\u00f3n de tres audiovisuales que ser\u00e1n difundidos en redes sociales y plataformas institucionales. Estas experiencias fortalecieron su creatividad, trabajo colaborativo y sentido de responsabilidad social, permiti\u00e9ndoles asumir un rol protag\u00f3nico como comunicadores juveniles.
A trav\u00e9s del lenguaje audiovisual, las y los estudiantes buscan influir positivamente en sus pares, fomentando la reflexi\u00f3n y la prevenci\u00f3n desde su propio contexto educativo. Esta experiencia demuestra que la juventud puede ser agente de cambio y transformaci\u00f3n social en sus comunidades escolares.![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lima2.jpg\")
La creaci\u00f3n de estos videos represent\u00f3 una valiosa oportunidad para potenciar la expresi\u00f3n, el liderazgo estudiantil y la comunicaci\u00f3n de mensajes preventivos y positivos. Fortaleci\u00f3 la voz y protagonismo de lideresas y l\u00edderes estudiantiles, quienes asumieron un rol activo como promotores de valores orientados al buen trato, la convivencia democr\u00e1tica y el respeto mutuo.<\/p>\n
El s\u00e1bado 11 de octubre, lideresas y l\u00edderes de AARLE-Villa El Salvador llevaron a cabo el taller \u201cProyecto de vida con prop\u00f3sito\u201d, con el acompa\u00f1amiento y asesor\u00eda de Tarea. Esta iniciativa tuvo como objetivo fortalecer la visi\u00f3n de futuro de adolescentes mediante una reflexi\u00f3n profunda sobre el sentido de sus proyectos personales y colectivos.![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lima1.jpg\")
Durante el encuentro, se abordaron tres dimensiones esenciales que tradicionalmente no son consideradas en el \u00e1mbito escolar: la intenci\u00f3n, el compromiso y la trascendencia m\u00e1s all\u00e1 del yo. Estas reflexiones permitieron a las y los participantes conectar con sus metas desde una perspectiva integral, reconociendo que el proyecto de vida no se limita a una elecci\u00f3n profesional, sino que implica una vocaci\u00f3n con prop\u00f3sito y una responsabilidad con el entorno.
Hasta ahora, muchos adolescentes conceb\u00edan el proyecto de vida como un concepto te\u00f3rico, centrado \u00fanicamente en la carrera profesional y abordado de manera individualista. El taller permiti\u00f3 resignificar esta visi\u00f3n, promoviendo una construcci\u00f3n que articula el ser, el hacer y el convivir, y que se nutre por la empat\u00eda y el compromiso social.
A trav\u00e9s de din\u00e1micas participativas y trabajo en equipo, se foment\u00f3 una mirada m\u00e1s consciente y comprometida con la realidad que los rodea. Se gener\u00f3 un espacio seguro para el di\u00e1logo entre pares, donde cada joven pudo expresar sus inquietudes, sue\u00f1os y desaf\u00edos, fortaleciendo habilidades como la escucha activa, el liderazgo y la capacidad de construir en colectivo.
Al cierre del taller, lideresas y l\u00edderes estudiantiles asumieron el compromiso de replicar lo aprendido en sus instituciones educativas, adaptando los contenidos y metodolog\u00edas a sus contextos. Este paso representa un avance significativo hacia la construcci\u00f3n de una cultura escolar que valore el prop\u00f3sito como motor de vida y promueva proyectos personales con impacto social.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lima.jpg\")
El s\u00e1bado 18 de octubre, lideresas y l\u00edderes estudiantiles de la AARLE Villa El Salvador realizaron una exitosa campa\u00f1a de limpieza en la playa San Luis; en alianza con j\u00f3venes voluntarios de la Universidad Aut\u00f3noma. Esta actividad demostr\u00f3 la importancia del trabajo articulado y la ampliaci\u00f3n de redes de colaboraci\u00f3n entre juventudes comprometidas.
Desde las primeras horas de la ma\u00f1ana ambos grupos se unieron con entusiasmo para recolectar residuos, clasificar materiales reciclables y sensibilizar a los visitantes sobre la importancia de cuidar los ecosistemas marinos.
La jornada no solo permiti\u00f3 dejar la playa m\u00e1s limpia, sino tambi\u00e9n fortalecer el compromiso ambiental y la participaci\u00f3n juvenil.
A trav\u00e9s de din\u00e1micas, m\u00fasica y trabajo en equipo, las y los participantes demostraron que cuando la juventud se une, el cambio es posible. La AARLE destac\u00f3 que estas acciones forman parte de su compromiso por fomentar el liderazgo estudiantil y la educaci\u00f3n ambiental, promoviendo valores de responsabilidad, solidaridad y colaboraci\u00f3n para el cuidado del medio ambiente en el distrito de Villa El Salvador.
\u201cCuidar el planeta es tarea de todos, y empieza con nuestras propias acciones.\u201d<\/p>\n<\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n
En Alto Amazonas,Yurimaguas, Balsapuerto<\/span><\/h5>\n
Docentes y el reconocimiento sobre violencia basada en g\u00e9nero que viven ni\u00f1as y ni\u00f1os shawi<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lore.jpg\")
En la provincia de Alto Amazonas, Yurimaguas, regi\u00f3n Loreto, como parte del segundo m\u00f3dulo del \u201cCurso de Especializaci\u00f3n para la implementaci\u00f3n de di\u00e1logo de saberes en los procesos educativas para una educaci\u00f3n de calidad con pertinencia cultural y enfoque de igualdad de g\u00e9nero en el marco de Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce\u201d se llev\u00f3 a cabo el taller \u201cReconociendo violencias basadas g\u00e9nero que viven ni\u00f1as y ni\u00f1os Shawi del Alto Amazonas\u201d.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lore1.jpg\")
Un momento clave del taller fue el inicio, todas las maestras y todos los maestros nos pusimos alrededor de la ofrenda que conten\u00eda elementos de nuestro pueblo. Luego hicimos la presentaci\u00f3n y conexi\u00f3n con las abuelas, los participantes mencionamos y escribimos sus nombres y recordamos sus dolores que vivieron a causa de la violencia.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_lore2-1.jpg\")
En cada grupo redactamos un concepto, creamos una historia a partir de casos conocidos y para presentarlas confeccionamos t\u00edteres de los diferentes personajes, despu\u00e9s reflexionamos sobre el tema tratado.
Finalmente se trabaj\u00f3 sobre c\u00f3mo afectan estas violencias a las ni\u00f1as y los ni\u00f1os y qu\u00e9 podemos hacer las y los docentes para prevenirlas y abordarlas.<\/p>\n
\n<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Curso<\/span>
Estrategias pedag\u00f3gicas para la atenci\u00f3n educativa a estudiantes con TEA<\/span><\/strong><\/h5>\nMinedu lanza concursos educativos 2025:<\/span><\/h5>\n
Curso virtual<\/span><\/h5>\n
La Inteligencia Artificial Generativa en la Pr\u00e1ctica Pedag\u00f3gica<\/span><\/strong><\/h5>\n
Diplomado en Evaluaci\u00f3n Formativa para el Aprendizaje<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
Gu\u00eda metodol\u00f3gica sobre justicia fiscal y derecho a la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina
<\/strong><\/span>Jessica Portocarrero y Miguel Angel Rodr\u00edguez. Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n, Latindadd y la Red de Justicia Fiscal de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, 2025.
<\/span><\/h5>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/11\/bole278_publi.jpg\")
Con el objetivo de fortalecer pol\u00edticas p\u00fablicas que garanticen un sistema educativo de acceso universal y de calidad, la Red Latinoamericana por Justicia Econ\u00f3mica y Social (LATINDADD), la Red de Justicia Fiscal de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (RJFLAC) y la Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE) presentaron la Gu\u00eda metodol\u00f3gica para la elaboraci\u00f3n de estudios de justicia fiscal y derecho humano a la educaci\u00f3n. Esta publicaci\u00f3n surge del proyecto regional \u201cJusticia Fiscal y Derecho Humano a la Educaci\u00f3n\u201d, desarrollado en siete pa\u00edses de la regi\u00f3n.
La gu\u00eda ofrece herramientas conceptuales y t\u00e9cnicas para analizar pol\u00edticas tributarias, as\u00ed como la asignaci\u00f3n y ejecuci\u00f3n del presupuesto p\u00fablico en educaci\u00f3n, promoviendo un financiamiento sostenible desde una perspectiva de justicia fiscal. Est\u00e1 dirigida a organizaciones de la sociedad civil, redes educativas, sindicatos docentes y ciudadan\u00eda interesada en fortalecer sus capacidades de an\u00e1lisis presupuestario y fiscal con enfoque de derechos.
Am\u00e9rica Latina y el Caribe enfrentan profundas desigualdades estructurales que limitan el ejercicio de los derechos humanos. En este contexto, la justicia fiscal se plantea como una herramienta esencial para combatir la pobreza y la inequidad mediante sistemas tributarios m\u00e1s justos y una gesti\u00f3n eficiente y transparente de los recursos p\u00fablicos destinados a la educaci\u00f3n, la salud y la protecci\u00f3n social. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\n<\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n
Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n
Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n
![](\"https:\/\/tarea.org.pe\/old\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/limpieza-acequias.jpg\")
Yarqa aspiy: limpieza de acequia en las comunidades de Chuschi y Pampamarca. Distrito de Chuschi, Cangallo, Ayacucho (Gudelia Ag\u00fcero Palomino, Julio C\u00e9sar Conde Vilca. TAREA. Lima, 2024)<\/span><\/h5>\n
\nPara recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n
Noviembre<\/span><\/h5>\n
01 Semana Forestal (1era Semana)<\/a>
03 Aniversario de la muerte de San Mart\u00edn de Porres<\/a>
03 Aniversario de la muerte de Abraham Valdelomar<\/a>
03 D\u00eda internacional contra la violencia y el acoso en la escuela, incluido el ciberacoso (1er jueves)<\/a>
04 Revoluci\u00f3n de T\u00fapac Amaru<\/a>
05 D\u00eda del Trabajador Municipal<\/a>
06 D\u00eda Internacional para la Prevenci\u00f3n de la Explotaci\u00f3n del Medio Ambiente en la guerra y los conflictos armados<\/a>
07 Semana de la Vida Animal (2da Semana)<\/a>
08 D\u00eda Mundial del Urbanismo<\/a>
08 D\u00eda Internacional de la Radiolog\u00eda<\/a>
09 Cae el Muro de Berl\u00edn<\/a>
10 D\u00eda Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo<\/a>
10 D\u00eda de la Biblioteca Escolar<\/a>
12 D\u00eda de la Pediatr\u00eda Peruana<\/a>
14 D\u00eda Mundial de la Diabetes<\/a>
14 D\u00eda del Bibliotecario Peruano<\/a>
15 D\u00eda Nacional de la Vicu\u00f1a<\/a>
16 D\u00eda Internacional de la Tolerancia<\/a>
17 D\u00eda Mundial del Estudiante<\/a>
17 D\u00eda Mundial de la Filosof\u00eda (3er jueves)<\/a>
19 D\u00eda Internacional del Hombre<\/a>
20 D\u00eda Mundial del Ni\u00f1o<\/a>
21 D\u00eda Mundial en Recuerdo de las V\u00edctimas de Accidentes de Tr\u00e1fico<\/a>
21 D\u00eda Mundial de la Televisi\u00f3n<\/a>
22 D\u00eda de la Electrificaci\u00f3n Rural en el Per\u00fa<\/a>
25 D\u00eda internacional para la Eliminaci\u00f3n de la Violencia contra la Mujer<\/a>
27 Batalla de Tarapac\u00e1<\/a>
27 D\u00eda del Bi\u00f3logo Peruano<\/a>
30 D\u00eda Internacional de la Seguridad Inform\u00e1tica<\/a><\/p>\n\n\n