\n
. Fortalecen educaci\u00f3n rural: M\u00e1s de 2300 nuevas plazas docentes convierten escuelas unidocentes en polidocentes<\/a><\/p>\n . Capacitar\u00e1n a escolares de Lima Norte en programaci\u00f3n: \u00bfC\u00f3mo es el examen PCEP para obtener la certificaci\u00f3n internacional?<\/a><\/p>\n . Minedu impulsa formaci\u00f3n hist\u00f3rica: M\u00e1s de 200 000 docentes fortalecer\u00e1n sus competencias<\/a><\/p>\n . Se lanza La Buena Escuela 2025: Historias que transforman e inspiran<\/a><\/p>\n . Estados Unidos anuncia su retiro de la UNESCO<\/a><\/p>\n . Sao Paulo, Brasil del 5 al 7 de agosto del 2025. Encuentro Internacional de Educaci\u00f3n Popular<\/a><\/p>\n Una ruptura esperada \u201cEsta decisi\u00f3n va en contra de los principios fundamentales del multilateralismo\u201d, lament\u00f3 la directora general, subrayando que puede penalizar, en primer, lugar a los socios estadounidenses de la agencia, es decir, aquellas ciudades, universidades y comunidades locales que aspiran a inscribir sus sitios en el patrimonio mundial o a unirse a las redes de ciudades creativas. El presupuesto global, por su parte, no ha dejado de crecer, impulsado por el compromiso de numerosos Estados miembros y el aumento exponencial de las contribuciones voluntarias, que se han duplicado desde 2018. (Unesco) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n El Consejo de educaci\u00f3n popular de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEAAL) invita a sus asociadas, aliadas, colectivas y personas que abogan por la construcci\u00f3n de otros modos de ser y estar en este mundo al Encuentro Internacional de Educaci\u00f3n Popular, que tendr\u00e1 lugar de forma presencial en Sao Paulo, Brasil del 5 al 7 de agosto del 2025, que podr\u00e1 ser seguido en l\u00ednea.<\/p>\n La reuni\u00f3n se realiza en el marco de la conmemoraci\u00f3n de los 100 a\u00f1os del nacimiento de Orlando Fals Borda, educador, soci\u00f3logo, investigador y luchador social que aport\u00f3 desde la Investigaci\u00f3n Acci\u00f3n Participativa, la Recuperaci\u00f3n Cr\u00edtica y Devoluci\u00f3n Sistem\u00e1tica, la Construcci\u00f3n de la Ciencia desde el Pueblo. Uno de sus legados es la publicaci\u00f3n de la Revista La Piragua, que cada a\u00f1o comparte un n\u00famero.<\/p>\n Las personas interesadas en participar en el Encuentro Internacional de Educaci\u00f3n Popular pueden inscribirse en: https:\/\/forms.gle\/q1hahZaUirobrUTcA****\u201cHay lugares donde el enfermo de sida o el ni\u00f1o desnutrido no pueden aguantar semanas. La muerte es inmediata\u201d. Es la cruel constataci\u00f3n de Davide Rasella, investigador del Instituto de Salud Global de Barcelona (ISGlobal) y principal autor de un estudio que estima que el mundo registrar\u00e1 14 millones de muertes adicionales, de las que 4,5 millones ser\u00e1n ni\u00f1as y ni\u00f1os menores de cinco a\u00f1os, si se mantienen los recortes de fondos decretados por Washington y se disuelve la USAID, la agencia de cooperaci\u00f3n estadounidense.<\/p>\n Seg\u00fan este estudio de ISGlobal, que acaba de hacerse p\u00fablico y en el que han participado investigadores de Brasil, Mozambique, Estados Unidos y Espa\u00f1a, estas personas fallecer\u00e1n por sida, tuberculosis, malaria, diarreas, afecciones respiratorias o desnutrici\u00f3n. Son decesos en su mayor\u00eda evitables y tambi\u00e9n vinculados, m\u00e1s all\u00e1 de las propias enfermedades, a la pobreza, las carencias en higiene y saneamiento o a la falta de acceso a servicios b\u00e1sicos de salud.<\/p>\n \u201cEstos recortes van a provocar un da\u00f1o permanente en la salud de las poblaciones m\u00e1s vulnerables, sobre todo porque se est\u00e1n haciendo de una manera abrupta. El sistema se podr\u00eda adaptar a una ausencia de fondos, pero no si se hace de forma tan dr\u00e1stica y contra personas sin ninguna resiliencia, que no tienen c\u00f3mo hacer frente a esta desaparici\u00f3n s\u00fabita de la financiaci\u00f3n\u201d, agrega Rasella. \u201cPor eso, el terrible impacto de los recortes se ve desde ya en muchos lugares\u201d, agrega.<\/p>\n Seg\u00fan este estudio, la suspensi\u00f3n de la financiaci\u00f3n estadounidense ya ha hecho por ejemplo que un 25 % de las entidades de lucha contra la tuberculosis en 31 pa\u00edses paralicen su trabajo, que el Programa Mundial de Alimentos (PMA) decida cerrar su oficina para el sur de \u00c1frica en Johannesburgo, exponiendo a 27 millones de personas al hambre extrema en medio de una importante sequ\u00eda, o que el mundo exponga a registrar 15 millones de casos y 107.000 decesos adicionales debido a la suspensi\u00f3n de programas de lucha contra la malaria.<\/p>\n Y m\u00e1s all\u00e1 de causar estos millones de muertes evitables, estos recortes tambi\u00e9n \u201ccorren el riesgo de revertir d\u00e9cadas de progreso en materia de salud y desarrollo socioecon\u00f3mico en los pa\u00edses de ingresos bajos y medianos\u201d, insiste la investigaci\u00f3n de ISGlobal. (El Pa\u00eds) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n El uso del lect\u00f3metro, por parte de las y los estudiantes, los motiva a que lean los libros que m\u00e1s les gusta en la escuela o con su familia, para que al final de la lectura escriban un resumen de lo que entendieron, y colocarlo en el casillero del lect\u00f3metro que lleva su nombre, considerando el t\u00edtulo del libro, autor, idea principal y la ense\u00f1anza. Y as\u00ed, va acumulando los escritos de acuerdo al n\u00famero de libros que vaya leyendo. Esta herramienta, va a ser motivadora para ni\u00f1as y ni\u00f1os, en vista que hace visible la cantidad de libros que ha le\u00eddo, les permite auto evaluarse sobre la base de sus escritos y a seguir el ritmo de lectura de otras ni\u00f1as o ni\u00f1os lectores.<\/p>\n Actualmente el uso del lect\u00f3metro est\u00e1 dando un efecto positivo en las escuelas, en vista que la estrategia tambi\u00e9n se ha articulado al trabajo de madres y padres de familia, quienes han creado las bibliotecas familiares, acompa\u00f1ando \u00e9stas con el uso del lect\u00f3metro familiar, trabajo articulado que hace posible que ni\u00f1as y ni\u00f1os lean m\u00e1s libros cada d\u00eda.<\/p>\n Escribe: Kusi Alejandro Rimachi, educador de Tarea<\/span><\/strong><\/p>\n Asimismo, por primera vez, contaron con la participaci\u00f3n de ni\u00f1as y ni\u00f1os de 12 a\u00f1os que hasta el momento no hab\u00edan participado en la organizaci\u00f3n. La variedad de edades enriqueci\u00f3 cada experiencia, fomentando el respeto, la paciencia y el esp\u00edritu colaborativo entre todas y todos los participantes.<\/p>\n Por otro lado, este a\u00f1o tambi\u00e9n estuvo marcado por una mayor presencia en el \u00e1mbito comunitario. La AARLE VES recibi\u00f3 invitaciones de entidades locales y p\u00fablicas para participar en campa\u00f1as, talleres, eventos culturales y espacios de di\u00e1logo juvenil. Esta vinculaci\u00f3n fortalece el reconocimiento de la labor y permiti\u00f3 generar alianzas estrat\u00e9gicas con Organizaciones Locales y P\u00fablicas.<\/p>\n La AARLE-VES ha articulado acciones conjuntas con el Centro de la Mujer Peruana Flora Trist\u00e1n con el que han trabajado temas como la igualdad de g\u00e9nero, empoderamiento y prevenci\u00f3n de violencia. Por su parte la Di\u00f3cesis de Lur\u00edn es un aliado importante en el fortalecimiento de los valores comunitarios y espirituales.<\/p>\n Por otro lado, lideresas y l\u00edderes de AARLE-VES participaron en el foro \u201cSin Derecho No Hay Democracia\u201d organizado por el Instituto de Defensa Legal (IDL). Su presencia en este foro reafirma su compromiso con la justicia, la participaci\u00f3n ciudadana y la defensa de los derechos humanos.<\/p>\n Asimismo, han iniciado un acercamiento en la promoci\u00f3n de derechos, protecci\u00f3n y participaci\u00f3n ciudadana con la Defensor\u00eda Municipal del Ni\u00f1o y del Adolescente (DEMUNA).<\/p>\n Del mismo modo la presencia de los ex integrantes de AARLE-VES en el aniversario fue mucho m\u00e1s que una visita nost\u00e1lgica: fue un s\u00edmbolo de continuidad, inspiraci\u00f3n y comunidad. Su presencia permiti\u00f3: Participaci\u00f3n en el Consejo Consultivo CCONNA de Villa El Salvador Este espacio democr\u00e1tico permiti\u00f3 que las voces j\u00f3venes fueran protagonistas. Como resultado de este proceso participativo, tres integrantes de AARLE VES fueron elegidos como integrantes del Consejo Consultivo, elecci\u00f3n que fue recibida con mucho orgullo y tomado como un reconocimiento a su trabajo y una responsabilidad para seguir impulsando cambios desde la mirada de quienes viven el presente y sue\u00f1an el futuro.<\/p>\n Este logro reafirma la confianza que la comunidad deposita en la AARLE VES y en el trabajo que viene desarrollando para promover liderazgo, ciudadan\u00eda activa y defensa de derechos.<\/p>\n Escribe: Lily Morales Taipe, Educadora de Tarea en Lima<\/strong><\/span><\/p>\n Escribe: Magaly Robilliard Ferreyra, educadora de Tarea en Alto Amazonas<\/strong><\/span><\/p>\n El 18 de junio de 2025, la Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO organizar\u00e1 este seminario web que forma parte de la nueva serie mundial de seminarios web del Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida, \u00abLiberar el poder del aprendizaje a lo largo de toda la vida\u00bb. Este seminario web explorar\u00e1 c\u00f3mo las ciudades pueden cultivar dichas habilidades en sus comunidades y analizar c\u00f3mo los entornos urbanos pueden convertirse en centros de innovaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y aprendizaje a lo largo de la vida. Se profundizar\u00e1 en el papel que desempe\u00f1an la tecnolog\u00eda, los espacios comunitarios y la planificaci\u00f3n urbana a la hora de facilitar el desarrollo de habilidades para todos. Hacer clic para inscribirse<\/a><\/p>\n El Grupo de Incidencia en Pol\u00edtica Educativa de CEAAL, presentar\u00e1 el Libro: \u00abEducaci\u00f3n de Personas, J\u00f3venes, Adultas y Adultas Mayores: Esperanzas, urgencias y apuestas dese la Educaci\u00f3n Popular en Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d. La presentaci\u00f3n virtual se realizar\u00e1 el 1 de agosto de manera simult\u00e1nea en diversos pa\u00edses, el programa es el siguiente: El diplomado, convocado por la Universidad Antonio Ruiz de Montoya, forma profesionales competentes para conducir procesos de elaboraci\u00f3n, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de pol\u00edticas y proyectos curriculares de nivel institucional, en redes territoriales y asociaciones educativas, y a nivel de gesti\u00f3n regional y nacional. Busca formar especialistas en procesos de construcci\u00f3n curricular en el campo de las pol\u00edticas pedag\u00f3gicas y que laboren en organismos estatales o de la sociedad civil. Diplomado se dictar\u00e1 a distancia a partir del 4 de setiembre. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Es una propuesta acad\u00e9mica rigurosa y especializada, concebida para fortalecer las capacidades de quienes trabajan o desean trabajar en museos, centros culturales, entidades p\u00fablicas, organizaciones comunitarias y proyectos educativos que tiene por objetivo capacitar a profesionales vinculados al patrimonio cultural, museos y comunidades en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de programas educativos pertinentes y sostenibles, que promuevan la apropiaci\u00f3n cr\u00edtica, la valorizaci\u00f3n social y la conservaci\u00f3n participativa del patrimonio cultural. Se dictar\u00e1 a distancia desde el 4 de setiembre. Organiza la Universidad Antonio Ruiz de Montoya. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n La universidad Antonio Ruiz de Montoya propone el diplomado como una propuesta acad\u00e9mica que contribuya a la comprensi\u00f3n y b\u00fasqueda de soluciones desde una perspectiva de interculturalidad cr\u00edtica. Brindar\u00e1, desde un enfoque intercultural cr\u00edtico, conocimientos, elementos de an\u00e1lisis y metodolog\u00edas sobre los pueblos ind\u00edgenas amaz\u00f3nicos, a partir de la comprensi\u00f3n de los procesos de transformaci\u00f3n, relaci\u00f3n con el Estado, derechos colectivos, impactos del cambio clim\u00e1tico, gesti\u00f3n p\u00fablica y dise\u00f1o de proyectos; contribuyendo a repensar la imagen de la naci\u00f3n peruana, a la profundizaci\u00f3n de la democracia y el dise\u00f1o de pol\u00edticas desde sus saberes y pr\u00e1cticas, para la sostenibilidad de la Amazon\u00eda y el pa\u00eds. Se dictar\u00e1 a distancia desde el 4 de setiembre. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Los docentes aprender\u00e1n sobre las principales metodolog\u00edas activas que se pueden aplicar en el aula, tales como aprendizaje invertido o flipped classroom, el aprendizaje basado en proyectos, el Modelo 5E, el design thinking. Asimismo, el curso presentar\u00e1 una selecci\u00f3n de herramientas digitales que se pueden utilizar para dise\u00f1ar, implementar y evaluar estas metodolog\u00edas, tales como herramientas digitales web, plataformas virtuales, juegos, entre otros. El curso virtual ser\u00e1 dictado por el Instituto de Inform\u00e1tica de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa se iniciar\u00e1 el 09 de agosto. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a> Para inscribirse haga clic aqu\u00ed<\/a><\/p>\n Se inicia el 09 de septiembre. El curso forma a educadores en ciudadan\u00eda digital, abordando temas como identidad digital, privacidad, ciberseguridad, derecho digital y ciberconvivencia. Incluye estrategias con Inteligencia Artificial para promover una ciudadan\u00eda digital responsable en contextos escolares, familiares y comunitarios. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a> Para inscribirse haga clic aqu\u00ed<\/a><\/p>\n En este documento se analizan los indicadores de g\u00e9nero para el seguimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Agenda 2030, en sincron\u00eda con la Agenda Regional de G\u00e9nero emanada de la Conferencia Regional sobre la Mujer de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. Se examinan particularmente los ODS 1, 2, 3, 5, 8 y 17. \u201cEn 2025, 10 a\u00f1os despu\u00e9s de la aprobaci\u00f3n de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y a cinco del vencimiento del plazo para el cumplimiento de los ODS, el avance en la consecuci\u00f3n de los Objetivos en la regi\u00f3n no es el que se esperaba\u201d, afirm\u00f3 Jos\u00e9 Manuel Salazar-Xirinachs, secretario ejecutivo de la Cepal.<\/p>\n Con los datos actualizados sobre los indicadores de los 17 ODS, el an\u00e1lisis de la Cepal prev\u00e9 que solo se alcancen 23 % de sus 169 metas, mientras que en 41 % se va en la direcci\u00f3n correcta pero a un ritmo insuficiente, y en el 36 % restante la regi\u00f3n est\u00e1 estancada o incluso en retroceso.<\/p>\n Por ejemplo, las seis metas sobre el fin de la pobreza (ODS1) no se lograr\u00e1n al ritmo actual, en cuatro la tendencia es correcta pero el avance es muy lento, y en otras dos la tendencia aleja la realidad con respecto a la meta se\u00f1alada.<\/p>\n Semejante es la observaci\u00f3n de las metas que cubren objetivos como poner fin al hambre (ODS2), reducci\u00f3n de la desigualdad (ODS10), acci\u00f3n por clima (ODS13), paz, justicia e instituciones eficaces e inclusivas (ODS 16), pues no se espera alcanzar ninguna de sus metas y varias de ellas presentan retrocesos significativos.<\/p>\n Los objetivos educaci\u00f3n de calidad (ODS4), igualdad de g\u00e9nero (ODS5), crecimiento econ\u00f3mico y trabajo decente (ODS8), infraestructuras, industrializaci\u00f3n e innovaci\u00f3n (ODS9) y ciudades y asentamientos humanos sostenibles (ODS11) presentan una mayor\u00eda de indicadores con tendencia correcta pero insuficiente para lograr la meta. (Ips) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/p>\n Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n Este libro contiene textos escritos en kichwa para que ni\u00f1as y ni\u00f1os de nivel primaria entiendan y puedan aprender a leer y a escribir comprendiendo, de manera que desarrollen habilidades ling\u00fc\u00edsticas en su lengua materna y posteriormente aprendan en la segunda lengua castellana. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n 01 Semana Mundial de la Lactancia Materna<\/a><\/p>\n 01 D\u00eda de la Pachamama<\/a><\/p>\n 01 Proclamaci\u00f3n de la soberan\u00eda y jurisdicci\u00f3n nacional sobre las 200 millas marinas<\/a><\/p>\n 03 Ejecutan a Mateo Pumacahua<\/a><\/p>\n 03 D\u00eda Internacional de la Planificaci\u00f3n Familiar<\/a><\/p>\n 06 Aniversario de la Batalla de Jun\u00edn<\/a><\/p>\n 09 D\u00eda Internacional de los Pueblos Ind\u00edgenas<\/a><\/p>\n 09 D\u00eda Internacional para la erradicaci\u00f3n del trabajo infantil<\/a><\/p>\n 10 Aniversario nacimiento Mariano Melgar<\/a><\/p>\n 12 D\u00eda Internacional de la Juventud<\/a><\/p>\n 17 Aniversario muerte Jos\u00e9 de San Mart\u00edn<\/a><\/p>\n 17 D\u00eda Mundial del Peat\u00f3n<\/a><\/p>\n 19 D\u00eda Mundial de la Asistencia Humanitaria<\/a><\/p>\n 21 D\u00eda del Ni\u00f1o<\/a><\/p>\n 22 D\u00eda Mundial del Folklore<\/a><\/p>\n 23 D\u00eda Internacional del Recuerdo de la Trata de Esclavos y de su Abolici\u00f3n<\/a><\/p>\n 26 D\u00eda del Adulto Mayor<\/a><\/p>\n 27 D\u00eda de la Defensa Nacional<\/a><\/p>\n 28 Reincorporaci\u00f3n de Tacna al Per\u00fa<\/a><\/p>\n 29 D\u00eda Internacional contra los Ensayos Nucleares<\/p>\n
\nNOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n
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Fortalecen educaci\u00f3n rural:<\/span><\/h5>\nM\u00e1s de 2300 nuevas plazas docentes convierten escuelas unidocentes en polidocentes<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not01.jpg\")
El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) ha creado 2373 nuevas plazas docentes en las zonas rurales del pa\u00eds para escuelas que antes solo contaban con un maestro. Seg\u00fan el Minedu esta iniciativa busca cerrar brechas y asegurar que la educaci\u00f3n rural reciba la atenci\u00f3n que merece.
Actualmente 2359 escuelas rurales est\u00e1n incorporando un segundo maestro, lo que las convierte en escuelas multigrado polidocentes incompletas. Esto permite una mejor organizaci\u00f3n de las clases y un acompa\u00f1amiento m\u00e1s cercano a ni\u00f1as y ni\u00f1os, especialmente en los primeros grados.
De estas escuelas, 1581 ense\u00f1an en espa\u00f1ol, mientras que 778 forman parte de la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB), en la que se prioriza la ense\u00f1anza en la lengua materna de los estudiantes, ya sea en una lengua originaria o espa\u00f1ol. M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Capacitar\u00e1n a escolares de Lima Norte en programaci\u00f3n:<\/span><\/h5>\n\u00bfC\u00f3mo es el examen PCEP para obtener la certificaci\u00f3n internacional?<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not02.jpg\")
Con el objetivo de formar estudiantes preparados para enfrentar los retos de la econom\u00eda digital, el Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) ha lanzado la estrategia \u201cF\u00e1brica de Programadores\u201d, una iniciativa que busca acercar a los escolares del sistema p\u00fablico a las competencias tecnol\u00f3gicas m\u00e1s demandadas por el mercado laboral global.
El programa piloto, beneficiar\u00e1 inicialmente a 1.000 escolares de cuarto y quinto de secundaria en Lima Norte. Los participantes fueron seleccionados tras una prueba de l\u00f3gica, y provienen de instituciones educativas de Los Olivos, R\u00edmac, San Mart\u00edn de Porres, Comas, Carabayllo, Puente Piedra, Santa Rosa y Anc\u00f3n.
El curso est\u00e1 orientado a introducir a los escolares en el lenguaje de programaci\u00f3n Python, considerado uno de los m\u00e1s vers\u00e1tiles y accesibles por su sintaxis clara y m\u00faltiples aplicaciones en ciencia de datos, inteligencia artificial, desarrollo web y automatizaci\u00f3n de procesos.
Una vez concluida la capacitaci\u00f3n, los estudiantes tendr\u00e1n la oportunidad de rendir el examen PCEP (Certified Entry-Level Python Programmer), una certificaci\u00f3n internacional reconocida por empleadores y universidades a nivel global. (Infobae) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Minedu impulsa formaci\u00f3n hist\u00f3rica:<\/span><\/h5>\nM\u00e1s de 200 000 docentes fortalecer\u00e1n sus competencias <\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not03.jpg\")
El Ministerio de Educaci\u00f3n con inversi\u00f3n de S\/43 millones de soles despliega 19 programas de formaci\u00f3n continua en todo el pa\u00eds, priorizando el uso de tecnolog\u00eda, innovaci\u00f3n y calidad educativa.
A la fecha, m\u00e1s de 100 000 docentes han sido capacitados a trav\u00e9s del Programa de Formaci\u00f3n y Capacitaci\u00f3n Permanente. Entre las novedades de este a\u00f1o destaca el curso Inteligencia Artificial Aplicada a la Pr\u00e1ctica Docente, que permite a maestras y maestros incorporar tecnolog\u00edas emergentes a su labor pedag\u00f3gica. Esta iniciativa busca fortalecer las competencias pedag\u00f3gicas con herramientas actualizadas, pertinentes y accesibles para su desempe\u00f1o.
Los cursos, completamente gratuitos, se ofrecen en modalidades semipresenciales, a distancia con tutor\u00eda y autoformativas, a trav\u00e9s de la plataforma del Sistema Integrado de Formaci\u00f3n Docente en Servicio (SIFODS). Cada docente que culmina su formaci\u00f3n recibe una constancia o certificado v\u00e1lido para su trayectoria profesional, lo que contribuye a su desarrollo dentro de la Carrera P\u00fablica Magisterial. (Minedu) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Se lanza La Buena Escuela 2025:<\/span><\/h5>\nHistorias que transforman e inspiran<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not04-300x286.jpg\")
Despu\u00e9s de nueve a\u00f1os, lanzan nuevamente La Buena Escuela, concurso organizado por Empresarios por la Educaci\u00f3n (ExE) con apoyo del Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu), que busca reconocer, motivar y premiar las buenas pr\u00e1cticas implementadas en las escuelas p\u00fablicas para fortalecer el bienestar de la comunidad educativa. Su principal objetivo es movilizar a directores y maestros a replicar pr\u00e1cticas que promueven valores como el respeto, la empat\u00eda y la disciplina positiva entre otros.
Bajo el lema \u201cHistorias que transforman e inspiran\u201d, el concurso premiar\u00e1 las mejores iniciativas que contribuyeron a la mejora del bienestar emocional de sus estudiantes y de la instituci\u00f3n educativa con resultados significativos y medibles. Las inscripciones se realizar\u00e1n del 16 de Julio al 29 de agosto de este a\u00f1o.
Empresarios por la Educaci\u00f3n elegir\u00e1 a 6 finalistas, entre los que el Gran Jurado, definir\u00e1 los ganadores del primer, segundo y tercer puesto, en la final a desarrollarse a mediados de noviembre. La escuela que alcance el primer puesto recibir\u00e1 el premio Jos\u00e9 Miguel Morales Dasso por un monto de S\/. 30,000, el segundo puesto recibir\u00e1 S\/. 25,000 soles y el tercer puesto S\/. 20,000 soles; los montos ser\u00e1n entregados en equipos tecnol\u00f3gicos, o capacitaci\u00f3n, de acuerdo a lo que solicite la escuela ganadora. (ExE) M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<\/a>
Desde diciembre del 2026<\/span><\/h5>\nEstados Unidos anuncia su retiro de la UNESCO<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not05.jpg\")
La directora general de la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) expres\u00f3 su \u00abprofundo pesar\u00bb por el anuncio de la retirada de Estados Unidos de la agencia para finales de diciembre de 2026.
\u00abLa UNESCO se ha preparado para ello\u00bb, dijo Audrey Azoulay en un comunicado. Reformada, estabilizada, apoyada por sus miembros, la agencia cultural de la ONU mantiene resueltamente el rumbo.<\/p>\n
El divorcio ya no es nada excepcional. Estados Unidos hab\u00eda abandonado la UNESCO en 1984, bajo la presidencia de Ronald Reagan, y luego en 2017, durante el primer mandato de Donald Trump, quien el martes decidi\u00f3 volver a retirar al pa\u00eds de la Organizaci\u00f3n. En ambas ocasiones, la Casa Blanca aleg\u00f3 motivos pol\u00edticos, relacionados en particular con las posiciones de la UNESCO sobre el conflicto palestino-israel\u00ed, en particular por el reconocimiento del Estado Palestino.<\/p>\n
Pero, a diferencia de 2017, el organismo ya no depende tanto financieramente de Washington. La contribuci\u00f3n estadounidense, que en aquel momento representaba casi una cuarta parte de los fondos de la agencia, hoy solo asciende al 8 %.<\/p>\n<\/a>
Sao Paulo, Brasil del 5 al 7 de agosto del 2025<\/span><\/h5>\nEncuentro Internacional de Educaci\u00f3n Popular<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_not06.jpg\")
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\nVOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n
<\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n
El lect\u00f3metro<\/span><\/h5>\n
Una estrategia pedag\u00f3gica para promover la lectura<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_aya.jpg\")
A trav\u00e9s del proyecto \u201cPor una educaci\u00f3n de calidad en distritos municipales de Huamanga, Ayacucho, con enfoques de g\u00e9nero, interculturalidad y ambiental\u201d, TAREA Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas, viene implementando estrategias para mejorar los aprendizajes de ni\u00f1as y ni\u00f1os de educaci\u00f3n primaria en cinco escuelas urbanas.
Estas estrategias giran en torno a la implementaci\u00f3n de bibliotecas de aula con 42 libros cada una, con el prop\u00f3sito de fomentar la lectura por placer y brindar la oportunidad a estudiantes de diferentes grados para que tengan a la mano diversos libros para que lean en la escuela y con su familia.
Una de las estrategias que venimos implementando es el lect\u00f3metro, herramienta pedag\u00f3gica que permite fomentar la lectura por placer y medir la cantidad de libros que leen ni\u00f1as y ni\u00f1os de forma permanente. Esta herramienta tambi\u00e9n es de ayuda para la evaluaci\u00f3n de los procesos y logros de aprendizaje, ya sea en la comprensi\u00f3n y la producci\u00f3n escrita, de ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_aya1.jpg\")
Para el uso del lect\u00f3metro hemos desarrollado, con maestras y maestros, un taller participativo donde se socializ\u00f3 la propuesta con diferentes modelos de lect\u00f3metros, luego cada docente lo trabaj\u00f3 en sus aulas, utilizando materiales reciclables: conos de papel higi\u00e9nico, cartulinas, colores, goma y tijera. Por otro lado, sensibilizan a sus estudiantes sobre la importancia de leer y de c\u00f3mo a trav\u00e9s de la lectura se pueden fortalecer y desarrollar sus capacidades para optimizar sus aprendizajes, aprendan a defenderse en la vida, a escribir y hablar mejor, creando importantes oportunidades.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_aya2.jpg\")
Como mencionamos inicialmente, esta herramienta permitir\u00e1 al docente revisar el lect\u00f3metro permanentemente, contar la cantidad de res\u00famenes que hay en cada uno de los casilleros de sus estudiantes, verificar el nivel de comprensi\u00f3n a trav\u00e9s de la escritura y evidenciar la cantidad de libros le\u00eddos y el tipo de libros que m\u00e1s leen ni\u00f1as y ni\u00f1os. Asimismo, tambi\u00e9n al revisar uno por uno cada resumen puede tener en cuenta la caligraf\u00eda, ortograf\u00eda, calidad del resumen, capacidad de s\u00edntesis, etc\u00e9tera. Esto les permite conocer c\u00f3mo avanzan sus estudiantes en cada uno de estos rubros se\u00f1alados anteriormente, hacer el acompa\u00f1amiento y la retroalimentaci\u00f3n pedag\u00f3gica a cada uno de sus estudiantes seg\u00fan lo hallado en los res\u00famenes.<\/p>\n<\/a>Tarea en Lima<\/span><\/h4>\n
Compromiso, comunidad y cambio:<\/span><\/h5>\n
Tres A\u00f1os de crecimiento<\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_ves.jpg\")
Este a\u00f1o la Asociaci\u00f3n de Alcaldes Regidores, Lideresas y L\u00edderes Estudiantiles de Villa El Salvador (AARLE-VES) celebr\u00f3 su tercer aniversario. Lo que comenz\u00f3 como un espacio de encuentro juvenil se ha transformado en un espacio donde ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes comparten experiencias, aprendizajes y valores.
Uno de los aspectos m\u00e1s destacados en estos tres a\u00f1os es el compromiso constante de madres y padres de familia. Su apoyo ha sido vital: acompa\u00f1ando a sus hijas e hijos, participando en actividades, y reforzando los valores promovidos desde AARLE-VES. Este a\u00f1o madres y padres regalaron polos a sus hijas e hijos con el logo de la organizaci\u00f3n.<\/p>\nCrecimiento en Participaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/h6>\n
![\"\"](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_ves1.jpg\")
Este a\u00f1o rompieron r\u00e9cords con la asistencia a las actividades promovidas por AARLE-VES: m\u00e1s de 25 integrantes se sumaron a las actividades, Nuevas caras, nuevas ideas y mucha energ\u00eda positiva participaron en cada taller, evento o encuentro.<\/p>\n
\u2022 Reconectar generaciones: contactar con quienes dieron los primeros pasos con la organizaci\u00f3n y los nuevos integrantes ayud\u00f3 a fortalecer el sentido de pertenencia y legado.
\u2022 Compartir experiencias: Muchos de ellos compartieron c\u00f3mo el participar en el programa radial de la AARLE-VES influy\u00f3 en sus estudios, liderazgo y compromiso social actual, lo cual es una muestra de c\u00f3mo este espacio les dejo huellas.
\u2022 Fomentar redes: Algunos exintegrantes ahora forman parte de otras instituciones y organizaciones, abriendo la posibilidad de nuevas colaboraciones y apoyo mutuo.<\/p>\n
Uno de los hechos m\u00e1s significativos de este a\u00f1o fue la activaci\u00f3n del Consejo Consultivo de Ni\u00f1as, Ni\u00f1os y Adolescentes (CCONNA) en el distrito de Villa El Salvador en el que, gracias a la invitaci\u00f3n de la DEMUNA, la AARLE-VES particip\u00f3 activamente el 12 de julio en el proceso electoral del CCONNA.<\/p>\n<\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n
A trav\u00e9s del Tejido Tradicional<\/span><\/h5>\n
Promoci\u00f3n de Saberes Locales del Pueblo Shawi <\/span><\/strong><\/h5>\n
![\"Foto:](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_loret.jpg\")
Los hombres y mujeres del pueblo Shawi elaboran diversos tejidos utilizando materiales naturales, entre ellos el tamshi, una fibra vegetal que se extrae del monte. Esta fibra pasa por un proceso de lavado y secado antes de ser utilizada por los hombres para tejer canastas. Las mujeres, por su parte, confeccionan pampanillas (faldas t\u00edpicas), pretinas y coronas con hilo de algod\u00f3n.
Como parte de uno de los componentes del proyecto que implementa Tarea, la promoci\u00f3n de saberes locales, se organizaron talleres en las cinco comunidades pertenecientes a las REDES Paranapura y Yanayacu, donde se ubican las escuelas focalizadas del proyecto.
En coordinaci\u00f3n con las autoridades comunales, se realizaron diversos talleres: taller de tejido de pampanilla (falda t\u00edpica), taller de tejido con mostacillas (tejido de collares y pulseras), taller de tejido de canasta, taller de tejido de tarrafa (red para la pesca) y taller de tejido con shicra (bolsos).
En la comunidad de Naranjal de Soledad, el taller se llev\u00f3 a cabo del 9 al 13 de junio, con la participaci\u00f3n de 30 personas: 21 mujeres y 9 hombres. En la comunidad de Soledad, el taller se desarroll\u00f3 del 16 al 20 de junio, con la asistencia de 21 personas: 14 mujeres y 7 hombres. En ambas comunidades, los talleres concluyeron con una exposici\u00f3n de los productos elaborados; en algunos casos, los participantes incluso ofrecieron sus creaciones para la venta.![\"Foto:](\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/07\/bole275_loret1-1.jpg\")
El objetivo principal de estos talleres fue promover la vigencia y vitalidad de los saberes ancestrales del pueblo Shawi, fomentando la interacci\u00f3n intergeneracional entre adultos conocedores de estas pr\u00e1cticas tradicionales (sabias y sabios) y ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes de la comunidad.
Esta experiencia ha demostrado que las nuevas generaciones muestran un genuino inter\u00e9s por aprender los conocimientos de su pueblo, mientras que las personas adultas se sienten valoradas al poder transmitir su sabidur\u00eda.
Los talleres no solo fortalecieron el tejido cultural del pueblo Shawi, sino que tambi\u00e9n motiv\u00f3 a las personas adultas a continuar compartiendo sus saberes con las futuras generaciones, tejiendo as\u00ed conocimientos entre edades y preservando la identidad cultural de su comunidad.<\/p>\n
\n<\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n
Seminario web de la UNESCO \u00abActualizaci\u00f3n de las competencias urbanas: Cultivar las competencias del futuro en las ciudades del aprendizaje\u00bb <\/span><\/h5>\n
CEAAL presentar\u00e1 libro:<\/span><\/h5>\n
\u00abEducaci\u00f3n de Personas, J\u00f3venes, Adultas y Adultas Mayores: Esperanzas, urgencias y apuestas dese la Educaci\u00f3n Popular en Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d<\/span><\/strong><\/h5>\n
16 hrs – M\u00e9xico y Centroam\u00e9rica
17 hrs – Panam\u00e1, Colombia, Ecuador, Per\u00fa
18 hrs – Cuba, Chile, Hait\u00ed, Puerto Rico, Rep\u00fablica Dominicana
19 hrs Argentina, Brasil, Uruguay, Paraguay
Para inscribirse hacer click en: https:\/\/bit.ly\/4f2JwCf<\/p>\nDiplomado en Dise\u00f1o y Gesti\u00f3n Curricular<\/span><\/strong><\/h5>\n
Diplomado en Educaci\u00f3n Patrimonial<\/strong><\/span><\/h5>\n
Diplomado en Interculturalidad y Pueblos Ind\u00edgenas Amaz\u00f3nicos<\/span><\/h5>\n
Curso<\/span><\/h5>\n
Metodolog\u00edas Activas con Inteligencia Artificial y Herramientas Digitales<\/span><\/strong><\/h5>\n
Curso<\/span><\/h5>\n
Ciudadan\u00eda Digital: Uso Seguro y Responsable de las Tecnolog\u00edas Digitales con IA<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>PUBLICACI\u00d3N<\/span><\/strong><\/h4>\n
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y la Agenda Regional de G\u00e9nero en Am\u00e9rica Latina y el Caribe: indicadores de g\u00e9nero a 2024<\/strong><\/span><\/h5>\n
NU. CEPAL; ONU Mujeres, 2025<\/span><\/h5>\n
La regi\u00f3n enfrenta desaf\u00edos para alcanzar un desarrollo m\u00e1s productivo, inclusivo y sostenible, y el progreso hacia el logro de los ODS es, en la mayor\u00eda de ellos, demasiado lento o insuficiente. Es necesario acelerar los esfuerzos para superar los cuatro nudos estructurales de la desigualdad de g\u00e9nero: i) la desigualdad socioecon\u00f3mica y la persistencia de la pobreza; ii) los patrones culturales patriarcales, discriminatorios y violentos y el predominio de la cultura del privilegio; iii) la divisi\u00f3n sexual del trabajo y la injusta organizaci\u00f3n social del cuidado, y iv) la concentraci\u00f3n del poder y las relaciones de jerarqu\u00eda en el \u00e1mbito p\u00fablico. Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n
\n<\/a>E2030 Educaci\u00f3n para transformar vidas<\/span><\/h4>\n
Am\u00e9rica Latina solo logra la cuarta parte de los ODS <\/span><\/strong><\/h5>\n
![](\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole272_ept.jpg\")
La regi\u00f3n latinoamericana y caribe\u00f1a solo lograr\u00e1 23 por ciento de las metas planteadas para 2030 en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), de acuerdo con un estudio presentado por la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (Cepal).<\/p>\n
\n<\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n
Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n
Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n
Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n
\n<\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n
\u00d1ukanchipa kawsay. Nuestra vida. Libro de lectoescritura en kichwa y castellano. (Docentes del Pebian. TAREA. Lima, 2025)<\/span><\/h5>\n
![](\"https:\/\/tarea.org.pe\/old\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Pebian.png\")
\u00d1ukanchipa Kawsay, ha sido elaborado para estudiantes del primer hasta sexto grado de primaria, est\u00e1 dise\u00f1ado para la ense\u00f1anza de la lectoescritura en la lengua materna kichwa y del castellano como segunda lengua de los educandos de la zona de Napo y Alto Napo, el cual ser\u00e1 de gran utilidad para las y los profesores biling\u00fces de nivel primaria del pueblo Kichwa.<\/p>\n
\nPara recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n
Agosto<\/span><\/h5>\n