![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_debatir.jpg\")
\u00bfC\u00f3mo estamos llegando al buen inicio del a\u00f1o escolar? Fue una de las interrogantes que se abord\u00f3 en el Foro regional \u201cCondiciones para el buen inicio del a\u00f1o acad\u00e9mico en los diversos niveles y modalidades de la educaci\u00f3n ayacuchana\u201d, organizado por la Mesa tem\u00e1tica de educaci\u00f3n de la Mesa de Concertaci\u00f3n para la Lucha Contra la Pobreza (MCLCP) y el Concejo participativo regional de educaci\u00f3n de Ayacucho.<\/p>\n
El punto de partida del an\u00e1lisis fue hacer una mirada cr\u00edtica de la situaci\u00f3n desde una perspectiva mucho m\u00e1s amplia, viendo no solo la educaci\u00f3n b\u00e1sica regular (EBR).<\/p>\n
Para las y los participantes del Foro el reto que enfrenta el sistema educativo ayacuchano para garantizar condiciones m\u00ednimas para el inicio del a\u00f1o escolar es la seguridad para miles de estudiantes lo cual no se puede asegurar debido al mal estado de la mayor\u00eda de la infraestructura educativa.<\/p>\n
A las deficiencias en la infraestructura educativa e insuficiente mobiliario en los locales escolares se suma la deficiente elecci\u00f3n de profesionales en el proceso de contrataci\u00f3n de docentes que en algunas zonas altoandinas y rurales no cumplen con el perfil requerido poniendo en peligro el derecho de ni\u00f1as y ni\u00f1os de recibir una educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce (EIB).<\/p>\n
Este mismo problema se refleja en los Centros de Educaci\u00f3n T\u00e9cnico Productiva (CETPRO) y en los institutos pedag\u00f3gicos, pues a pesar de que sus clases inician en abril reci\u00e9n se est\u00e1n contratando maestros en la quincena o a fines de abril perjudicando a sus estudiantes en casi un mes de su formaci\u00f3n<\/p>\n
Asimismo, los CETPRO y los institutos pedag\u00f3gicos no tienen acceso a material ni textos para la formaci\u00f3n de sus estudiantes, mientras que los equipos y las maquinarias de los y centros tecnol\u00f3gicos est\u00e1n desfasados.<\/p>\n
En relaci\u00f3n con la matricula en las zonas urbanas el 80 % de las escuelas ya han ratificado sus matr\u00edculas, el problema se ve en las escuelas rurales, donde las madres y los padres matriculan a sus hijas e hijos tard\u00edamente, (entre marzo y abril). As\u00ed mismo, la asistencia y permanencia escolar durante el a\u00f1o acad\u00e9mico es un problema que no se atiende con efectividad.<\/p>\n
Por otra parte, existen problemas de inseguridad al interior y fuera de diversos centros de formaci\u00f3n, los estudiantes sufren acoso, robos y asaltos que ponen en peligro su integridad y trayectoria estudiantil.<\/p>\n
Otro tema importante que sali\u00f3 en el foro es la inseguridad y el bienestar emocional de las y los estudiantes, as\u00ed como de las y los docentes.<\/p>\n
Las y los estudiantes de las diversas modalidades expresaron que existe violencia (psicol\u00f3gica, f\u00edsica y sexual) entre miembros de la comunidad estudiantil. El acoso es otro tema que est\u00e1 presente en las instituciones educativas y en los pedag\u00f3gicos, se presenta de docentes a estudiantes, de estudiantes a docentes y entre estudiantes.<\/p>\n
Frente a la situaci\u00f3n que enfrenta la educaci\u00f3n en Ayacucho, desde las voces de los actores, se ha planteado a las autoridades, funcionarios y decisores de pol\u00edticas educativas las siguientes reflexiones y acciones:<\/p>\n
– El buen inicio debe comprender el acceso al derecho de a educaci\u00f3n, no solo centrado en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, tambi\u00e9n debe garantizar un buen a\u00f1o a las otras modalidades como la Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa (EBA), Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial (EBE), as\u00ed como en los CETPRO, los Institutos de Educaci\u00f3n Superior Pedag\u00f3gica P\u00fablicos (IESP), las Escuelas de Educaci\u00f3n Superior Pedag\u00f3gica P\u00fablicos (EESP), y en los Institutos de Educaci\u00f3n Superior Tecnol\u00f3gica (IEST) de la regi\u00f3n.<\/p>\n
– Es importante promover una articulaci\u00f3n intergubernamental e intersectorial, donde los gobiernos regionales, locales y que los diversos sectores unan esfuerzos y compromisos para promover el fortalecimiento de la educaci\u00f3n desde una mirada integral.<\/p>\n
– En dialogo con el Proyecto Educativo Regional y con las pol\u00edticas nacionales y regionales, es necesario elaborar e implementar un plan de fortalecimiento de capacidades para la formaci\u00f3n inicial y en servicio, con acciones urgentes para resolver problemas inmediatos como: manejo de los enfoques y el curr\u00edculo por competencias, investigaci\u00f3n, con acciones de mediano y largo plazo para resolver las problem\u00e1ticas se\u00f1aladas.<\/p>\n
La implementaci\u00f3n de cada una de estas acciones y pol\u00edticas, implica la movilizaci\u00f3n regional por los aprendizajes y compromiso de los diversos sectores, as\u00ed como de los decisores e implementadores de la gesti\u00f3n y la pol\u00edtica educativa regional. No podemos permitir que ning\u00fan estudiante se quede sin estudiar, o tenga temor de ir a su instituci\u00f3n educativa. La escuela debe ser un espacio seguro, afectivo, y acogedor donde ni\u00f1as, ni\u00f1os, adolescentes, j\u00f3venes y personas adultas sientan que aprenden, que se les valora, respeta y quiere.<\/p>\n
tareainforma 270<\/a><\/p>\n . Para el Buen Inicio del A\u00f1o Escolar 2025. Minedu transfiri\u00f3 m\u00e1s de S\/416 millones a gobiernos regionales y locales<\/a><\/p>\n . DRE Ayacucho admite. Brechas en educaci\u00f3n persisten pero garantiza inicio del a\u00f1o escolar<\/a><\/p>\n . VII Concurso Nacional de Proyectos de Innovaci\u00f3n Educativa 2025<\/a><\/p>\n . Celebraci\u00f3n del aniversario de plata del D\u00eda Internacional de la Lengua Materna. Las lenguas importan<\/a><\/p>\n Esta transferencia de recursos, aprobada mediante el Decreto Supremo N.\u00ba 013-2025-EF, asegura la distribuci\u00f3n de materiales educativos desde las unidades de gesti\u00f3n educativa local (UGEL) a instituciones educativas de todo el pa\u00eds, as\u00ed como la contrataci\u00f3n de m\u00e1s de 15000 promotoras del Programa No Escolarizado de Educaci\u00f3n Inicial (PRONOEI), 2000 psic\u00f3logos y 600 profesionales para promover una educaci\u00f3n inclusiva.<\/p>\n Asimismo, los recursos financiar\u00e1n la implementaci\u00f3n del Servicio de Apoyo Educativo (SAE) en 17 regiones y la ejecuci\u00f3n de programas y talleres para la reducci\u00f3n de la violencia contra la mujer, entre otras acciones pedag\u00f3gicas. (Minedu) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n En comunidades alejadas como las del Vraem, la falta de docentes y materiales educativos es un reclamo constante durante los primeros d\u00edas de clases, madres y padres de familia han expresado su preocupaci\u00f3n. Adem\u00e1s, en Huamanga, varias instituciones a\u00fan presentan aulas en mal estado o sin servicios b\u00e1sicos adecuados.<\/p>\n Mientras que la conectividad para el acceso a materiales digitales sigue siendo deficiente en zonas rurales. A esto se suman problemas de gesti\u00f3n que han retrasado la ejecuci\u00f3n de presupuestos destinados a mejorar colegios. (Jornada) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n El concurso organizado por el Fondo Nacional de Desarrollo de la Educaci\u00f3n Peruana (FONDEP) busca contribuir a la mejora de los aprendizajes de las y los estudiantes y del servicio educativo, promoviendo la equidad educativa en el marco de la atenci\u00f3n a la diversidad, mediante la ejecuci\u00f3n, financiamiento y asistencia t\u00e9cnico-pedag\u00f3gica y financiera a los proyectos que resulten ganadores.<\/p>\n Podr\u00e1n participar docentes y directivos de las instituciones educativas p\u00fablicas, tanto del \u00e1mbito urbano como rural, de Educaci\u00f3n B\u00e1sica en sus tres modalidades: Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular (EBR), Educaci\u00f3n B\u00e1sica Alternativa (EBA) y Educaci\u00f3n B\u00e1sica Especial (EBE). (FONDEP) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La UNESCO calcula que existen 8.324 lenguas, habladas o de se\u00f1as. De ellas, unas 7.000 siguen en uso. Sin embargo, la diversidad ling\u00fc\u00edstica se encuentra amenazada, ya que muchas lenguas est\u00e1n desapareciendo a un ritmo acelerado en un mundo en constante evoluci\u00f3n.<\/p>\n Aprender en la lengua materna mejora la comprensi\u00f3n, el compromiso y el pensamiento cr\u00edtico, pero el 40 % del alumnado carece de esta oportunidad. La educaci\u00f3n multiling\u00fce aborda estas lagunas, impulsando la participaci\u00f3n, la retenci\u00f3n y el desarrollo socioemocional, al tiempo que apoya objetivos mundiales como la igualdad de g\u00e9nero, la acci\u00f3n por el clima y las comunidades sostenibles. (UNESCO) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Tarea en Ayacucho<\/strong><\/span> Tarea en Lima<\/span><\/strong> Tarea en Loreto<\/span><\/strong> Este encuentro permiti\u00f3 renovar cuadros directivos y consolidar la Red, en s\u00ed misma, porque han construido mayor sentido de pertenencia e identidad. Asimismo, han construido su plan de difusi\u00f3n con enfoque intergeneracional que implementar\u00e1n durante el 2025 a nivel local y regional, tambi\u00e9n elaboraron un manifiesto para hacer incidencia.<\/p>\n Bajo este enfoque, se ha reconocido como necesaria la participaci\u00f3n de personas adultas para que acompa\u00f1en m\u00e1s de cerca los procesos de incidencia de NNA y puedan monitorearlos desde un enfoque de derechos. Por eso, durante el encuentro de la Red, hubo un d\u00eda de trabajo e interaprendizaje para el grupo adulto de las organizaciones que acompa\u00f1an a la RINNA.<\/p>\n \u201cNosotr@s estamos marcando la diferencia porque nos estamos juntando representantes de los tres pa\u00edses para discutir sobre nuestra agenda y los temas que verdaderamente nos afectan\u201d, afirma Mariory C\u00f3rdova, representante de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes, Regidores y l\u00edderes Estudiantiles (AARLE) de Ayacucho en la RINNA.<\/p>\n Reconoce la importancia de encontrarse con sus compa\u00f1eras y compa\u00f1eros en este espacio, porque se han generado momentos de trabajo en los que interiorizaron el rol que le corresponde a cada integrante de la red, profundizaron en los temas de su agenda, discutieron sobre ellos con mayor complicidad por la oportunidad de estar juntos en un mismo espacio.<\/p>\n Para Mariory C\u00f3rdova han marcado la diferencia, porque han abordado temas que, en sus territorios, se cree que son asuntos de adultos, \u201cpor eso el ser parte de la RINNA es una gran responsabilidad de generar el cambio desde ahora\u201d, se\u00f1ala.<\/p>\n Durante toda la jornada, construyeron su plan de difusi\u00f3n de la Agenda Regional Infantil, y un manifiesto compartir\u00e1n pronto con la comunidad latinoamericana. Las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes de la Red RINNA saben que es una tarea desafiante y por eso han mapeado e identificado a organizaciones con injerencia pol\u00edtica con las que pueden establecer una alianza estrat\u00e9gica en la regi\u00f3n. Su plan, es movilizarse desde lo local, porque as\u00ed vienen actuando sobre las tem\u00e1ticas de su agenda.<\/p>\n Juan Diego Chac\u00f3n de la AARLE de Villa El Salvador, sostiene que \u201clas ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes no deben reprimirse, deben dar a conocer sus sugerencias y opiniones para mejorar la familia, la escuela y la comunidad\u201d.<\/p>\n Este encuentro tambi\u00e9n fue escenario de la elecci\u00f3n democr\u00e1tica y representativa de la nueva junta directiva de la Red RINNA, que asumir\u00e1 la direcci\u00f3n de la gesti\u00f3n para este 2025. Diego Tipula y M\u00eda Surco, representantes del Consejo Consultivo de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes (CCONNA) de Comas, distrito Lima, Per\u00fa, y del Comit\u00e9 de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes de Chuma, municipio de La Paz, Bolivia, son el presidente y vicepresidenta de la Red RINNA, respectivamente.<\/p>\n Tras la elecci\u00f3n la flamante directiva manifest\u00f3 su emoci\u00f3n, entusiasmo y compromiso con las pr\u00f3ximas actividades de las cuales una a una van a reportar.<\/p>\n La Red RINNA por un futuro mejor, est\u00e1 integrada por lideresas y l\u00edderes de comunidades, barrios y centros educativos de Bolivia, Costa Rica y Per\u00fa. Fue fundada en el a\u00f1o 2022, con el apoyo de organizaciones que acompa\u00f1an la actor\u00eda social de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en Bolivia y el Per\u00fa.<\/p>\n En el 2023 se desarroll\u00f3 el I encuentro presencial despu\u00e9s de la conformaci\u00f3n de la Red y en ese evento, ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes construyeron una Agenda Regional Infantil que recoge demandas relacionadas a temas y problem\u00e1ticas de su inter\u00e9s y sobre sus derechos, como la migraci\u00f3n, el trabajo infantil, el embarazo adolescente y la violencia contra NNA y entre pares.La RINNA viene consolid\u00e1ndose a trav\u00e9s de una interacci\u00f3n h\u00edbrida: presencial y virtual, porque quienes la integran viven y activan desde sus propios territorios, actualmente es acompa\u00f1ada por el Centro de Comunicaci\u00f3n Cultural Chasqui y Alalay en Bolivia, Defensa Internacional de Ni\u00f1os, Ni\u00f1as y Adolescentes DNI en Costa Rica, el Centro de Estudios Sociales y Publicaciones (CESIP) y Tarea Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas en Per\u00fa.<\/p>\n Escribe: Mirian Ramos Huaraca, educadora de Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/p>\n La actividad tuvo una gran acogida entre l\u00edderes escolares, ya que estas herramientas permitir\u00e1n la difusi\u00f3n, prevenci\u00f3n y sensibilizaci\u00f3n sobre las iniciativas contempladas en la agenda educativa comunitaria para el 2025.<\/p>\n Encuentro Regional en Bolivia<\/p>\n Para participar en el II Encuentro Regional de la Red Integral de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes (RINNA) por un futuro mejor, dos l\u00edderes de AARLE-VES, de las instituciones educativas Sasakawa y Jes\u00fas de Nazareth, viajaron a Bolivia.<\/p>\n Durante el encuentro, identificaron problemas comunes que sufren ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (NNA) en los tres pa\u00edses, tales como la violencia escolar, la migraci\u00f3n infantil, el trabajo infantil y el embarazo adolescente. Juntos, dise\u00f1aron propuestas de soluci\u00f3n y reafirmaron su compromiso de hacer visibles estas problem\u00e1ticas ante los tomadores de decisiones a nivel internacional.<\/p>\n Finalmente, regresaron con el prop\u00f3sito de continuar su labor en sus contextos locales y aprovechar las redes sociales para la difusi\u00f3n de sus acciones. Las familias y directivos de sus colegios manifestaron su gratitud a Tarea por promover estos espacios de intercambio a nivel nacional y regional, en los que participan lideresas y l\u00edderes estudiantiles.<\/p>\n Radio y comunicaci\u00f3n comunitaria<\/p>\n Teniendo en cuenta que muchos estudiantes deben trabajar o ayudar en casa durante las vacaciones y no pueden acceder a cursos o talleres, la radio se ha convertido en un espacio de participaci\u00f3n inclusivo para lideresas y l\u00edderes de la AARLE-VES. En este sentido, el programa \u201cAloloKu\u201d, dirigido por integrantes de AARLE-VES volvi\u00f3 a salir al aire los s\u00e1bados de 4:00 a 5:00 p.m., a trav\u00e9s de radio Stereo Villa 101.7 FM, con temas relevantes para la juventud.<\/p>\n Uno de los programas m\u00e1s destacados del mes de febrero fue \u201cMitos del amor rom\u00e1ntico\u201d, difundido en el marco del D\u00eda del Amor y la Amistad. Para esta emisi\u00f3n, lideresas y l\u00edderes estudiantiles organizaron una campa\u00f1a en la comunidad, interactuaron con el p\u00fablico, reflexionaron sobre el tema y entregaron presentes elaborados por ellos mismos, as\u00ed como tr\u00edpticos proporcionados por el Centro de la Mujer Peruana Flora Trist\u00e1n.<\/p>\n Como cierre de la actividad, grabaron un video grupal de reflexi\u00f3n, que fue compartido en redes sociales.<\/p>\n Para conmemorar el 8 de marzo<\/p>\n Desde Radio Stereo Villa, en coordinaci\u00f3n con otros programas radiales y organizaciones locales de Villa El Salvador, se est\u00e1 organizando la marcha distrital del 8M en conmemoraci\u00f3n del D\u00eda Internacional de la Mujer. Las lideresas y l\u00edderes de AARLE han decidido participar activamente en esta iniciativa, sum\u00e1ndose por segundo a\u00f1o consecutivo a la marcha descentralizada del distrito.<\/p>\n En este marco, han considerado fundamental articular esfuerzos con actores locales para lograr mayor impacto. Por ello, han participado en diferentes reuniones de coordinaci\u00f3n y han reforzado su estrategia de difusi\u00f3n a trav\u00e9s de redes sociales. Como parte de esta preparaci\u00f3n, el s\u00e1bado 22 de febrero se llev\u00f3 a cabo un taller de elaboraci\u00f3n de materiales (pancartas, afiches y arengas) en las instalaciones de la Universidad Aut\u00f3noma, que facilit\u00f3 sus espacios gracias al apoyo del \u00e1rea de Responsabilidad Social Universitaria. Lideresas y l\u00edderes fueron recibidos con entusiasmo por el equipo de la universidad, lo que reafirma la importancia de fortalecer alianzas entre instituciones educativas y la comunidad.<\/p>\n La labor de lideresas y l\u00edderes de AARLE-VES demuestra el impacto positivo de la ciudadan\u00eda activa en la comunidad. A trav\u00e9s de la educaci\u00f3n, el uso de medios de comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n en espacios de incidencia local e internacional, est\u00e1n construyendo un movimiento s\u00f3lido para enfrentar problem\u00e1ticas sociales. Su compromiso con el cambio y la justicia social es una muestra clara que la adolescencia tiene un papel clave en la transformaci\u00f3n de su entorno.<\/p>\n Escribe: Lily Morales Taipe, Educadora de Tarea en Lima<\/strong><\/span><\/p>\n \u00bfCu\u00e1l es la importancia de elaborar el calendario comunal en una escuela EIB? El calendario comunal es una herramienta de trabajo pedag\u00f3gico para la planificaci\u00f3n del docente en su labor para que los estudiantes logren aprendizajes a partir de las pr\u00e1cticas cotidianas en su cultura.<\/p>\n Escribe: Cecilio Hui\u00f1api Lancha. Acompa\u00f1ante pedag\u00f3gica TAREA, Alto Amazonas<\/strong><\/span><\/p>\n Para docentes de inicial, primaria y secundaria<\/p>\n El programa para el buen inicio del a\u00f1o Escolar 2025 – BIAE, convocado por el Ministerio de Educaci\u00f3n, a trav\u00e9s de la Direcci\u00f3n de Formaci\u00f3n Docente en Servicio es gratis, autoformativo y se desarrollar\u00e1 de manera virtual desde la plataforma del Sistema Integrado de Formaci\u00f3n Docente en Servicio \u2013 SIFODS. Los docentes de Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular de inicial, primaria o secundaria, se pueden inscribir en el Programa que consta de dos cursos con un total de 112 horas lectivas. Los cursos que brindar\u00e1 el programa son: Bienestar socioemocional para el Buen Inicio. Con un total de 48 horas y Planificaci\u00f3n curricular para el desarrollo de competencias de los estudiantes (64 horas). Este curso se brindar\u00e1 para los niveles de inicial, primaria y secundaria. Fecha de finalizaci\u00f3n de la inscripci\u00f3n 02\/05\/2025. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n El 8 de junio de 2025, la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO organizar\u00e1 este seminario web que forma parte de la nueva serie mundial de seminarios web del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, \u00abLiberar el poder del aprendizaje a lo largo de toda la vida\u00bb. Este seminario web explorar\u00e1 c\u00f3mo las ciudades pueden cultivar dichas habilidades en sus comunidades y analizar c\u00f3mo los entornos urbanos pueden convertirse en centros de innovaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y aprendizaje a lo largo de la vida. Se profundizar\u00e1 en el papel que desempe\u00f1an la tecnolog\u00eda, los espacios comunitarios y la planificaci\u00f3n urbana a la hora de facilitar el desarrollo de habilidades para todos. Hacer clic para inscribirse<\/a><\/p>\n La Campa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE), con el apoyo de Derechos Digitales Am\u00e9rica Latina, ha desarrollado el estudio \u201cDerechos Digitales: riesgos y avances hacia la garant\u00eda del Derecho Humano a la Educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d que analiza los procesos de privatizaci\u00f3n por parte de los proveedores comerciales de tecnolog\u00edas en los sistemas educativos y hace un mapeo de los actores del contexto. Adem\u00e1s, el documento invita a pensar fuera de la caja, fuera de lo obvio y a insertarse en un mundo de posibilidades para que se puedan contemplar opciones de mejor\u00eda y alternativas para seguir fortaleciendo el Derecho Humano a la Educaci\u00f3n (DHE) en contextos de digitalizaci\u00f3n. Bajar publicaci\u00f3n<\/p>\n Considerando las m\u00faltiples formas que la violencia adopta en la regi\u00f3n, las autoridades destacaron la necesidad de respuestas integrales que consideren las diversas formas de violencia en la educaci\u00f3n, as\u00ed como tambi\u00e9n sus causas subyacentes, como la pobreza extrema, la desigualdad y las brechas en el acceso a derechos fundamentales. La magnitud de esta problem\u00e1tica requiere soluciones innovadoras y colaborativas que vayan m\u00e1s all\u00e1 del \u00e1mbito educativo, para construir un futuro mejor para ni\u00f1as, ni\u00f1os y j\u00f3venes. (Unesco) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/p>\n Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n 03 D\u00eda Mundial de la Naturaleza<\/a><\/p>\n 04 D\u00eda Mundial de la Obesidad<\/a><\/p>\n 05 D\u00eda Mundial de la Eficiencia Energ\u00e9tica<\/a><\/p>\n 08 D\u00eda Internacional de la Mujer<\/a><\/p>\n 15 D\u00eda Mundial de los Derechos del Consumidor<\/a><\/p>\n 16 Nacimiento de C\u00e9sar Vallejo<\/a><\/p>\n 20 D\u00eda Internacional de la Felicidad<\/a><\/p>\n 21 D\u00eda Internacional de la Eliminaci\u00f3n de la Discriminaci\u00f3n Racial<\/a><\/p>\n 21 D\u00eda Forestal Mundial<\/a><\/p>\n 21 D\u00eda Mundial de la Poes\u00eda<\/a><\/p>\n 21 D\u00eda Internacional del Nowruz (Nuevo d\u00eda)<\/a><\/p>\n 22 D\u00eda Mundial del Agua<\/a><\/p>\n 23 D\u00eda Meteorol\u00f3gico Mundial<\/a><\/p>\n 24 D\u00eda Mundial contra la Tuberculosis<\/a><\/p>\n \u00dalt. s\u00e1b. La Hora del Planeta<\/a><\/p>\n
\nNOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n
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\nNOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n
<\/a>Para el Buen Inicio del A\u00f1o Escolar 2025<\/span><\/h5>\n
Minedu transfiri\u00f3 m\u00e1s de S\/416 millones a gobiernos regionales y locales<\/span><\/strong><\/h5>\n
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El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) transfiri\u00f3 S\/416 923 232 a gobiernos regionales y locales para financiar intervenciones y acciones pedag\u00f3gicas en el marco del Buen Inicio del A\u00f1o Escolar 2025.<\/p>\n<\/a>
DRE Ayacucho admite<\/span><\/h5>\nBrechas en educaci\u00f3n persisten pero garantiza inicio del a\u00f1o escolar<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_not2.jpg\")
La Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Ayacucho (DREA) asegura que el 100 % de las instituciones educativas iniciar\u00e1n el a\u00f1o escolar en la segunda semana de marzo con total normalidad, se\u00f1al\u00f3 su titular, Oster Paredes, pese a los problemas de infraestructura, accesibilidad y condiciones de aprendizaje que persisten en varias provincias.<\/p>\n<\/a>
VII Concurso Nacional de Proyectos de Innovaci\u00f3n Educativa 2025 <\/span><\/strong><\/h5>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_not03.jpg\")
El 31 de marzo de 2025 se cierran las inscripciones del VII Concurso Nacional de Proyectos de Innovaci\u00f3n Educativa 2025, \u201cEscuelas Que Transforman\u201d, dirigido a las instituciones educativas p\u00fablicas que lideran proyectos innovadores o de investigaci\u00f3n.<\/p>\n<\/a>
Celebraci\u00f3n del aniversario de plata del D\u00eda Internacional de la Lengua Materna<\/span><\/h5>\nLas lenguas importan<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_not04.jpg\")
La UNESCO celebr\u00f3 el 25\u00ba aniversario del D\u00eda Internacional de la Lengua Materna, reafirmando la importancia de la diversidad ling\u00fc\u00edstica y el multiling\u00fcismo para fomentar la dignidad, la paz y el entendimiento.<\/p>\n
\nVOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
Encuentro Regional para la incidencia. \u00bfRed RINNA?… \u00a1Yo!<\/a><\/p>\n
AARLE-VES. Ejerciendo una ciudadan\u00eda activa en la comunidad<\/a><\/p>\n
Taller sobre la elaboraci\u00f3n de calendario comunal<\/a><\/p>\n
\nVOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
Encuentro Regional para la incidencia<\/span><\/h5>\n
\u00bfRed RINNA?… \u00a1Yo!<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_aya1.jpg\")
Del 17 al 20 de febrero en La Paz, Bolivia, se realiz\u00f3 el II Encuentro de la Red Integral de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes (RINNA) por un futuro mejor, que cont\u00f3 con la participaci\u00f3n de 28 ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (NNA) de entre 11 y 16 a\u00f1os de Bolivia, Costa Rica y Per\u00fa.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_aya.jpg\")
En el desarrollo del encuentro contaron con la colaboraci\u00f3n del equipo Act2gether de Bolivia, quienes como consultores generaron las condiciones y brindaron herramientas para el fortalecimiento de la estrategia de difusi\u00f3n de la agenda de la Red RINNA. Act2gether impulsa la participaci\u00f3n de NNA, apoya y promueve el trabajo entre generaciones: ni\u00f1os-adolescentes-adultos.<\/p>\n<\/a>Tarea en Lima – Villa El Salvador<\/span><\/h4>\n
AARLE-VES<\/span><\/h5>\n
Ejerciendo una ciudadan\u00eda activa en la comunidad<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_ves.jpg\")
El 8 de febrero ex lideresas y exl\u00edderes de la Asociaci\u00f3n de Alcaldes Regidores y L\u00edderes Estudiantiles (AARLE) Villa El Salvador, llevaron a cabo un taller sobre Stop Motion, en el que se presentaron herramientas tecnol\u00f3gicas para la creaci\u00f3n de materiales audiovisuales.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_ves1.jpg\")
Para las los ex AARLE-VES, la participaci\u00f3n en organizaciones escolares y sociales es fundamental para contribuir al bienestar com\u00fan de su comunidad. Son conscientes del rol que desempe\u00f1an y, por ello, continuar\u00e1n su compromiso a trav\u00e9s de la organizaci\u00f3n \u201cGeneraci\u00f3n Activa\u201d, conformada el a\u00f1o pasado. Con el deseo de compartir lo aprendido en su paso por AARLE, continuaran desarrollando talleres educativos en la comunidad.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_ves2.jpg\")
A su regreso, los l\u00edderes destacaron que la experiencia fue inolvidable y enriquecedora, que les permiti\u00f3 fortalecer sus conocimientos y conocer nuevas amistades de Bolivia, Costa Rica y Per\u00fa.<\/p>\n<\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n
Taller sobre la elaboraci\u00f3n de calendario comunal<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_lore.jpg\")
Desde el a\u00f1o 2024, TAREA viene desarrollando el proyecto \u201cPor el derecho de las ni\u00f1as y ni\u00f1os del pueblo shawi a una educaci\u00f3n inclusiva y de calidad desde el aprendizaje en su lengua y cultura con sus propios saberes y con enfoque de igualdad de g\u00e9nero en el alto amazonas-Per\u00fa\u201d el cual trabaja con 20 docentes de cinco instituciones educativas (IIEE) focalizadas en la Red Paranapura y Yanayacu del distrito de Balsapuerto.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_lore1.jpg\")
Este a\u00f1o 2025, hemos planificado diferentes actividades, una de ellas ha sido el taller sobre la elaboraci\u00f3n de Calendario Comunal como herramienta de planificaci\u00f3n y de aprendizajes significativos, dirigido a 100 docentes del pueblo shawi, para ello hemos invitado a diez sabios y diez sabias de las diferentes cuencas del distrito de Balsapuerto para que compartan sus conocimientos sobre las actividades de la comunidad, tambi\u00e9n participaron diez estudiantes Shawi, de formaci\u00f3n inicial docente del programa de Formaci\u00f3n de Maestros Biling\u00fces de la Amazon\u00eda Peruana (Formabiap) quienes de la misma manera compartieron los conocimientos sobre su pueblo, adquiridos durante su formaci\u00f3n a trav\u00e9s de la investigaci\u00f3n y en su pr\u00e1ctica preprofesional.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_lore2.jpg\")
Este taller se desarroll\u00f3 del 24 al 28 de febrero y estuvo a cargo del profesor Grimaldo Rengifo V\u00e1squez. La metodolog\u00eda fue \u201caprender haciendo\u201d y los docentes trabajaron en grupo de diez integrantes, liderados por un formador que los acompa\u00f1o.<\/p>\n![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_lore3.jpg\")
Por eso, consideramos que es muy importante elaborar el calendario comunal con la participaci\u00f3n de diferentes agentes educativos para que las situaciones de aprendizaje tengan en cuenta el contexto, las actividades que se realizan en la comunidad y la problem\u00e1tica que se presenta.<\/p>\n
\n<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Sistema Integrado de Formaci\u00f3n Docente<\/span><\/h5>\n
Seminario web de la UNESCO<\/span><\/h5>\n
\u00abActualizaci\u00f3n de las competencias urbanas: Cultivar las competencias del futuro en las ciudades del aprendizaje\u00bb<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
![](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole270_publi.jpg\")
Derechos digitales: Riesgos y avances hacia la garant\u00eda del derecho humano a la educaci\u00f3n en Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/strong><\/span><\/h5>\nCampa\u00f1a Latinoamericana por el Derecho a la Educaci\u00f3n (CLADE), 2024<\/span><\/h5>\n
\n<\/a>E2030 Educaci\u00f3n para transformar vidas<\/span><\/h4>\n
Para la prevenci\u00f3n y abordaje de la violencia en el Sector<\/span><\/h5>\n
Llamado a la Acci\u00f3n de Ministerios de Educaci\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole268_ept.jpg\")
Los ministros y ministras de Educaci\u00f3n y altas autoridades de Am\u00e9rica Latina y el Caribe hicieron un llamado urgente para tomar medidas inmediatas y efectivas con el fin de prevenir y abordar la violencia en los entornos educativos. Este emplazamiento conjunto convoca a la protecci\u00f3n del derecho de todos los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes de la regi\u00f3n a una educaci\u00f3n segura y libre de violencia.<\/p>\n
\n<\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n
Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n
Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n
Desarrollo social de la ni\u00f1ez y la adolescencia en el Per\u00fa. Desigualdades, pol\u00edticas y gasto p\u00fablico (Jos\u00e9 Luis Vargas D\u00e1vila. TAREA. Lima, 2025)<\/span><\/h5>\n
![](\"https:\/\/tarea.org.pe\/old\/wp-content\/uploads\/2025\/02\/desarrollo-social.png\")
Este documento aborda la desigualdad social en el desarrollo de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes y las relaciones entre esta y las pol\u00edticas p\u00fablicas y el presupuesto p\u00fablico en el Per\u00fa. Es objeto de este trabajo la relaci\u00f3n entre la desigualdad social, la implementaci\u00f3n de pol\u00edticas p\u00fablicas y el gasto p\u00fablico asignado a ellas, con el prop\u00f3sito de aportar a la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo se est\u00e1n implementando en el Per\u00fa pol\u00edticas debidamente presupuestadas que tienen por finalidad reducir las brechas de desigualdad social, el cumplimiento de derechos, la inclusi\u00f3n o la equidad para ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes entre los 6 y 17 a\u00f1os. Bajar publicaci\u00f3n<\/p>\n
\nPara recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n
Marzo<\/span><\/h5>\n