{"id":3289,"date":"2025-06-30T03:08:00","date_gmt":"2025-06-30T03:08:00","guid":{"rendered":"https:\/\/tarea.org.pe\/?p=3289"},"modified":"2025-07-30T06:17:32","modified_gmt":"2025-07-30T06:17:32","slug":"ayacucho-el-rol-del-proyecto-educativo-regional-en-la-politica-de-la-formacion-inicial-docente-con-enfoque-eib","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tarea.org.pe\/index.php\/2025\/06\/30\/ayacucho-el-rol-del-proyecto-educativo-regional-en-la-politica-de-la-formacion-inicial-docente-con-enfoque-eib\/","title":{"rendered":"Ayacucho. El rol del proyecto educativo regional en la pol\u00edtica de la formaci\u00f3n inicial docente con enfoque EIB"},"content":{"rendered":"<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_debatir.jpg\" alt=\"Foto: Tarea\" width=\"250\" height=\"166\" \/>El Proyecto Educativo Regional (PER) de Ayacucho al 2036 representa un valioso instrumento de planificaci\u00f3n educativa que, con bases te\u00f3ricas, filos\u00f3ficas y metodol\u00f3gicas, debe orientar la pol\u00edtica y gesti\u00f3n regional. Este documento reconoce la diversidad cultural, social, econ\u00f3mica y ling\u00fc\u00edstica de la regi\u00f3n, e intenta mejorar la calidad y pertinencia de la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Sin embargo, cuando se analiza desde la perspectiva de la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB), se evidencian limitados avances y tambi\u00e9n existen significativos vac\u00edos que requieren atenci\u00f3n inmediata. El PER act\u00faa como un marco gu\u00eda, pero su impacto real depende de c\u00f3mo se traduzca en pol\u00edticas concretas y acciones efectivas en la formaci\u00f3n docente.<\/p>\n<p>Entre los avances m\u00e1s destacables del PER se encuentra la visibilizaci\u00f3n, aunque parcial, de las realidades ling\u00fc\u00edsticas y culturales, sobre todo del pueblo quechua, con menor \u00e9nfasis de los pueblos amaz\u00f3nicos: Ash\u00e1ninka y Matsigenka.<\/p>\n<p>La diferenciaci\u00f3n e implementaci\u00f3n de las formas de atenci\u00f3n del modelo de servicio de la EIB de fortalecimiento y revitalizaci\u00f3n cultural y ling\u00fc\u00edstica es un paso positivo para adaptar la educaci\u00f3n al estado de uso de las lenguas originarias. Adem\u00e1s, el objetivo sectorial regional 6 que impulsa la ciudadan\u00eda activa y la educaci\u00f3n comunitaria intercultural abre una puerta estrat\u00e9gica para una educaci\u00f3n intercultural transformadora. Pero, estos avances coexisten con problemas estructurales que limitan su alcance y eficacia.<\/p>\n<p>Entre los vac\u00edos cr\u00edticos destaca la invisibilidad de los pueblos amaz\u00f3nicos en la visi\u00f3n general del PER, lo que reproduce la marginaci\u00f3n cultural que el experto Fidel Tubino denomina \u201cculturas nocturnas\u201d. Esta ausencia afecta la integraci\u00f3n y reconocimiento pleno de estas culturas en la pol\u00edtica educativa regional.<\/p>\n<p>Asimismo, la carencia de un rol expl\u00edcito para las instituciones de educaci\u00f3n superior en la formaci\u00f3n inicial y continua de docentes EIB es preocupante, ya que estas instituciones son esenciales para garantizar la calidad y pertinencia ling\u00fc\u00edstica y cultural. La ausencia de pol\u00edticas claras y espec\u00edficas para la EIB, articuladas con las instancias regionales y nacionales, limita la coherencia y el impacto de las acciones educativas.<\/p>\n<p>Los datos actuales que evidencia el PER respecto a la importancia de la EIB en la regi\u00f3n: casi tres mil instituciones educativas EIB, con m\u00e1s de 150 mil estudiantes y m\u00e1s de 13 mil docentes involucrados, principalmente quechuas. Esto indica que la EIB no es un tema marginal, sino un eje estructural del sistema educativo regional. Por ello, el PER debe articular pol\u00edticas que respondan a esta realidad y fortalezcan la formaci\u00f3n inicial docente con un enfoque intercultural y biling\u00fce, asegurando que los futuros maestros no solo reconozcan sino valoren y potencien la diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica de Ayacucho.<\/p>\n<p>Desde una mirada cr\u00edtica y comprometida, considero que trabajar la EIB desde las instituciones pedag\u00f3gicas y centros de formaci\u00f3n inicial docente en Ayacucho y en el pa\u00eds, es una necesidad urgente y no una opci\u00f3n. La formaci\u00f3n docente con enfoque EIB debe superar la ense\u00f1anza meramente t\u00e9cnica para abordar de forma te\u00f3rica y pr\u00e1ctica la riqueza cultural, ling\u00fc\u00edstica y social que caracteriza a nuestros pueblos originarios. No se trata solo de ense\u00f1ar idiomas originarios, sino de construir pedagog\u00edas que incorporen saberes ancestrales, cosmovisiones y modos de vida, para formar docentes sensibles, reflexivos y preparados para una educaci\u00f3n realmente intercultural.<\/p>\n<p>Las razones para esta apuesta son claras: la educaci\u00f3n es una herramienta clave para la justicia social y cultural. La formaci\u00f3n inicial docente con enfoque EIB contribuye a la construcci\u00f3n de identidades fuertes y plurales, erradica la discriminaci\u00f3n y el racismo, y fortalece la cohesi\u00f3n social. Si los futuros docentes no reciben una preparaci\u00f3n adecuada en EIB, dif\u00edcilmente podr\u00e1n responder a las necesidades de sus estudiantes, promover una educaci\u00f3n que respete y valore su diversidad. Por tanto, la formaci\u00f3n docente debe incorporar tantos conocimientos te\u00f3ricos sobre interculturalidad y biling\u00fcismo como pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas innovadoras y contextualizadas.<\/p>\n<p>En t\u00e9rminos de estrategias, es indispensable que las universidades e institutos pedag\u00f3gicos regionales articulen sus programas con las pol\u00edticas regionales y nacionales, involucrando a las comunidades originarias y a las instituciones educativas locales. Esto implica fortalecer la educaci\u00f3n superior como un actor estrat\u00e9gico en la formaci\u00f3n continua de los docentes, fomentar espacios de di\u00e1logo intercultural, y desarrollar materiales educativos que representen equitativamente la diversidad cultural, incluyendo a los pueblos amaz\u00f3nicos del VRAEM. Tambi\u00e9n es vital promover la participaci\u00f3n activa de las comunidades en la gesti\u00f3n educativa, respetando su rol ancestral como guardianes de su cultura y lengua.<\/p>\n<p>Los desaf\u00edos para implementar una pol\u00edtica EIB efectiva en la formaci\u00f3n inicial docente son m\u00faltiples: superar la invisibilizaci\u00f3n cultural, dotar de recursos suficientes, formar a docentes con una visi\u00f3n intercultural cr\u00edtica y reflexiva, y articular a todos los actores involucrados. Pero estos retos no deben paralizar la acci\u00f3n; por el contrario, deben impulsar un compromiso pol\u00edtico y social firme para que la EIB deje de ser un complemento y se convierta en el eje central de la educaci\u00f3n regional. Solo as\u00ed podremos formar ciudadanos interculturales, orgullosos de su identidad y capaces de dialogar con el mundo desde sus propias ra\u00edces.<\/p>\n<p>Finalmente, Proyecto Educativo Regional de Ayacucho al 2036 es un documento t\u00e9cnico fundamental que sienta las bases para una educaci\u00f3n de calidad y pertinente. Sin embargo, para que la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce deje de ser un componente marginal y se convierta en la columna vertebral del sistema educativo, es necesario un salto cualitativo en sus pol\u00edticas y acciones. La formaci\u00f3n inicial docente con enfoque EIB debe recibir una atenci\u00f3n prioritaria, que incluya el reconocimiento expl\u00edcito de la diversidad cultural regional, el fortalecimiento de la educaci\u00f3n superior y la participaci\u00f3n comunitaria activa. Solo as\u00ed, Ayacucho podr\u00e1 avanzar hacia una educaci\u00f3n intercultural aut\u00e9ntica, que forme ciudadanos cr\u00edticos, comprometidos y orgullosos de su diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/modulos\/Boletin\/tareainforma\/boletin274.htm#Debatir\">tareainforma 274<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">NOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n<hr \/>\n<p>. <a href=\"#not01\">En Per\u00fa. M\u00e1s de 700 mil ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes trabajan<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not02\">A trav\u00e9s de Redes de Protecci\u00f3n Comunal. Refuerzan protecci\u00f3n de estudiantes en zonas rurales<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not03\">Impulsan empleabilidad juvenil. Minedu acelera licenciamiento de institutos tecnol\u00f3gicos<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not04\">UNESCO IESALC y CAPPES firman convenio. Impulsar\u00e1n la educaci\u00f3n superior del futuro en Per\u00fa y Am\u00e9rica Latina<\/a><\/p>\n<p>. <a href=\"#not05\">La evaluaci\u00f3n educativa m\u00e1s representativa de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. M\u00e1s de 190 mil estudiantes participar\u00e1n en estudio ERCE 2025<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">NOTICIAS<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not01\"><\/a><br \/>En Per\u00fa<br \/>M\u00e1s de 700 mil ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes trabajan<\/span><\/h5>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_not01.jpg\" width=\"250\" height=\"166\" \/>Seg\u00fan la Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO 2023), m\u00e1s de 703 mil ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes (9 % del total entre 5 y 17 a\u00f1os) a\u00fan trabajan, principalmente en sectores rurales como la agricultura, pesca y miner\u00eda, en condiciones riesgosas. La Superintendencia Nacional de Fiscalizaci\u00f3n Laboral (Sunafil) ha recibido reportes sobre menores trabajando en ladrilleras, restaurantes y madereras.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/peru\/comunicados-prensa\/pesar-de-los-avances-138-millones-de-ninos-y-ninas-en-todo-el-mundo-siguen\">A nivel global, se estima que 138 millones de ni\u00f1os est\u00e1n involucrados en trabajo infantil<\/a>, de los cuales 54 millones realizan labores peligrosas que amenazan su salud y desarrollo. Asimismo, un reciente informe de la OIT y UNICEF se\u00f1ala que el sector de la agricultura es el mayor empleador de mano de obra infantil, con un 61 % del total, seguido por los servicios (27 %) como el trabajo dom\u00e9stico y la venta de productos en mercados, y la industria con un 13 %.<\/p>\n<p>En Per\u00fa, aunque el Ministerio de Trabajo y Promoci\u00f3n del Empleo (MTPE) ha reportado que en los \u00faltimos a\u00f1os se ha logrado reducir la tasa de trabajo infantil del 14,8 % en 2012 al 9 % en 2023, la cifra sigue siendo alarmante.<\/p>\n<p>El 12 de junio de cada a\u00f1o se celebra a nivel mundial el \u201cD\u00eda Mundial contra el Trabajo Infantil\u201d, con el fin de generar conciencia en la poblaci\u00f3n y en las autoridades sobre la necesidad e importancia de abordar el trabajo infantil, como un problema social que vulnera los derechos humanos de millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en el mundo y en nuestro pa\u00eds. (MTPE) <a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/mtpe\/campa%C3%83%C2%B1as\/108923-dia-mundial-contra-el-trabajo-infantil-12-de-junio\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a>\u00a0<\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not02\"><\/a><br \/>A trav\u00e9s de Redes de Protecci\u00f3n Comunal<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Refuerzan protecci\u00f3n de estudiantes en zonas rurales<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_not02.jpg\" alt=\"Foto: Minedu\" width=\"250\" height=\"167\" \/>Promueven Redes de Protecci\u00f3n Comunal (RPC) para la prevenci\u00f3n, vigilancia y respuesta ante situaciones que puedan afectar la seguridad e integridad de las y los estudiantes que residen en albergues escolares en zonas rurales.<\/p>\n<p>Actualmente funcionan en 65 instituciones educativas de ocho regiones del pa\u00eds. El objetivo es aumentar esta cifra a 79 redes este 2025, ampliando la cobertura y el alcance de estas iniciativas.<\/p>\n<p>Las RPC est\u00e1n integradas por familias, autoridades comunales, organizaciones ind\u00edgenas y diversas entidades del Estado, como el Ministerio de Educaci\u00f3n, Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables, Centros Emergencia Mujer, Defensor\u00edas Municipales del Ni\u00f1o y Adolescente, Polic\u00eda Nacional, Ministerio P\u00fablico y centros de salud.<\/p>\n<p>Estas redes trabajan de forma articulada con las direcciones de las instituciones educativas, promoviendo la identificaci\u00f3n temprana de situaciones que vulneran los derechos de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes. (Minedu) <a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/minedu\/noticias\/1183188-minedu-refuerza-la-proteccion-de-estudiantes-en-zonas-rurales-a-traves-de-redes-de-proteccion-comunal\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not03\"><\/a><br \/>Impulsan empleabilidad juvenil<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Minedu acelera licenciamiento de institutos tecnol\u00f3gicos<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_not03.jpg\" alt=\"Foto: Minedu\" width=\"250\" height=\"190\" \/>Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) est\u00e1 impulsando en los institutos p\u00fablicos la implementaci\u00f3n del Modelo de Servicio Educativo Superior Tecnol\u00f3gico de Excelencia, modelo que redefine los est\u00e1ndares de calidad de los institutos p\u00fablicos y prioriza carreras vinculadas a sectores de alta demanda, como energ\u00eda, finanzas, log\u00edstica y manufactura. Adem\u00e1s, incorpora habilidades digitales, ingl\u00e9s t\u00e9cnico, innovaci\u00f3n, emprendimiento e investigaci\u00f3n aplicada.<\/p>\n<p>Hasta ahora, 26 Institutos de Educaci\u00f3n Superior P\u00fablicos (IES\/IEST) han adoptado este esquema y beneficiado directamente a m\u00e1s de 8000 estudiantes.<\/p>\n<p>De otro lado, como parte del impulso a la calidad educativa, el Minedu viene trabajando en la actualizaci\u00f3n de los programas de estudios en tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n, en articulaci\u00f3n con el sector productivo y la academia, con el fin de identificar e incorporar competencias digitales en auge, como el uso y la aplicaci\u00f3n de la inteligencia artificial, el machine learning y el big data. <a href=\"https:\/\/www.gob.pe\/institucion\/minedu\/noticias\/1192500-minedu-acelera-licenciamiento-de-institutos-tecnologicos-y-fortalece-modelo-de-excelencia-para-impulsar-empleabilidad-juvenil\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not04\"><\/a><br \/>UNESCO IESALC y CAPPES firman convenio<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Impulsar\u00e1n la educaci\u00f3n superior del futuro en Per\u00fa y Am\u00e9rica Latina<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_not04.jpg\" width=\"245\" height=\"173\" \/>El Instituto Internacional para la Educaci\u00f3n Superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe (UNESCO IESALC), y el Centro para el An\u00e1lisis de Pol\u00edticas P\u00fablicas en Educaci\u00f3n Superior (CAPPES), suscribieron un convenio de cooperaci\u00f3n institucional que une esfuerzos para fortalecer el ecosistema de pol\u00edticas p\u00fablicas en educaci\u00f3n superior en el Per\u00fa y la regi\u00f3n.<\/p>\n<p>El convenio estar\u00e1 vigente hasta 2028 y representa un hito en la consolidaci\u00f3n de marcos de cooperaci\u00f3n t\u00e9cnica regional para avanzar hacia sistemas de educaci\u00f3n superior m\u00e1s inclusivos, resilientes y de calidad.<\/p>\n<p>Este acuerdo establece una alianza estrat\u00e9gica que habilita el desarrollo de proyectos conjuntos, alineados con las prioridades de ambas instituciones, enfocados en el an\u00e1lisis t\u00e9cnico, el dise\u00f1o de soluciones de pol\u00edtica p\u00fablica y la articulaci\u00f3n de actores clave del sistema educativo. (Unesco) M\u00e1s informaci\u00f3n***ascenso docente permite a maestras y maestros mejorar su posici\u00f3n en la Carrera P\u00fablica Magisterial y acceder a una mejor remuneraci\u00f3n. Por ello, muchos se trasladan a distintas regiones para rendir esta evaluaci\u00f3n, lo que ya ha generado fallecimientos y diversos problemas. Ante esta situaci\u00f3n, el Sindicato \u00danico de Trabajadores de la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (Sutep), ha solicitado que los centros de evaluaci\u00f3n se ubiquen en zonas accesibles.<\/p>\n<p>Lucio Castro, secretario general del Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educaci\u00f3n del Per\u00fa (Sutep), se\u00f1al\u00f3 a un medio local la importancia de que los centros de evaluaci\u00f3n est\u00e9n ubicados en zonas accesibles para los docentes, especialmente en la Amazon\u00eda.<\/p>\n<p>Record\u00f3 tragedias recientes, como el accidente de una embarcaci\u00f3n en Ucayali, que caus\u00f3 seis muertes durante el traslado de maestros para rendir su examen. Por ese motivo, insisti\u00f3 en elegir sedes c\u00e9ntricas que minimicen riesgos y eviten gastos para las y los docentes.<\/p>\n<p>El Ministerio de Educaci\u00f3n (Minedu) ha abierto las inscripciones para los docentes nombrados que est\u00e9n interesados en ascender en la Carrera Magisterial. Se estima que ser\u00edan 100.000. En esta etapa, las direcciones regionales de educaci\u00f3n (DRE) y las UGEL realizar\u00e1n la verificaci\u00f3n de la informaci\u00f3n de los postulantes. De acuerdo con el Minedu, un docente con jornada de 30 horas puede recibir entre S\/ 3.630 y S\/ 6.271, seg\u00fan la escala magisterial a la que logre acceder.<\/p>\n<p>La entidad publicar\u00e1 los resultados de esta revisi\u00f3n el 17 de junio en su portal institucional. Luego, entre el 18 y el 24 de junio, los docentes podr\u00e1n confirmar o modificar los datos registrados sobre su grupo de inscripci\u00f3n y escala magisterial. La lista final de aspirantes ser\u00e1 publicada el 26 de junio. <a href=\"https:\/\/larepublica.pe\/sociedad\/2025\/05\/21\/ascenso-docente-2025-sutep-solicita-que-los-centro-de-evaluacion-esten-ubicados-en-zonas-accesibles-evaluacion-docente-hnews-656775\">M\u00e1s informaci\u00f3n\u00a0<\/a><\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not05\"><\/a><br \/>La evaluaci\u00f3n educativa m\u00e1s representativa de Am\u00e9rica Latina y el Caribe<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">M\u00e1s de 190 mil estudiantes participar\u00e1n en estudio ERCE 2025<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_not05.jpg\" width=\"250\" height=\"160\" \/>El Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE 2025), liderado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluaci\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n (LLECE) de la Oficina Regional de la UNESCO, ha comenzado la quinta edici\u00f3n con un enfoque en aprendizajes fundamentales, habilidades socioemocionales y factores que influyen en las oportunidades educativas.<\/p>\n<p>El ERCE 2025 permitir\u00e1 comprender no solo los niveles de aprendizaje de los estudiantes en Lectura, Matem\u00e1tica y Ciencias, sino tambi\u00e9n los contextos en los que aprenden, lo cual permitir\u00e1 dise\u00f1ar pol\u00edticas educativas m\u00e1s inclusivas y efectivas.<\/p>\n<p>El estudio contempla la participaci\u00f3n de m\u00e1s 5.000 escuelas, abarcando aproximadamente 190.000 estudiantes de tercer y sexto grado, tanto de pa\u00edses hispanohablante como de Brasil. Reconocida por su solidez t\u00e9cnica y capacidad de ofrecer resultados comparables a nivel regional, el ERCE 2025 generar\u00e1 evidencia valiosa para fortalecer los sistemas educativos y reducir brechas de aprendizaje.<\/p>\n<p>Junto con los aprendizajes acad\u00e9micos, se aplicar\u00e1n cuestionarios dirigidos a estudiantes, docentes, familias y directivos, con el objetivo de comprender mejor los factores contextuales que inciden en el desempe\u00f1o escolar y bienestar estudiantil. (Unesco) <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/mas-de-190-mil-estudiantes-participaran-en-el-estudio-erce-2025-la-evaluacion-educativa-mas\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"not06\"><\/a><br \/><\/span><\/h5>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">VOZ P\u00daBLICA<\/span><\/strong><\/h4>\n<table style=\"border-collapse: collapse;\" border=\"0\" width=\"100%\" cellspacing=\"0\" cellpadding=\"0\" bgcolor=\"#0099FF\">\n<tbody>\n<tr>\n<td colspan=\"2\" width=\"100%\">\n<h3 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #0000ff;\">6 de julio<\/span><\/h3>\n<h3 style=\"text-align: center;\"><span style=\"color: #0000ff;\"><strong>D\u00eda de maestras y maestros<\/strong><\/span><\/h3>\n<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\" width=\"50%\">\n<h6>\u00a0Expresamos nuestro reconocimiento y valoraci\u00f3n<br \/>a la labor de maestras y maestros de todas<br \/>las regiones del pa\u00eds, quienes enfrentando<br \/>dificultades han continuado formando a ni\u00f1as,<br \/>ni\u00f1os, adolescentes, j\u00f3venes y adultos,<br \/>respetando, valorando y potenciando<br \/>las diversidades de las comunidades,<br \/>pueblos y ciudades de nuestro pa\u00eds,<br \/>formando las nuevas generaciones<br \/>de ciudadanas y ciudadanos, y aportando<br \/>a la erradicaci\u00f3n de las desigualdades,<br \/>discriminaci\u00f3n y exclusi\u00f3n.<\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center;\">Renovamos nuestro compromiso institucional<br \/>de seguir contribuyendo a la defensa<br \/>del derecho a la educaci\u00f3n y de la Escuela P\u00fablica.<\/h6>\n<h6 style=\"text-align: center;\">TAREA<\/h6>\n<h6>Junio 2025<\/h6>\n<\/td>\n<td width=\"50%\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-medium alignleft\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_dia-maestro.jpg\" width=\"278\" height=\"210\" \/><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_d-maestra.jpg\" width=\"300\" height=\"199\" \/><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<h6><strong><span style=\"color: #993300;\">Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><br \/>. <a href=\"#ayacucho\"><span style=\"color: #0000ff;\">Recomendaciones desde el COPARE Ayacucho para la movilizaci\u00f3n ciudadana. En el marco de la implementaci\u00f3n del Proyecto educativo regional al 2036<\/span><\/a><\/h6>\n<h6><span style=\"color: #993300;\"><strong>Tarea en Lima<\/strong><\/span><br \/>. <a href=\"#lima\"><span style=\"color: #0000ff;\">En Villa El Salvador. Municipios escolares lideran campa\u00f1a contra la violencia<\/span><\/a><\/h6>\n<h6><strong><span style=\"color: #993300;\">Tarea en Loreto<\/span><\/strong><br \/>. <a href=\"#loreto\"><span style=\"color: #0000ff;\">En el pueblo shawi, Alto Amazonas, Yurimaguas, Balsapuerto. Las celebraciones comunitarias y los aprendizajes de estudiantes<\/span><\/a><\/h6>\n<hr \/>\n<h5><strong><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"ayacucho\"><\/a>Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Recomendaciones desde el COPARE Ayacucho para la movilizaci\u00f3n ciudadana <\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">En el marco de la implementaci\u00f3n del Proyecto educativo regional al 2036<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_aya.jpg\" alt=\"Foto: Tarea\" width=\"250\" height=\"173\" \/>Al culminar el mandato del primer Proyecto Educativo Regional (PER) (2006\u20132021), desde la sociedad civil se demand\u00f3 la evaluaci\u00f3n y reformulaci\u00f3n de un nuevo PER al 2036. Es as\u00ed como se inici\u00f3 un proceso de reformulaci\u00f3n, liderado por la Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Ayacucho, cuyo proceso culmin\u00f3 en diciembre del 2024. Este nuevo PER fue aprobado por el Consejo Regional de Ayacucho mediante <a href=\"https:\/\/actualidadcivil.pe\/norma\/ordenanza-regional-001-2025-graya-cr\/ec42d80a-0961-4b81-8d2e-3b177b16a28a\">Ordenanza Regional N.\u00ba 001-2025-GRAYA\/CR<\/a> del 24 de enero y publicado en el Diario El Peruano el 21 de mayo del presente a\u00f1o, convirti\u00e9ndose as\u00ed en pol\u00edtica p\u00fablica en el \u00e1mbito regional.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_aya1.jpg\" width=\"250\" height=\"166\" \/>En ese marco la Mesa Tem\u00e1tica de Educaci\u00f3n de la Mesa de Concertaci\u00f3n para la Lucha contra la Pobreza (MCLCP) de Ayacucho, y el Consejo Participativo Regional de Educaci\u00f3n (COPARE), desde su rol de concertaci\u00f3n, vigilancia e incidencia para la implementaci\u00f3n de las pol\u00edticas p\u00fablicas, organiz\u00f3 el Foro Regional \u201cAn\u00e1lisis y Perspectivas del PER de Ayacucho al 2036\u201d, reuniendo a diversos actores del \u00e1mbito educativo y social para analizar y formular recomendaciones para su adecuada implementaci\u00f3n, en el marco de un enfoque participativo y articulado.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_aya2.jpg\" width=\"250\" height=\"166\" \/>Luego del evento se hizo un an\u00e1lisis de la actividad y a trav\u00e9s de una conferencia de prensa se plantearon recomendaciones a las diversas instancias, instituciones y actores involucrados en la educaci\u00f3n regional para movilizar e implementar el Proyecto educativo regional de Ayacucho. A continuaci\u00f3n presentamos las recomendaciones para:<\/p>\n<h6><strong>Gobierno Regional de Ayacucho<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Asumir el liderazgo en la implementaci\u00f3n del PER como ente rector, articulando esfuerzos entre niveles de gobierno y sectores de gesti\u00f3n p\u00fablica.<\/li>\n<li>Asignar recursos econ\u00f3micos suficientes para ejecutar los planes de implementaci\u00f3n educativa establecidos en el PER.<\/li>\n<li>Elaborar y ejecutar un plan comunicacional multisectorial para difundir ampliamente los contenidos y objetivos del PER.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Gobiernos locales<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Priorizar la educaci\u00f3n en sus planes de desarrollo local, destinando presupuesto espec\u00edfico para apoyar la implementaci\u00f3n del PER.<\/li>\n<li>Facilitar espacios de concertaci\u00f3n y participaci\u00f3n ciudadana en torno a la educaci\u00f3n de calidad, especialmente en zonas rurales.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Direcci\u00f3n Regional de Educaci\u00f3n de Ayacucho (DREA) y unidades de gesti\u00f3n educativa local (UGEL)<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Dise\u00f1ar un plan operativo para implementar el PER con acciones a corto, mediano y largo plazo, adecuado a cada realidad local.<\/li>\n<li>Fortalecer capacidades docentes mediante programas de formaci\u00f3n continua que respondan a las metas del PER.<\/li>\n<li>Asegurar la supervisi\u00f3n y acompa\u00f1amiento pedag\u00f3gico en instituciones educativas, alineando los enfoques y prioridades al PER.<\/li>\n<li>Elaborar informaci\u00f3n desagregada por sexo y por zonas, con el fin de generar mecanismos y\/o lineamientos de acci\u00f3n positiva para promover la igualdad de g\u00e9nero e interculturalidad.<\/li>\n<li>Iniciar en el m\u00e1s breve plazo el proceso del curr\u00edculo regional considerando el contexto regional en sus diferentes aspectos social, cultural, demogr\u00e1ficos, situaci\u00f3n de pobreza, evidenciando la ejecuci\u00f3n de acciones pedag\u00f3gicas con los enfoques planteados en el PER con el fin de superar las brechas actualmente existentes en la regi\u00f3n.<\/li>\n<li>Implementar la pol\u00edtica de la EIB en sus distintas formas de atenci\u00f3n, utilizando estrategias diversas, desde la necesidad de aprendizaje de los estudiantes y el respeto a la cultura local, promoviendo un di\u00e1logo de saberes armonioso y de calidad.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Universidades, escuelas superiores e institutos pedag\u00f3gicos, tecnol\u00f3gicos y educaci\u00f3n art\u00edsticas<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Incorporar los objetivos del PER en la formaci\u00f3n docente con enfoque intercultural en el plan de estudios con componentes que promuevan pr\u00e1cticas educativas contextualizadas dentro del marco del di\u00e1logo de saberes.<\/li>\n<li>Contribuir con investigaci\u00f3n y extensi\u00f3n universitaria al logro de las metas del PER, en especial en comunidades rurales.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Empresas y sociedad civil<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Aportar recursos t\u00e9cnicos, financieros y log\u00edsticos para programas y proyectos vinculados a mejorar la calidad educativa y el desarrollo regional.<\/li>\n<li>Vigilar el cumplimiento del derecho a una educaci\u00f3n de calidad, respetuosa de la diversidad cultural y ling\u00fc\u00edstica de la regi\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Docentes<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Mirar a sus estudiantes con esperanza, renovando la confianza en cada ni\u00f1a y ni\u00f1o que puede aprender cuando se le ense\u00f1a con dedicaci\u00f3n, empat\u00eda y afecto.<\/li>\n<li>Asumir con compromiso su papel en el logro de los aprendizajes, reconociendo el impacto profundo que tiene su labor en el desarrollo de sus estudiantes.<\/li>\n<li>Renovar desde una mirada cr\u00edtica, creativa y apasionada, su rol como profesionales de la educaci\u00f3n y su pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica en el aula.<\/li>\n<\/ul>\n<h6><strong>Comunidad y familias<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Asumir su rol corresponsable en el proceso educativo, fortaleciendo el v\u00ednculo con autoridades docentes y escuelas.<\/li>\n<li>Promover una cultura de di\u00e1logo, respeto y acompa\u00f1amiento al aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes desde la familia.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La implementaci\u00f3n del Proyecto Educativo Regional de Ayacucho es una responsabilidad que debemos asumir todos los ciudadanos y ciudadanas comprometidas con la educaci\u00f3n, cada uno desde las instituciones de la que somos parte o desde nuestro propio accionar como ciudadanos debemos aportar para que cada uno de los enfoques, objetivos y pol\u00edticas del PER se implementen.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #99ccff;\">Escribe: C\u00e9sar G\u00e1lvez, educador de Tarea en Ayacucho<\/span><\/strong><\/p>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"lima\"><\/a>Tarea en Lima<\/span><\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">En Villa El Salvador<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Municipios escolares lideran campa\u00f1a contra la violencia<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_ves.jpg\" width=\"250\" height=\"185\" \/>Lideresas y l\u00edderes de siete municipios escolares de Villa El Salvador pusieron en marcha la campa\u00f1a \u201cPor el Buen Trato, frente a la violencia escolar\u201d, una iniciativa que promovi\u00f3 el respeto, empat\u00eda para una convivencia pac\u00edfica en sus respectivas comunidades educativas.<\/p>\n<p>Durante los meses de mayo y junio las y los estudiantes de las instituciones educativas Fe y Alegr\u00eda N\u00b0 17, El\u00edas Aguirre, Pachac\u00fatec, Solidaridad Per\u00fa-Alemania, Jes\u00fas de Nazareth, Per\u00fa-Inglaterra y la I.E. 6066, impulsaron con entusiasmo la campa\u00f1a, visibilizando su compromiso para enfrentar una problem\u00e1tica que afecta a miles de escolares.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_ves1.jpg\" width=\"250\" height=\"191\" \/>La campa\u00f1a se desarroll\u00f3 en coordinaci\u00f3n con autoridades, docentes tutores y responsables de convivencia escolar, priorizando el fomento de relaciones respetuosas y el rechazo a todo tipo de violencia.<\/p>\n<p>Si bien los municipios escolares enfrentan retos al movilizar a sus pares, el trabajo articulado con directores y coordinadores de Tutor\u00eda y Orientaci\u00f3n Educativa (TOE) permiti\u00f3 la participaci\u00f3n ordenada de los estudiantes de primero a quinto de secundaria.<\/p>\n<p>Guiados por sus docentes, lideresas y l\u00edderes estudiantiles, en el patio del colegio, se <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_ves2.jpg\" width=\"250\" height=\"148\" \/>involucraron entre sus pares en diversas actividades l\u00fadicas y reflexivas como \u201cLa ruleta del buen trato\u201d, \u201cTumba mitos\u201d, \u201cZona de Decisiones\u201d y stands informativos. Estas din\u00e1micas lograron sensibilizar a la comunidad estudiantil, incentivando el respeto mutuo, la reparaci\u00f3n de conflictos y la toma de decisiones consciente frente a situaciones de violencia.<br \/>El esfuerzo tambi\u00e9n cont\u00f3 con el respaldo de aliados clave como el Centro de la Mujer Flora Trist\u00e1n, las Promotoras de Dignidad Humana de Lima Sur y del \u00c1rea de la Mujer de la Municipalidad de Villa El Salvador.<\/p>\n<p>Los directivos de las instituciones participantes destacaron la importancia de seguir trabajando con los municipios escolares, reconociendo en ellos un gran potencial, liderazgo y creatividad. La campa\u00f1a dej\u00f3 un mensaje claro: \u201cS\u00famate a la convivencia sin violencia. \u00a1Es tarea de todos!\u201d<\/p>\n<h6>Fortaleciendo v\u00ednculos frente a la violencia<\/h6>\n<p>Para fortalecer los v\u00ednculos familiares como estrategia clave para enfrentar situaciones de riesgo y violencia TAREA organiz\u00f3 el \u201cEncuentro con familias de lideresas y l\u00edderes escolares de la Asociaci\u00f3n de alcaldes, regidores y l\u00edderes estudiantiles (AARLE) y de los municipios escolares de Villa El Salvador.<\/p>\n<p>La actividad que se realiz\u00f3 el 20 de junio tuvo lugar en la Parroquia \u00d3scar Romero de 7:00 p.m. a 10:00 p.m. y reuni\u00f3 a 45 participantes.<\/p>\n<p>Durante el taller se presentaron herramientas pr\u00e1cticas para que madres, padres, hijas e hijos puedan identificar y resistir la presi\u00f3n del grupo, as\u00ed como para que aprendan a decir \u201cNO\u201d frente a situaciones que atenten contra la integridad de los adolescentes.<\/p>\n<p>La metodolog\u00eda utilizada fue participativa y din\u00e1mica, generando un espacio de reflexi\u00f3n colectiva. Las familias compartieron experiencias sobre los riesgos cotidianos que enfrentan sus hijas e hijos tanto en la escuela, la comunidad, as\u00ed como en el hogar.<\/p>\n<p>Al final del taller las y los participantes elaboraron frases y dibujos alusivos al valor de la familia que plasmaron sobre bolsas de tela. Esta actividad no solo promovi\u00f3 la expresi\u00f3n art\u00edstica y emocional, de madres, padres y tutores, sino que fortaleci\u00f3 el v\u00ednculo familiar.<\/p>\n<p>Por otro lado, las familias expresaron su entusiasmo por participar en las actividades del programa radial \u201cAloloKu\u201d que se propala los s\u00e1bados de 4.00 pm a 5.00 pm a trav\u00e9s de radio Stereo Villa. Este espacio permite consolidar una red de apoyo para sus hijas e hijos, al tiempo que lideresas y l\u00edderes estudiantiles obtengan nuevos aprendizajes que trascienden las aulas.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #99ccff;\">Escribe: Lily Morales Taipe, educadora de Tarea en Lima, VES<\/span><\/strong><\/p>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"loreto\"><\/a>Tarea en Loreto<\/span><\/h4>\n<h6><span style=\"color: #0000ff;\">En el pueblo shawi, Alto Amazonas, Yurimaguas, Balsapuerto<\/span><\/h6>\n<h6><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Las celebraciones comunitarias y los aprendizajes de estudiantes<\/span><\/strong><\/h6>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_loret.jpg\" alt=\"Foto: Tarea\" width=\"250\" height=\"180\" \/>El mes de junio, es un mes importante en nuestra Regi\u00f3n Loreto, en especial en la provincia de Alto Amazonas donde todas las personas esperan con ansias la fiesta de San Juan, es un gran d\u00eda para preparar los ricos juanes en homenaje a San Juan. Para el pueblo shawi es una fiesta tradicional que celebramos desde hace muchos a\u00f1os atr\u00e1s.<\/p>\n<p>El 24 de junio celebramos el triunfo de una batalla contra el poder de Nunun, cuando antiguamente era una persona que viv\u00eda en esta tierra, antes que suba al espacio y se convirtiera <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_loret1.jpg\" width=\"250\" height=\"198\" \/>en las estrellas llamadas las siete cabrillas. Durante este mes todas las personas, grandes y chicos, se ba\u00f1an por la madrugada con la finalidad de adquirir el poder del Nunun, el poder de las aguas y el poder de las piedras. Al no cumplir con estas prescripciones nos podemos enfermar incluso hasta morir. Cada a\u00f1o, en estas fechas Nunun manda lluvias y frio.<\/p>\n<p>Faltando un d\u00eda para la fiesta de San Juan a todos los ni\u00f1os y a las ni\u00f1as los pintamos con huito* todo el cuerpo para qu\u00e9 el esp\u00edritu del Nunun no los vea, adem\u00e1s el estar pintados les protege de las enfermedades como la gripe, diarrea con sangre y tumores internos, tambi\u00e9n los protege a futuro para que no se envejezcan r\u00e1pido y nos les salga el pelo blanco (canas).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_loret2.jpg\" width=\"250\" height=\"157\" \/>Las instituciones educativas forman parte de esta celebraci\u00f3n comunitaria. Se organizan con las familias, las ni\u00f1as, los ni\u00f1os y preparan juanes para celebrar la fiesta de San Juan. Esta celebraci\u00f3n est\u00e1 incorporada en el calendario comunal y constituye parte de la programaci\u00f3n de la experiencia de aprendizaje como una actividad vivencial para ni\u00f1as y ni\u00f1os, quienes indagan con sus padres y abuelos sobre la celebraci\u00f3n aportando a la profundizaci\u00f3n del saber local. Luego dialogan, leen y escriben en el aula sobre el tema y buscan informaci\u00f3n sobre c\u00f3mo se celebra San Juan en otros lugares trabajando entonces desde el dialogo de saberes. Todo ello a su vez va fortaleciendo la identidad y el sentido de pertenencia al pueblo Shawi de las ni\u00f1as y ni\u00f1os que asisten a las instituciones educativas que forman parte de la red alto Paranapura y Yanayacu, Loreto, Alto Amazonas.<\/p>\n<p><strong><span style=\"color: #99ccff;\">Escribe: Blanca Zenaida, acompa\u00f1ante pedag\u00f3gica Tarea en Loreto<\/span><\/strong><\/p>\n<pre>* Es un \u00e1rbol de nuestra amazon\u00eda cuyo fruto es ampliamente utilizado como alimento, medicina, tinte, repelente de mosquitos, etc\u00e9tera.<\/pre>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><strong>Eventos<\/strong><\/span><\/h4>\n<h6>. <span style=\"color: #0000ff;\">Cursos. Ascenso Docente 2025<\/span><\/h6>\n<h6>. <span style=\"color: #0000ff;\">Para repositorio regional de la UNESCO. Se buscan experiencias docentes en Matem\u00e1ticas con enfoque de g\u00e9nero<\/span><\/h6>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><strong>Publicaci\u00f3n<\/strong><\/span>\u00a0<\/h4>\n<h6><a href=\"#publi01\"><span style=\"color: #0000ff;\">La educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe: avances y retos; documentos de apoyo para la CRES+5<\/span><\/a><\/h6>\n<h6><span style=\"color: #0000ff;\"><a style=\"color: #0000ff;\" href=\"#publi02\">Memoria, escuela y democracia. Una democracia sin memoria no es sostenible <\/a><\/span><\/h6>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">E2030 Educaci\u00f3n para transformar vidas <\/span><\/strong><\/h4>\n<h6><a href=\"#ept\"><span style=\"color: #0000ff;\">Liderazgo distribuido en las escuelas: Clave para fortalecer la democracia en Am\u00e9rica Latina<\/span><\/a><\/h6>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">El peligro de olvidar. Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n<h6><span style=\"color: #0000ff;\">Conclusiones generales <\/span><\/h6>\n<h6><span style=\"color: #0000ff;\">Recomendaciones <\/span><\/h6>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">Biblioteca Digital TAREA <\/span><\/strong><\/h4>\n<h6><a href=\"#bibliodigital\"><span style=\"color: #0000ff;\">Participaci\u00f3n ciudadana. Sistematizaci\u00f3n de la participaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en Ayacucho y Villa El Salvador (Yolanda Rojo. TAREA. Lima, 2025)<\/span><\/a><\/h6>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">Para recordar <\/span><\/strong><\/h4>\n<h6><a href=\"#recordar\"><span style=\"color: #0000ff;\">Julio<\/span><\/a><\/h6>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"eventos\"><\/a>EVENTOS<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Seminario web de la UNESCO \u00abActualizaci\u00f3n de las competencias urbanas: Cultivar las competencias del futuro en las ciudades del aprendizaje\u00bb <\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Seminario web de la UNESCO \u00abActualizaci\u00f3n de las competencias urbanas: Cultivar las competencias del futuro en las ciudades del aprendizaje\u00bb <\/span><\/strong><\/h5>\n<p>La Derrama Magisterial convoca a los cursos para el Ascenso Docente 2025 de Preparaci\u00f3n integral, Educaci\u00f3n B\u00e1sica Regular, Nivel Secundaria en <a href=\"https:\/\/dm.edu.pe\/cursos\/9eb3bb13-61f5-4ba4-a513-210c3cd05002\">Ciencias Sociales<\/a>; <a href=\"https:\/\/dm.edu.pe\/cursos\/50d5a2da-3d45-4812-9fa9-e310ed2c38bf\">Matem\u00e1tica<\/a> y <a href=\"https:\/\/dm.edu.pe\/cursos\/ee7d1786-e57c-4863-bcea-dd198df28afa\">Comunicaci\u00f3n<\/a>. Los cursos est\u00e1n dise\u00f1ados para fortalecer las competencias pedag\u00f3gicas de los docentes, prepar\u00e1ndolos eficazmente para el concurso de ascenso. Durante 12 semanas, los participantes abordar\u00e1n una formaci\u00f3n integral que incluye los conocimientos pedag\u00f3gicos generales y espec\u00edficos del nivel secundaria. El inicio es el 17 de julio. <a href=\"https:\/\/dm.edu.pe\/cursos\/internos\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Para repositorio regional de la UNESCO<\/span><\/h5>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Se buscan experiencias docentes en Matem\u00e1ticas con enfoque de g\u00e9nero<\/span><\/strong><\/h5>\n<p>Hasta el 1\u00ba de agosto de 2025 est\u00e1 abierta la convocatoria para postular pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas que promuevan la innovaci\u00f3n y la equidad de g\u00e9nero en la ense\u00f1anza de las Matem\u00e1ticas en el nivel primario. Pueden postular docentes que trabajen en escuelas reconocidas por los Ministerios de Educaci\u00f3n de cualquier pa\u00eds de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. La experiencia debe haber sido implementada durante al menos un a\u00f1o escolar y demostrar avances en participaci\u00f3n, motivaci\u00f3n o desempe\u00f1o acad\u00e9mico de ni\u00f1as. Las categor\u00edas incluyen iniciativas como mentor\u00edas con mujeres STEM, estrategias para eliminar sesgos de g\u00e9nero, acompa\u00f1amiento emocional o pr\u00e1cticas did\u00e1cticas contextualizadas con enfoque inclusivo. La UNESCO busca visibilizar las respuestas a estas preguntas, que ya est\u00e1n surgiendo en aulas de Am\u00e9rica Latina y el Caribe. <a href=\"https:\/\/www.unesco.org\/es\/articles\/se-buscan-experiencias-docentes-en-matematicas-con-enfoque-de-genero-para-repositorio-regional-de-la\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a>\u00a0<\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"publi\"><\/a>Publicaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"publi01\"><\/a>La educaci\u00f3n superior en Am\u00e9rica Latina y el Caribe: avances y retos; documentos de apoyo para la CRES+5<\/span><\/strong><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">RICAURTE, Karla; ROSER-CHINCHILLA, Jaime; GAL\u00c1N-MUROS, Victoria; CESERANI, Francesca; GINOYAN, Karina; RIBEIRO BARAO, Giulia; PEARCE, Teodoro; DE ITA VARELA, Ana; COLUS, Flavia. Unesco, 2025<\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_publi.jpg\" width=\"177\" height=\"250\" \/>Este documento desarrolla los avances, tendencias y retos en la integraci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior (ES) como parte del sistema educativo de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (ALC). El documento provee ejemplos ilustrativos de distintos pa\u00edses de la regi\u00f3n, as\u00ed como prioridades y recomendaciones para gobiernos e instituciones de educaci\u00f3n superior (IES). Las pol\u00edticas p\u00fablicas de ES han de ser parte de visiones y estrategias coordinadas con los otros niveles educativos. Subraya la promoci\u00f3n de una cultura de calidad y eficiencia en los sistemas de evaluaci\u00f3n de las Instituciones de Educaci\u00f3n Superior (IES), enfatizando la importancia de la diversidad y la mejora continua. Bajar publicaci\u00f3n****libro rinde cuentas de la trayectoria de la educaci\u00f3n popular y de la educaci\u00f3n de personas j\u00f3venes y adultas en la regi\u00f3n iberoamericana. Es una iniciativa que se enmarca en el contexto de la celebraci\u00f3n del 75\u00ba aniversario de la fundaci\u00f3n de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos, (OEI).<\/p>\n<p>Pone en valor la educaci\u00f3n popular en Iberoam\u00e9rica para reflexionar y, fundamentalmente, profundizar acerca del devenir de la educaci\u00f3n popular en Iberoam\u00e9rica desde un punto de vista hist\u00f3rico, pol\u00edtico, filos\u00f3fico y pedag\u00f3gico. El libro tambi\u00e9n da cuenta, de alguna manera, del trabajo de la organizaci\u00f3n para lograr una educaci\u00f3n p\u00fablica de calidad, emancipadora, inclusiva y transformadora.<\/p>\n<p>La publicaci\u00f3n tambi\u00e9n tiene el prop\u00f3sito de servir como homenaje al legado de Noel Aguirre Ledezma, que, con pasi\u00f3n y coherencia, se destac\u00f3 como educador popular en la regi\u00f3n de Am\u00e9rica Latina y el Caribe, como trabajador y servidor p\u00fablico boliviano, integrante del Consejo de Educaci\u00f3n Popular de Am\u00e9rica Latina y el Caribe (CEAAL), y como director de la OEI de Bolivia, en su \u00faltimo tiempo de existencia. Noel ten\u00eda el encargo de la Secretar\u00eda General de la OEI de coordinar la producci\u00f3n de un libro sobre educaci\u00f3n popular y este es el resultado que con brillantez y mucho trabajo han coordinado Miriam Camilo, N\u00e9lida C\u00e9spedes y Jorge Osorio. <a href=\"https:\/\/unesdoc.unesco.org\/ark:\/48223\/pf0000392578?posInSet=12&amp;queryId=N-9fdd61c9-3e32-4511-b87c-7011659bfd51\">Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"publi02\"><\/a>Memoria, escuela y democracia. Una democracia sin memoria no es sostenible<\/span><\/strong><\/h5>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">MAYORAL CORT\u00c9S Victorino (coordinador). Editorial Tirant Lo Blanch. 2024<\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/imagenes\/bole274_publi2.jpg\" width=\"130\" height=\"187\" \/>Recoge las intervenciones realizadas en el Encuentro Nacional \u00abMemoria Democr\u00e1tica, Educaci\u00f3n Democr\u00e1tica y Ciudadan\u00eda Democr\u00e1tica\u00bb, organizado por la Fundaci\u00f3n CIVES en colaboraci\u00f3n con la Secretar\u00eda de Estado de Memoria Democr\u00e1tica, con el objetivo de sensibilizar y apoyar al profesorado para que la impartici\u00f3n de la Memoria Democr\u00e1tica en las diferentes etapas de la educaci\u00f3n obligatoria sea efectiva, siguiendo lo establecido en la LOMLOE y en la Ley de Memoria Democr\u00e1tica. Su finalidad es contribuir al fortalecimiento de su actual modelo constitucional de convivencia, a promover la vigencia de los valores democr\u00e1ticos de concordia, pluralismo, respeto a los derechos humanos, igualdad de g\u00e9nero y educaci\u00f3n para la paz. <a href=\"https:\/\/editorial.tirant.com\/es\/ebook\/memoria-escuela-y-democracia-una-democracia-sin-memoria-no-es-sostenible-victorino-mayoral-cortes-9788411839365\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a>\u00a0<\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"ept\"><\/a>E2030 Educaci\u00f3n para transformar vidas<\/span><\/h4>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\"><a name=\"ept\"><\/a>Am\u00e9rica Latina solo logra la cuarta parte de los ODS <\/span><\/strong><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/www.tarea.org.pe\/old\/imagenes\/bole272_ept.jpg\" width=\"250\" height=\"151\" \/>La regi\u00f3n latinoamericana y caribe\u00f1a solo lograr\u00e1 23 por ciento de las metas planteadas para 2030 en los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), de acuerdo con un estudio presentado por la Comisi\u00f3n Econ\u00f3mica para Am\u00e9rica Latina y el Caribe (Cepal).<\/p>\n<p>\u201cEn 2025, 10 a\u00f1os despu\u00e9s de la aprobaci\u00f3n de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y a cinco del vencimiento del plazo para el cumplimiento de los ODS, el avance en la consecuci\u00f3n de los Objetivos en la regi\u00f3n no es el que se esperaba\u201d, afirm\u00f3 Jos\u00e9 Manuel Salazar-Xirinachs, secretario ejecutivo de la Cepal.<\/p>\n<p>Con los datos actualizados sobre los indicadores de los 17 ODS, el an\u00e1lisis de la Cepal prev\u00e9 que solo se alcancen 23 % de sus 169 metas, mientras que en 41 % se va en la direcci\u00f3n correcta pero a un ritmo insuficiente, y en el 36 % restante la regi\u00f3n est\u00e1 estancada o incluso en retroceso.<\/p>\n<p>Por ejemplo, las seis metas sobre el fin de la pobreza (ODS1) no se lograr\u00e1n al ritmo actual, en cuatro la tendencia es correcta pero el avance es muy lento, y en otras dos la tendencia aleja la realidad con respecto a la meta se\u00f1alada.<\/p>\n<p>Semejante es la observaci\u00f3n de las metas que cubren objetivos como poner fin al hambre (ODS2), reducci\u00f3n de la desigualdad (ODS10), acci\u00f3n por clima (ODS13), paz, justicia e instituciones eficaces e inclusivas (ODS 16), pues no se espera alcanzar ninguna de sus metas y varias de ellas presentan retrocesos significativos.<\/p>\n<p>Los objetivos educaci\u00f3n de calidad (ODS4), igualdad de g\u00e9nero (ODS5), crecimiento econ\u00f3mico y trabajo decente (ODS8), infraestructuras, industrializaci\u00f3n e innovaci\u00f3n (ODS9) y ciudades y asentamientos humanos sostenibles (ODS11) presentan una mayor\u00eda de indicadores con tendencia correcta pero insuficiente para lograr la meta. (Ips) <a href=\"https:\/\/ipsnoticias.net\/2025\/04\/america-latina-solo-logra-la-cuarta-parte-de-los-ods\/\">M\u00e1s informaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"cvr\"><\/a>El peligro de olvidar<\/span><\/h4>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\">Recomendaciones de la CVR en agenda<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Conclusiones generales<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/1.%20RECONCILIACION.pdf\">Las secuelas de la violencia<\/a><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/1.%20RECONCILIACION.pdf\">Fundamentos de la reconciliaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<h5><strong><span style=\"color: #0000ff;\">Recomendaciones<\/span><\/strong><\/h5>\n<p><a href=\"http:\/\/www.cverdad.org.pe\/ifinal\/pdf\/TOMO%20IX\/2.1.%20REFORMAS%20INSTITUCIONALES.pdf\">Reformas institucionales<\/a>\u00a0<\/p>\n<hr \/>\n<h4><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"bibliodigital\"><\/a>Biblioteca Digital TAREA<\/span><\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Violencia de g\u00e9nero en instituciones educativas de Huamanga y Huanta (Bryan Mendoza, Clara Soto, Claudia Flores, Claudia Torrej\u00f3n, Daniela Flores, Daniela Neyra, Fanni Mu\u00f1oz, Ignacio Huaroto, Juan Jes\u00fas Valdiviezo, Lorena Pacora, Mauricio Rivas, Nicol\u00e1s Terry, Sonia Velarde. TAREA. Lima, 2024)<\/span><\/h5>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium\" src=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/violencia-genero.jpg\" width=\"107\" height=\"150\" \/>El presente diagn\u00f3stico, realizado por la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa en colaboraci\u00f3n con Tarea Asociaci\u00f3n de Publicaciones Educativas, tuvo como objetivo identificar y comprender la violencia de g\u00e9nero en cuatro escuelas de las provincias de Huanta y Huamanga, ubicadas en el departamento de Ayacucho, en el contexto de la emergencia sanitaria por la Covid-19. Asimismo, se busc\u00f3 comprender el papel de las instancias descentralizadas de gesti\u00f3n educativa en la lucha contra esa problem\u00e1tica. <a href=\"https:\/\/tarea.org.pe\/wp-content\/uploads\/2025\/06\/PUCP-TAREA_ViolenciaDEgeneroENescuelasDEayacucho_2024.pdf\">Bajar publicaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h4><strong><span style=\"color: #993300;\"><a name=\"recordar\"><\/a>Para recordar<\/span><\/strong><\/h4>\n<h5><span style=\"color: #0000ff;\">Julio<\/span><\/h5>\n<p>01\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/529\/establecimiento-del-parque-nacional-huascaran\">Establecimiento del Parque Nacional Huascar\u00e1n<\/a><\/p>\n<p>02\u00a0<a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/cooperatives-day\">D\u00eda Internacional de las Cooperativas<\/a><\/p>\n<p>06\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/540\/dia-del-maestro\">D\u00eda del Maestro<\/a><\/p>\n<p>09\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/551\/batallas-de-pucara-marcavalle-y-concepcion\">D\u00eda de las Batallas de Pucar\u00e1, Marcavalle y Concepci\u00f3n<\/a><\/p>\n<p>09\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/552\/campana-de-la-brena-en-la-region-junin\">Campa\u00f1a de la Bre\u00f1a en la regi\u00f3n Jun\u00edn<\/a><\/p>\n<p>10\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/553\/batalla-de-huamachuco\">Aniversario de la Batalla de Huamachuco<\/a><\/p>\n<p>11\u00a0<a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/world-population-day\/background\">D\u00eda Mundial de la Poblaci\u00f3n<\/a><\/p>\n<p>12\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/2118\/dia-nacional-de-las-legumbres\">D\u00eda Nacional de las Legumbres<\/a><\/p>\n<p>15\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/1391\/fallecimiento-de-leoncio-prado\">Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado<\/a><\/p>\n<p>15\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/1404\/firma-del-acta-de-independencia-del-peru\">Firma del Acta de Independencia del Per\u00fa<\/a><\/p>\n<p>18\u00a0<a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/events\/mandeladay\/\">D\u00eda Internacional de Nelson Mandela<\/a><\/p>\n<p>23\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/588\/dia-del-heroe-capitan-fap-jose-abelardo-quinones\">D\u00eda del h\u00e9roe capit\u00e1n FAP Jos\u00e9 Abelardo Qui\u00f1ones<\/a><\/p>\n<p>24\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/595\/aniversario-del-nacimiento-del-libertador-simon-bolivar\">Aniversario del nacimiento del Libertador Sim\u00f3n Bol\u00edvar<\/a><\/p>\n<p>24\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/1333\/la-batalla-de-zarumilla-tumbes\">D\u00eda de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla<\/a><\/p>\n<p>27\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/1124\/fundacion-del-instituto-pedagogico-nacional\">Fundaci\u00f3n del Instituto Pedag\u00f3gico Nacional<\/a><\/p>\n<p>28\u00a0<a href=\"https:\/\/www.deperu.com\/calendario\/632\/aniversario-patrio-dia-de-la-proclamacion-de-la-independencia-del-peru\">D\u00eda de la Proclamaci\u00f3n de la Independencia<\/a><\/p>\n<p>30\u00a0<a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/friendship-day\">D\u00eda Internacional de la Amistad<\/a><\/p>\n<p>30\u00a0<a href=\"https:\/\/www.un.org\/es\/observances\/end-human-trafficking-day\">D\u00eda Mundial contra la Trata<\/a><\/p>\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El Proyecto Educativo Regional (PER) de Ayacucho al 2036 representa un valioso instrumento de planificaci\u00f3n educativa que, con bases te\u00f3ricas, filos\u00f3ficas y metodol\u00f3gicas, debe orientar la pol\u00edtica y gesti\u00f3n regional. Este documento reconoce la diversidad cultural, social, econ\u00f3mica y ling\u00fc\u00edstica de la regi\u00f3n, e intenta mejorar la calidad y pertinencia de la educaci\u00f3n. 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