Toda sociedad que se precie de tal busca preparar a sus nuevas generaciones para la vida en comunidad. En esa intención se juega mucho más que el contenido de un currículo escolar: se define el tipo de ciudadanía a construir, la forma de resolver conflictos y los límites de la violencia. La educación sexual integral (ESI), lejos de ser un apéndice de la enseñanza o una política sectorial, forma parte de ese pacto democrático, en tanto constituye una herramienta para prevenir la violencia, desmontar desigualdades históricas y formar sujetos autónomos, capaces de respetar la diversidad y construir relaciones igualitarias.
En sociedades atravesadas por las desigualdades de género, clase y racializadas, educar en sexualidad no significa únicamente informar sobre el cuerpo o la reproducción. Significa enseñar a reconocer el consentimiento, cuestionar las jerarquías y los estereotipos que naturalizan privilegios y violencias, comprender que los derechos pertenecen a todas las personas por igual y aprender que ninguna relación puede fundarse en la dominación. La educación sexual es, en ese sentido, una educación para la convivencia democrática: en la calle, en la casa y en la cama.
En el Perú, la ESI con enfoque de género constituye, según la Constitución, una obligación jurídica en el marco de los tratados internacionales de derechos humanos. De ese modo, las obligaciones asumidas por el Estado en virtud de la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) forman parte del estándar constitucional que orienta las políticas públicas.
No es casual que la Recomendación General N.º 35 del Comité CEDAW, insista en la educación como una de las principales estrategias para prevenir la violencia contra las mujeres. El Comité exhorta a los Estados a incorporar la igualdad de género en todos los niveles educativos, erradicar los estereotipos que perpetúan la discriminación, promover modelos de masculinidad no violenta y garantizar una educación sexual integral, científicamente rigurosa, basada en evidencia y adecuada al desarrollo de niñas, niños y adolescentes. No se trata de una recomendación pedagógica aislada, sino del reconocimiento de que la violencia se aprende y, por tanto, puede desaprenderse.
Estas obligaciones internacionales descansan sobre el principio de “progresividad y no regresividad”, según el cual los Estados deben avanzar de manera constante hacia mayores niveles de protección y les está prohibido retroceder, salvo en circunstancias extraordinarias, justificadas, temporales, proporcionales y cuando no exista una alternativa menos lesiva. La regresión, en materia de derechos, nunca puede convertirse en una decisión política ordinaria.
Desde esa perspectiva la Ley N.º 32535, al eliminar el enfoque de género de la política educativa y sustituir la ESI por una concepción restringida de la sexualidad, centrada casi exclusivamente en dimensiones biológicas y morales, rompe los avances de un proceso político que lleva más de una década gestándose.
Este cambio no ocurrió espontáneamente. Es el resultado de una intensa campaña que fue erosionando el consenso que permitía entender la igualdad de género como una política de Estado, impulsada por sectores políticos, religiosos y colectivos antiderechos que instalaron la idea de que el enfoque de género constituía una amenaza para la familia, la libertad de educación o los derechos de los padres. La fuerza de ese discurso no radicó en la evidencia, sino en su capacidad para sembrar miedo, simplificar problemas complejos y transformar una política pública en una controversia moral.
Allí donde el enfoque de género analizaba relaciones históricas de poder y desigualdad, comenzó a imponerse una mirada biologicista e individual de la sexualidad. El enfoque de derechos cedió ante discursos moralizantes que reducen la sexualidad a conductas personales e invisibilizan los factores sociales, culturales y estructurales que explican fenómenos persistentes como la violencia de género y el embarazo adolescente.
Paralelamente, ese relato se tradujo en la articulación entre sectores parlamentarios y actores religiosos, convirtiendo una agenda ideológica en una agenda normativa. La aprobación de la Ley N.º 32535 constituye la expresión más acabada de ese proceso: la sustitución de una política pública basada en derechos por una concepción que reduce la ESI a información biológica, desprovista de su dimensión ética, social y democrática.
La supresión de la ESI no se basa en evidencia científica, ni en una emergencia pública demostrada, ni constituye una medida excepcional. Por el contrario, desmantela una de las herramientas para prevenir la violencia y debilita la protección, precisamente, de quienes más la necesitan: niñas, niños, adolescentes, mujeres, víctimas potenciales de violencia sexual y quienes viven en contextos donde la escuela constituye, muchas veces, el único espacio de acceso a información confiable y al ejercicio efectivo de sus derechos.
La democracia, después de todo, no se agota en el ritual periódico de las elecciones. También se construye en las aulas: allí donde una niña aprende que tiene derecho a decidir sobre su propio cuerpo; donde un adolescente comprende que la masculinidad no se demuestra mediante la violencia; donde una generación entera descubre que la igualdad no amenaza la convivencia, sino que la hace posible.
Por eso, reducir la ESI no solo empobrece la escuela. Empobrece la democracia. Porque educar para la igualdad nunca ha sido una concesión ideológica: es una condición indispensable para construir una comunidad donde la libertad, la dignidad y la igualdad de todas las personas puedan dejar de ser promesas constitucionales y convertirse, finalmente, en una experiencia cotidiana.
Jennie Dador Tozzini. Directora Ejecutiva de Amnistía Internacional Perú
NOTICIAS
. Frente a la violencia escolar. Más de un millón de estudiantes cuentan con protección especializada
. Abre debate sobre alcances de la participación de las familias. Minedu modifica reglamento de las Apafa
. Según Minedu. Más de 28 000 colegios destacan por sus proyectos de educación ambiental
. Renuevan por 10 años más. Minedu y Fe y Alegría amplían su alianza por la educación de la niñez vulnerable
. Para estudiar una carrera profesional o técnica. Beca Perú 2026 ofrece más de 200 vacantes
. Con apoyo de Naciones Unidas. Más de 260 000 estudiantes mejoraron sus oportunidades de aprendizaje
. Tras los terremotos. Venezuela mantiene suspendidas las clases
. En el mundo. Conflictos y crisis mantienen fuera de la escuela a 93 millones de niños
. En escuelas de la región. UNESCO busca destacar experiencias de aprendizaje socioemocional
NOTICIAS
Frente a la violencia escolar
Más de un millón de estudiantes cuentan con protección especializada
Para fortalecer escuelas seguras e inclusivas el Ministerio de Educación (Minedu) impulsa el Programa Integral de Prevención de la Violencia en el Entorno Escolar (PREVI), iniciativa en la que participan más de un millón de estudiantes y 59 000 docentes de todo el país. Esta estrategia brinda atención especializada en 1779 instituciones educativas públicas identificadas en situación de mayor riesgo, mediante el trabajo de 1020 profesionales entre psicólogos y especialistas en convivencia escolar.
El PREVI fortalece las capacidades de directivos y docentes para promover una convivencia democrática, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la disciplina con enfoque de derechos. Como parte de estas acciones, se implementó la actualización de los protocolos de atención vigentes, los cuales incorporan medidas para hacer frente a nuevas modalidades de violencia, como el ciberbullying y el ciberacoso.
Asimismo, el programa involucra activamente a las familias a través de talleres y actividades orientadas a fortalecer sus competencias, promoviendo el buen trato y una participación más cercana en la formación de niñas, niños y adolescentes. (Minedu) Más información
Abre debate sobre alcances de la participación de las familias
Minedu modifica reglamento de las Apafa
La modificación del reglamento de las Asociaciones de Padres de Familia (Apafa), aprobada mediante el Decreto Supremo N.º 007-2026-MINEDU, ha generado un intenso debate sobre los alcances de la participación de las familias en la gestión de las instituciones educativas públicas. La norma amplía la representación familiar a otros integrantes del entorno, como abuelos, tíos y hermanos, con el objetivo de fortalecer la corresponsabilidad y la gobernanza escolar.
Especialistas advierten que, si bien una mayor participación de las familias puede contribuir a mejorar la transparencia y el acompañamiento al proceso educativo, también existe el riesgo de que las nuevas facultades de fiscalización interfieran en la gestión técnica y pedagógica de las escuelas. Entre las preocupaciones figura la posibilidad de que aumenten las cargas administrativas y se afecte la autonomía de directivos y docentes.
El desafío, coinciden los analistas, será lograr un equilibrio entre la participación ciudadana y el respeto a las funciones profesionales de la comunidad educativa. En ese sentido, señalan que el éxito de la reforma dependerá de que el Ministerio de Educación establezca mecanismos claros que promuevan la colaboración de las familias sin debilitar el liderazgo pedagógico ni generar conflictos en la gestión escolar. (Gestión Educativa) Más información
Según Minedu
Más de 28 000 colegios destacan por sus proyectos de educación ambiental
El Ministerio de Educación (Minedu) informó que 28 584 instituciones educativas alcanzaron en 2025 el nivel destacado en la implementación de sus proyectos educativos ambientales integrados, una cifra que representa un incremento superior al 600 % en comparación con 2023. El anuncio se realizó durante la conmemoración de los diez años de la educación ambiental en el Perú.
El Minedu señaló que la educación ambiental se ha consolidado como un eje transversal en las escuelas, promoviendo la formación de estudiantes comprometidos con el cuidado del ambiente y el desarrollo sostenible. Asimismo, destacó que más de 58 000 colegios cuentan con Brigadas de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres, integradas por cerca de 339 000 estudiantes.
En el marco del Día Mundial del Ambiente, el Minedu presentó, junto con Unicef, tres nuevas guías pedagógicas sobre manejo de residuos sólidos, conservación de la biodiversidad y adaptación al cambio climático. Además, reconoció a las instituciones educativas ganadoras de Logros Ambientales 2025 y resaltó que estos avances permitieron al sector obtener el premio Buenas Prácticas en Gestión Pública 2025 por su experiencia en gestión ambiental desde la escuela.(Minedu) Más información
Renuevan por 10 años más
Minedu y Fe y Alegría amplían su alianza por la educación de la niñez vulnerable
El Ministerio de Educación (Minedu) y la Asociación Fe y Alegría del Perú renovaron por diez años más su convenio de colaboración interinstitucional con el objetivo de fortalecer la gestión de las instituciones educativas públicas administradas por esta organización y garantizar una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes en situación de vulnerabilidad.
La renovación da continuidad a una alianza de 44 años que actualmente comprende 383 servicios educativos en 21 regiones del país, involucra a 48 unidades de gestión educativa local (UGEL) y beneficia de manera directa a 86 244 estudiantes.
Como parte del convenio, Fe y Alegría continuará administrando instituciones y programas de educación pública en diversas modalidades, mientras que el Minedu brindará asistencia técnica en gestión escolar, infraestructura, equipamiento y elaboración de instrumentos de gestión. Asimismo, el sector promoverá la capacitación del personal educativo y orientará a las direcciones regionales de Educación y las unidades de gestión educativa local (UGEL) en procesos vinculados a la gestión y dotación de plazas docentes. (El Peruano) Más información
Para estudiar una carrera profesional o técnica
Beca Perú 2026 ofrece más de 200 vacantes
El Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec) del Ministerio de Educación abrió la postulación al segundo momento del concurso Beca Perú 2026, que ofrece más de 200 becas para estudiar carreras profesionales y técnicas en institutos y universidades privadas del país.
Los peruanos que hayan culminado la educación secundaria con buen rendimiento académico pueden postular hasta el 8 de julio, sin límite de edad, siempre que cumplan con los requisitos establecidos por las instituciones participantes.
La convocatoria incluye carreras como Ingeniería Biomédica, Ingeniería Mecatrónica, Economía y Negocios Internacionales, Big Data y Ciencia de Datos, entre otras, en sedes ubicadas en ocho regiones del país. Los ganadores serán seleccionados por orden de mérito y recibirán puntaje adicional quienes acrediten alto rendimiento académico, situación de pobreza o pobreza extrema, discapacidad u otras condiciones priorizables. (Pronabec) Más información
Con apoyo de Naciones Unidas
Más de 260 000 estudiantes mejoraron sus oportunidades de aprendizaje
El Sistema de las Naciones Unidas en el Perú impulsó 294 iniciativas durante 2025 beneficiando a más de 260 000 estudiantes que accedieron a entornos educativos seguros y tuvieron mejores oportunidades de aprendizaje. Además, más de 138 000 personas participaron en programas de desarrollo de habilidades y aprendizaje, contribuyendo al fortalecimiento de la educación y la formación para el empleo.
De acuerdo con el Informe Anual de Resultados 2025: Unidos, Transformando Vidas, las acciones impulsadas por las agencias de la ONU alcanzaron todos los departamentos del país y destinaron seis millones de dólares a iniciativas educativas. Estos proyectos estuvieron orientados a ampliar las oportunidades de acceso a una educación de calidad, especialmente para niñas, niños, adolescentes y poblaciones en situación de mayor vulnerabilidad.
La inversión total ejecutada superó los 126 millones de dólares y también permitió fortalecer políticas públicas en salud, nutrición, protección social y desarrollo productivo. La coordinadora residente del Sistema de las Naciones Unidas en el Perú, Rossana Dudziak, reafirmó el compromiso de la organización de continuar trabajando junto al Estado para promover un desarrollo inclusivo, sostenible y con igualdad de oportunidades para toda la población. (Naciones Unidas Perú) Más información
Tras los terremotos
Venezuela mantiene suspendidas las clases
El Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela informó que las clases permanecerán suspendidas en todas las instituciones educativas del país del 29 de junio al 5 de julio, como medida preventiva ante los daños ocasionados por el doble terremoto que afectó recientemente al territorio nacional.
La suspensión busca proteger la seguridad de estudiantes, docentes y personal administrativo mientras continúan las evaluaciones de la infraestructura educativa y de los servicios básicos. Las autoridades también exhortaron a las familias y a la comunidad educativa a informarse únicamente a través de los canales oficiales y evitar la difusión de rumores.
Las emergencias de esta magnitud afectan especialmente a niñas, niños y adolescentes, quienes requieren entornos seguros, continuidad educativa y acceso oportuno a servicios de protección. En los próximos días, el Ministerio dará a conocer un nuevo balance sobre el estado de los planteles y las medidas que se adoptarán para el reinicio de las actividades académicas.
Los dos sismos consecutivos de magnitud 7,2 y 7,5, registrados el 24 de junio en Venezuela, dejaron un saldo oficial de 1.450 personas fallecidas, 3.150 heridas y 12.721 damnificadas, según informaron las autoridades. (Radio Mundial) Más información
En el mundo
Conflictos y crisis mantienen fuera de la escuela a 93 millones de niños
Los conflictos armados, los desplazamientos forzados y los efectos del cambio climático están afectando el acceso a la educación de 258 millones de niñas, niños y adolescentes en edad escolar en el mundo, según un informe de Education Cannot Wait, el fondo mundial de las Naciones Unidas para la educación en situaciones de emergencia.
De ese total, 93 millones permanecen completamente fuera de las aulas, mientras que millones más asisten a la escuela en condiciones que dificultan seriamente su aprendizaje y aumentan el riesgo de abandono escolar.
El estudio revela que cerca del 80 % de los menores afectados por crisis se concentra en solo 20 países. Además, advierte que la exclusión educativa va más allá de la falta de acceso, ya que muchos estudiantes no logran desarrollar competencias básicas de lectura y aprendizaje desde los primeros años.
Las niñas desplazadas, los niños, las personas refugiadas y quienes tienen alguna discapacidad enfrentan las mayores barreras para continuar sus estudios y recuperar los aprendizajes perdidos. Pese a este panorama, el informe destaca que las familias continúan considerando la educación como una prioridad, incluso en contextos de violencia e inseguridad.
Sin embargo, las dificultades económicas y el cierre de escuelas vinculados a los conflictos explican casi el 80 % de los casos de abandono escolar. Ante ello, Education Cannot Wait hizo un llamado a reforzar la inversión en educación en situaciones de emergencia para proteger el futuro y las oportunidades de millones de niños y adolescentes. Más información
En escuelas de la región
UNESCO busca destacar experiencias de aprendizaje socioemocional
La UNESCO abrió una convocatoria dirigida a docentes, directivos y comunidades educativas de 18 países de América Latina y el Caribe, entre ellos Perú, para identificar y difundir experiencias exitosas de aprendizaje socioemocional en educación primaria. Las postulaciones estarán abiertas hasta el 30 de septiembre de 2026.
La iniciativa busca reconocer prácticas que fortalezcan habilidades como la empatía, la convivencia, la autorregulación y la colaboración. De todas las propuestas recibidas, la UNESCO seleccionará 12 experiencias que serán sistematizadas y difundidas como modelos replicables para promover una educación más inclusiva y centrada en el bienestar de niñas y niños. Más información
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VOZ PUBLICA
Tarea en Ayacucho
. Frente al consumo de alcohol. “Yo Decido”: propuesta musical de lideresas y líderes estudiantiles
Tarea en Lima, Villa El Salvador
. Para construir comunidades más seguras. Liderazgo juvenil, participación familiar y prevención
Tarea en Loreto
VOZ PÚBLICA
Tarea en Ayacucho
Frente al consumo de alcohol
“Yo Decido”: propuesta musical de lideresas y líderes estudiantiles
El consumo de alcohol en adolescentes continúa siendo una preocupación para lideresas y líderes estudiantiles de la región Ayacucho. Esta problemática, identificada inicialmente durante el Encuentro Regional de Alcaldes, Lideresas y Líderes Estudiantiles (AARLE) de 2023, sigue ocupando un lugar prioritario en la agenda de las organizaciones estudiantiles, que demandan mayores acciones de prevención y protección para garantizar el bienestar y el desarrollo integral de la adolescencia.
La problemática fue ratificada en los encuentros regionales realizados en 2024 y 2025, donde lideresas y líderes estudiantiles coincidieron en que el acceso de menores de edad a bebidas alcohólicas y la presencia de establecimientos que expenden alcohol cerca de las instituciones educativas representan factores de riesgo que afectan sus proyectos de vida
Frente a esta realidad, lideresas y líderes estudiantiles de la AARLE de Ayacucho y de Villa El Salvador han fortalecido sus acciones de incidencia pública, impulsando propuestas dirigidas a las autoridades locales para reforzar la fiscalización de los negocios que venden bebidas alcohólicas a menores de edad y promover medidas de control sobre bares y cantinas ubicados en zonas cercanas a las instituciones educativas.
Como parte de esta movilización juvenil, nació “Yo Decido”, una propuesta musical creada colectivamente por adolescentes de ambas localidades. La canción utiliza el arte como una herramienta de sensibilización y transformación social, transmitiendo un mensaje a las y los adolescentes sobre la importancia de tomar decisiones responsables, fortalecer el autocuidado y mantenerse alejados de las adicciones.
La iniciativa resalta por ser un mensaje construido por adolescentes y para adolescentes, lo que genera identificación y aceptación entre sus pares. A través de sus letras, las chicas y los chicos promueven una reflexión sobre el presente y el futuro, los sueños personales y las oportunidades que pueden construirse cuando se apuesta por una diversión sana.
Además, la canción reconoce el papel fundamental de la familia, las amistades y la escuela como redes de apoyo que acompañan a las y los adolescentes en momentos de dificultad, fortaleciendo la toma de decisiones basadas en el autocuidado y el bienestar personal y colectivo.
El videoclip oficial fue presentado en la provincia Ayacucho ante más de 230 participantes, entre lideresas y líderes de los Municipios Escolares, docentes, madres y padres de familia, autoridades educativas, efectivos de la Policía Comunitaria y público en general. Durante la actividad, las y los asistentes compartieron el mensaje de la canción en un ambiente de alegría y participación, reafirmando que la diversión, la convivencia y la fiesta pueden vivirse sin necesidad de recurrir al consumo de alcohol. Basta la chicha morada, los jugos y la limonada para armar la diversión.
La producción y difusión de esta iniciativa cuentan con el acompañamiento técnico del equipo de Tarea Asociación de Publicaciones Educativas y el respaldo de la Dirección Regional de Educación de Ayacucho, instituciones que vienen contribuyendo al fortalecimiento de la participación estudiantil y del soporte socioemocional de las y los adolescentes promoviendo la construcción de su proyecto de vida desde la escuela.
“Yo Decido” es una expresión creativa de las lideresas y los líderes estudiantiles que busca movilizar a sus propios pares, así como a las autoridades, las familias, las escuelas y la sociedad, para que sientan, atiendan y acompañen la prevención y el enfrentamiento del consumo de alcohol entre miles de adolescentes de la región de Ayacucho y del país.
Con esta iniciativa, lideresas y líderes estudiantiles demuestran que el arte también puede transformar realidades y motivar a otros jóvenes a elegir una vida libre de alcohol. Compartimos el videoclip para que este mensaje llegue a más adolescentes, familias y comunidades educativas: https://www.youtube.com/watch?v=AidJcq7S2aI
Escribe: Cynthya Ayala, educadora de Tarea en Ayacucho
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Tarea en Lima, Villa El Salvador
Para construir comunidades más seguras
Liderazgo juvenil, participación familiar y prevención
Durante junio de 2026, el programa impulsó importantes acciones orientadas a fortalecer el liderazgo estudiantil, la participación ciudadana y la prevención del consumo de drogas, involucrando activamente a estudiantes líderes, familias, docentes y aliados estratégicos del distrito.
El 5 de junio se realizó el Primer Encuentro Familiar, que reunió a 54 familiares (35 mujeres y 19 hombres) de las lideresas y los líderes de los municipios escolares y de la Asociación de alcaldes y Regidores Líderes Escolares (AARLE).
Este encuentro respondió a una necesidad identificada por las lideresas y los líderes estudiantiles durante su rendición de cuentas de 2025: la limitada comprensión de algunas familias sobre el rol que desempeñan sus hijas e hijos como lideresas y líderes escolares. Esta situación restringía su participación en las actividades de liderazgo e incidencia promovidas desde el municipio escolar, cuya función va más allá de representar a la institución educativa en eventos locales y nacionales.
Durante la jornada, las familias reflexionaron sobre la importancia de acompañar las responsabilidades que asumen sus hijas e hijos como lideresas y líderes del municipio escolar y de la AARLE. Asimismo, el taller permitió diferenciar el acompañamiento del control parental, a través del análisis de situaciones que favorecen una participación más autónoma, responsable y comprometida de las y los estudiantes.
Como resultado del encuentro, las familias manifestaron un mayor conocimiento sobre el rol que desempeñan sus hijas e hijos en el municipio escolar, así como una mayor disposición y compromiso para apoyar el ejercicio de su liderazgo. Además, se fortaleció el vínculo familiar, un factor clave para la sostenibilidad de estos procesos y para el empoderamiento de las y los estudiantes en su formación como ciudadanos comprometidos con su comunidad.
Líderes escolares impulsan la campaña “Yo Decido” en Villa El Salvador
El 20 de junio se realizó en el local Óscar Romero, en Villa El Salvador, la presentación del videoclip “Yo Decido”, una iniciativa liderada por la AARLE para promover la prevención del consumo de drogas y la adopción de estilos de vida saludables. La actividad reunió a 57 lideresas y líderes estudiantiles de diez municipios escolares, acompañados por docentes, familias y representantes de instituciones aliadas. El evento contó con el valioso respaldo de DEVIDA, a través de la estrategia Habla Franco.
La campaña “Yo Decido” cobra especial relevancia en un contexto en el que niñas, niños y adolescentes enfrentan diversos factores de riesgo asociados al consumo de drogas. Frente a esta realidad, la prevención temprana, el fortalecimiento de habilidades para la vida y la promoción de entornos protectores constituyen acciones fundamentales para favorecer decisiones informadas y responsables.
En este escenario, el liderazgo estudiantil desempeña un papel clave. Cuando las y los adolescentes participan activamente en espacios de representación, desarrollan capacidades de comunicación, pensamiento crítico y participación ciudadana que fortalecen su autonomía y contribuyen a la construcción de sus proyectos de vida.
La actividad fue organizada y conducida por las lideresas y los líderes de la AARLE, quienes promovieron la participación del público mediante dinámicas de integración, expresiones artísticas y una coreografía basada en la canción “Yo Decido”, cuyo mensaje promueve la toma de decisiones responsables y estilos de vida saludables.
“La campaña ‘Yo Decido’ es una iniciativa muy importante porque ayuda a prevenir que las y los estudiantes tomen decisiones que puedan afectar su bienestar y los anima a elegir caminos más saludables para alcanzar sus metas y fortalecer su participación ciudadana”, señaló Alexander López, líder estudiantil de la I.E. Fe y Alegría 17.
Tras la presentación del videoclip, se lanzó el reto digital #YoDecido, una iniciativa que convocó a instituciones educativas y organizaciones locales a participar y difundir mensajes preventivos a partir de la frase “Yo decido”. Esta estrategia permitió ampliar el alcance de la campaña y fortalecer la sensibilización sobre la prevención del consumo de drogas entre adolescentes.
La presentación también incluyó dinámicas de activación, batucada y un stand de productos, gracias al apoyo de Habla Franco–DEVIDA, lo que generó un espacio de alegría, reflexión y celebración. Asimismo, las lideresas y los líderes de la AARLE distribuyeron afiches, stickers, cancioneros, llaveros y pines destinados a reforzar las acciones de sensibilización en los municipios escolares y en las instituciones educativas.
Como parte de las actividades desarrolladas ese mismo día, integrantes de la AARLE realizaron entrevistas y condujeron una edición especial del programa radial AloloKu, dedicada a informar y reflexionar sobre la prevención del consumo de drogas en adolescentes. El espacio contó con la participación del psicólogo Felipe Vilcachagua Tadeo, especialista de DEVIDA, quien brindó orientaciones sobre los factores de protección, la toma de decisiones responsables y la importancia del acompañamiento familiar.
Estas acciones permitieron ampliar el alcance de la campaña y posicionar las voces de las y los adolescentes como promotores de una cultura de prevención en Villa El Salvador, reafirmando el valor del liderazgo estudiantil en la construcción de comunidades más saludables y comprometidas con el bienestar de la niñez y la adolescencia.
Escribe: Lily Morales Taipe, consultora de TAREA en Villa El Salvador
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Tarea en Loreto
En el distrito de Balsapuerto
La importancia de las actividades socioproductivas y la participación de niñas y niños en la vivenciación
En la provincia de Alto Amazonas, distrito de Balsapuerto, región Loreto, docentes y estudiantes de cinco comunidades participan en actividades socioproductivas en coordinación con las sabias y los sabios de la comunidad. La escuela participa en aquellas actividades que han sido consideradas para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.
En estas actividades, trabajan de manera articulada docentes, estudiantes y familias para organizar el proceso y prever los materiales que se utilizarán durante su ejecución. Participan todas y todos los docentes y estudiantes de la escuela, desde el 1° hasta el 6° grado de primaria, así como algunos padres y madres de familia.
El proceso se inicia cuando las y los docentes planifican sus sesiones de aprendizaje, principalmente en el área de Personal Social, aunque también en Comunicación en lengua originaria (L.1.). Esta planificación responde al calendario comunal, construido colectivamente al inicio del año, y a la experiencia de aprendizaje que se está desarrollando.
Antes de realizar la actividad, las y los docentes dialogan con sus estudiantes los pasos que seguirán durante su ejecución. En esta etapa es muy importante la participación de las sabias y los sabios de la comunidad, quienes orientan a las niñas y los niños sobre las prescripciones y prohibiciones propias de cada actividad.
Por ejemplo, durante la siembra, que se realiza en el mes de junio, las niñas y los niños deben respetar determinadas normas antes y después de sembrar. En el pueblo Shawi no se deben comer las semillas que se van a sembrar, para no enseñar a los animalitos –como el ratón, los pajaritos y otros– a comerse las semillas. Después de la siembra se debe hacer dieta, cumpliendo ciertas prohibiciones: no se debe tocar limón, no se debe toma licor, no se deben consumir alimentos ácidos ni comer hualo, para que el maíz no salga sin semillas.
La participación de docentes y estudiantes en las actividades vivenciales, permite desarrollar diversas capacidades curriculares, pero, sobre todo, contribuye a que estos conocimientos se mantengan y a no perder los saberes propios del pueblo Shawi. La participación activa de las niñas y los niños es vital para conservar y revitalizar estas prácticas que les permiten vivir bien.
Escribe: Blanca Zenaida Tangoa Huayunga, educadora de Tarea en Loreto.
EVENTOS
Curso:
Experiencias de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento crítico
El CISE de la PUCP invita a participar en este curso, orientado al diseño de experiencias de aprendizaje contextualizadas que promuevan el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo. Se realizará del 8 al 29 de agosto de 2026. Más información
Curso:
Rediseño de la evaluación para prevenir el plagio estudiantil en la era de la inteligencia artificial
El Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (CISE de la PUCP) ofrece este curso para fortalecer las estrategias de evaluación en contextos de uso de inteligencia artificial. Los participantes aprenderán a diseñar instrumentos que promuevan el pensamiento crítico y prevengan el plagio académico. Se desarrollará del 15 de agosto al 5 de setiembre de 2026. Más información
Diplomado en Formación de Formadores
La Universidad Peruana Cayetano Heredia ofrece este diplomado orientado a fortalecer las capacidades de quienes lideran procesos de formación continua de docentes. El programa promueve la innovación educativa, la calidad curricular y el desarrollo profesional. Las inscripciones se cierran el 19 de agosto de 2026. Más información
Diplomado Internacional en Gestión y Liderazgo Escolar
La Universidad Peruana Cayetano Heredia abre la convocatoria para este diplomado internacional, que incorpora experiencias y docentes de distintos países para fortalecer el liderazgo y la gestión escolar. Las inscripciones estarán abiertas hasta el 18 de setiembre de 2026 y las clases se inician el 19 de setiembre. Más información
Diplomado en Evaluación Formativa para el Aprendizaje
La Escuela de Posgrado de la Universidad Antonio Ruiz de Montoya presenta este diplomado dirigido a formar especialistas en evaluación formativa desde el enfoque por competencias en Educación Básica. El programa se inicia el 21 de setiembre de 2026. Más información
Diplomado en Prevención de la Violencia contra Niñas, Niños, Adolescentes y Personas en Situación de Vulnerabilidad
La Universidad Antonio Ruiz de Montoya ofrece este diplomado orientado al análisis y prevención de la violencia contra niñas, niños, adolescentes y personas en situación de vulnerabilidad. El programa inicia el 21 de setiembre de 2026 y busca fortalecer competencias para la prevención, atención y restitución de derechos. Más información
Curso:
Diseño de sistemas de acompañamiento, monitoreo y evaluación docente
Este curso del CISE de la PUCP busca fortalecer las capacidades para diseñar sistemas de acompañamiento y evaluación docente basados en evidencias y retroalimentación formativa. Se desarrollará de manera virtual del 3 al 29 de octubre de 2026. Más información
Diplomado de Posgrado en Docencia Universitaria
Dirigido a profesionales interesados en innovar la enseñanza superior, este diplomado desarrolla competencias en docencia universitaria, investigación, responsabilidad social e inteligencia artificial aplicada a la educación. La Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia ofrece el diplomado en modalidad virtual. Inscripciones hasta el 11 de octubre de 2026. Más información
PUBLICACIÓN
Red de Escuelas Asociadas de la UNESCO: Guía para coordinadores nacionales
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2025
La UNESCO publicó una versión actualizada de la guía para coordinadores nacionales de la Red de Escuelas Asociadas (redPEA), con orientaciones para fortalecer la gestión y el funcionamiento de las redes nacionales en 167 países. El documento incorpora recomendaciones para el uso de la plataforma digital RedPEA Connect, facilita los procesos de gestión y afiliación de las instituciones educativas, y explica la política de renovación de la membresía al término del ciclo de cinco años. Ver publicación
EL PELIGRO DE OLVIDAR
Recomendaciones de la CVR en agenda
Conclusiones generales
Fundamentos de la reconciliación
Recomendaciones
BIBLIOTECA DIGITAL TAREA
Compartimos nuestras culturas desde el corazón y en voz alta. Una experiencia de aula, con enfoque Intercultural, en el primer grado de la I.E. N.º 39009 “El Maestro”, en Huamanga, Ayacucho (TAREA. Lima, 2025)
Presenta una experiencia que fomentó la interculturalidad a partir de la lectura y obtuvo como resultado que las y los estudiantes experimenten cambios en su mentalidad y actitudes relacionadas con el respeto a la diversidad cultural. La intervención, orientada al desarrollo integral de niñas y niños desde el enfoque intercultural, incluyó estrategias innovadoras. Bajar publicación
PARA RECORDAR
Julio
01 Establecimiento del Parque Nacional Huascarán
02 Día Internacional de las Cooperativas
09 Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
09 Campaña de la Breña en la región Junín
10 Aniversario de la Batalla de Huamachuco
11 Día Mundial de la Población
12 Día Nacional de las Legumbres
15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado
15 Firma del Acta de Independencia del Perú
18 Día Internacional de Nelson Mandela
23 Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
24 Aniversario del nacimiento del Libertador Simón Bolívar
24 Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
27 Fundación del Instituto Pedagógico Nacional
28 Día de la Proclamación de la Independencia
30 Día Internacional de la Amistad
30 Día Mundial contra la Trata