Nuestra fragmentada sociedad, donde millones de personas en múltiples y desiguales escenarios asisten cada cinco años a procesos electorales en los que su voto tiene altas consecuencias. Esta participación, que está regulada y a su vez sometida a presiones mediáticas es, prácticamente, toda la poca experiencia de democracia que vive la ciudadanía. Porque lo que experimentamos más permanentemente es un Estado excluyente lejano a tratar a todos y todas como iguales en derechos y en función de garantizar estos derechos. Tropezar con esta verdad una y otra vez es lo que ha llevado a peruanos y peruanas a entonar en las calles aquello de “esta democracia ya no es democracia”.
¿Es razonable esperar que tras esta nueva elección el estribillo pierda vigencia? Un punto de partida para intentar responder a esta cuestión es revisar los planes de gobierno de los partidos políticos que tienen posibilidad de asumir la gestión gubernamental del 2026-2031. No será suficiente, pero dado que estamos a vísperas del 7 de junio, cuando se realizará la segunda vuelta, tal vez esto nos ayude a tomar decisiones informadas.
Una cuestión previa es señalar que se trata de documentos que en estricto no son planes de gobierno. Según Mattár y Cuervo[1] la elaboración de un plan de gobierno quinquenal exitoso requiere una comprensión profunda de su naturaleza multidimensional y la implementación rigurosa de requisitos estratégicos, financieros, operativos, institucionales, de control y sociales. La articulación de la pluritemporalidad, la vinculación plan-presupuesto, la gestión por resultados, la multiescalaridad, un sistema robusto de seguimiento y evaluación, y la participación ciudadana son elementos imprescindibles que, al interactuar de manera coherente, permiten a un gobierno trazar una ruta clara hacia el desarrollo y asegurar la efectividad de sus políticas públicas. No es objeto de este texto analizar a detalle cuánto los planes presentados por los partidos políticos cumplen con los requisitos técnicos. Estamos frente a documentos de campaña electoral que básicamente intentan comunicar con énfasis propios un conjunto de propuestas, quizá cabe decir ofertas, para conectar con los y las votantes. Por ello hay que tomarlos como referenciales de sus reales intenciones políticas. De hecho, una revisión de las votaciones de los tres partidos (aunque a estas alturas ya se prevé que los dos que pasan a segunda vuelta son Fuerza Popular y Juntos por el Perú) en el Congreso son más reveladores de sus compromisos con la educación. La agencia alternativa de noticias Ojo Público identificó, por ejemplo, que Fuerza Popular y Renovación Popular lideraron el golpe más fuerte contra la educación en el actual período parlamentario, con la denominada contrarreforma universitaria —que reconfiguró la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu)— siendo las únicas bancadas que votaron en bloque en las etapas analizadas. Otra propuesta que impulsó Renovación Popular y que tuvo el respaldo casi total de Fuerza Popular fue la que dispuso que los materiales educativos pasen por la revisión de organizaciones de padres, entre ellas las que se oponen al enfoque de igualdad de género. Ambas bancadas votaron a favor de la Ley que elimina el uso del lenguaje inclusivo; así como la Ley de protección del embarazo de madre gestante, del niño por nacer y de su entorno familiar, así como con aquella que reconoce los “derechos del concebido”, lo que, en la práctica, puede afectar el acceso al aborto terapéutico. Esta última tuvo el respaldo de Sánchez Palomino, actual congresista y candidato presidencial de Juntos por el Perú[2].
En relación con los documentos de planes de gobierno, por la brevedad del espacio hemos trabajado el siguiente cuadro que resume comparativamente las propuestas presentadas al JNE.
Aspecto Educativo |
Fuerza Popular(Keiko Fujimori) |
Juntos por el Perú(Roberto Sánchez) |
Renovación Popular(Rafael López Aliaga) |
EIB / Rural |
Enfoque en infraestructura y alimentación rural. |
Cierre de brecha EIB al 70 %; rescate de saberes. |
Mención general; énfasis en conectividad rural. |
Educación Superior |
Repotenciar Beca 18 (20,000 vacantes). |
Ingreso libre; educación como derecho no mercantil. |
50,000 becas 18; créditos para posgrado. |
ESI / Género |
Eliminación de «ideología de género». |
Fortalecimiento de la ESI integral. |
Enfoque pro-familia; rechazo al enfoque de género. |
Infraestructura |
2,000 colegios nuevos; 3,000 remodelados. |
Cierre de brecha histórica mediante inversión estatal. |
Obras por Impuestos; inversión privada directa. |
Docentes |
Capacitación y meritocracia técnica. |
Sueldo mínimo de 1 UIT (S/ 5,500). |
Mejora salarial vinculada a eficiencia. |
Tecnología |
Kits escolares físicos. |
Soberanía tecnológica y conectividad. |
Tablets e internet satelital masivo. |
Cómo puede observarse, las propuestas están pensadas como un collage de ofertas para conectar con el electorado. Aunque no son una estructura coherente de política, si pueden leerse formas de entender la problemática educativa. Resumiendo, en el caso de FP y RP una visión instrumental de la educación y una lógica en el mejor de los casos compensatoria de los problemas de justicia educativa existentes. En el caso de JP pone el foco en la crítica al carácter mercantil que habría dominado la política educativa y la perspectiva de fortalecer su carácter público. Valoramos que se releve en su texto la educación intercultural bilingüe y la necesidad de una Educación sexual Integral. Tal vez estos dos aspectos resulten cruciales en el debate educativo con las propuestas conservadoras, que no atienden el tema del derecho educativo de las comunidades indígenas y originarias, y que nos arrinconan en una visión represiva de la sexualidad, que no permite atender adecuadamente el derecho de las infancias y adolescencias a ser protegidos en su identidad, su salud física y mental, y su seguridad.
Por otra parte, sugerimos recordar, porque la memoria propia es fundamental y es un derecho, el comportamiento de estos partidos respecto de esa democracia que la ciudadanía reclama. Y este es un punto que no es tomado de forma relevante, la memoria colectiva como bien común, que ciertamente educa desde las comunidades en los valores de una ciudadanía intercultural, anti racista, anti machista, cuidadora de vínculos sociales sanos a lo largo de la vida.
[1] Máttar, J., y Cuervo, L. M. (Eds.). (2017). Planificación para el desarrollo en América Latina y el Caribe: enfoques, experiencias y perspectivas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).
https://cdi.mecon.gob.ar/bases/doc/cepal/libros/148.pdf
[2] https://ojo-publico.com/6258/el-poder-las-fuerzas-politicas-conservadoras-el-nuevo-senado
Severo Cuba Marmanillo. Educador e investigador de políticas educativas, asociado de Tarea Asociación de Publicaciones Educativas
NOTICIAS
. Gobierno promulgó la Ley 32581. Aprueban aumento de pensión para docentes cesantes y jubilados
. Agilizarán trámite de licencias, permisos y vacaciones docentes. Minedu aprueba nuevo procedimiento
. MINEDU abre inscripción. Concurso de Ascenso Docente 2026
. Fue citada para que explique crisis de becas. Ministra de Educación no asistió al Congreso
. UNESCO Perú y DRELM. Promueven el diálogo con estudiantes en Lima Metropolitana
NOTICIAS
Gobierno promulgó la Ley 32581
Aprueban aumento de pensión para docentes cesantes y jubilados
El Gobierno promulgó la Ley 32581, que incrementa las pensiones de maestros cesantes y jubilados en Perú, equivalente a la Remuneración Íntegra Mensual (RIM) de la primera escala magisterial que asciende actualmente a S/3.500,70
Este cambio representa un avance, considerando que —según el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación (Sutep)— hasta el año pasado muchos docentes jubilados denunciaron percibir pensiones menores a S/800 mensuales. La medida beneficiará a aproximadamente 162 000 maestros cesantes y jubilados.
La norma fue oficializada este miércoles 15 de abril mediante su publicación en el diario oficial El Peruano, luego de haber sido aprobada por el Congreso de la República semanas atrás. La ley busca garantizar ingresos que cubran las necesidades básicas y aseguren una vida digna para este sector.
El alcance del estatuto incluye a docentes de educación básica regular, alternativa, especial y técnico-productiva, comprendidos en los decretos ley 19990 y 20530, la Ley 29944, así como a afiliados al Sistema Privado de Pensiones (SPP). (La República) Más información
En nueva agenda legislativa
Campaña Peruana por el derecho a la educación exige priorizar inversión educativa
La Campaña Peruana por el Derecho a la Educación se suma a la Semana de Acción Mundial por la Educación, que este año se desarrolla bajo el lema: “Invertir en un mundo más justo: ¡Descolonizar el financiamiento de la educación ya!”. La iniciativa busca posicionar en la agenda de los Estados la urgente necesidad de transformar los sistemas de financiamiento educativo, con el fin de superar desigualdades y garantizar recursos suficientes y equitativos.
En ese marco, las instituciones socias de la campaña impulsan, a través de videos cortos (Reels) que se difunden con facilidad en Instagram, y promueven el “Compromiso por la educación 2026–2031”. Esta propuesta tiene como objetivo incidir en senadores y diputados electos, para asegurar que la inversión en educación sea una prioridad en la agenda legislativa del próximo periodo.
El plan apunta a concretar compromisos políticos que garanticen un financiamiento suficiente, equitativo y transparente, mediante la articulación de acciones colectivas y la participación protagónica de niños, niñas y adolescentes.
En el actual contexto electoral del país, esta iniciativa representa una ventana de oportunidad clave. Los mensajes de las organizaciones socias, centrados en la justicia fiscal como base del derecho a la educación, resultan fundamentales para impulsar cambios con impacto en la política educativa nacional. (Red Clade) Más información
Agilizarán trámite de licencias, permisos y vacaciones docentes
Minedu aprueba nuevo procedimiento
El Ministerio de Educación (Minedu), mediante la Resolución Viceministerial N.° 031-2026-MINEDU, aprobó nuevas disposiciones que establecen procedimientos para agilizar la gestión de licencias, permisos y vacaciones en beneficio de más de 430 000 docentes de educación básica y técnico-productiva a nivel nacional, y garantizar la continuidad del servicio educativo.
Entre las principales mejoras, la norma incorpora una licencia para exámenes de detección temprana de cáncer de mama y de cuello uterino, así como un permiso para la atención de familiares directos con Alzheimer y otras enfermedades similares.
Asimismo, se reconoce la realidad de los docentes que laboran en zonas rurales o de difícil acceso, donde el traslado a un establecimiento de salud puede tomar varias horas.
De igual manera, se asegura el pago del 100 % de la remuneración en las licencias con goce por incapacidad temporal y maternidad.
Con esta medida, el Minedu reafirma su compromiso con una gestión ordenada, transparente y eficiente de los derechos laborales docentes, y contribuye al bienestar del magisterio y al fortalecimiento del servicio educativo en beneficio de los estudiantes del país. Más información
MINEDU abre inscripción
Concurso de Ascenso Docente 2026
Las inscripciones se realizarán desde el jueves 16 de abril hasta el lunes 4 de mayo de 2026, a través del aplicativo que se publicará en la página web del concurso. Este proceso forma parte del Concurso de Ascenso Docente 2026, convocado por el Ministerio de Educación, y está dirigido a profesores que forman parte de la Carrera Pública Magisterial.
El ascenso docente constituye una de las principales vías de progresión dentro de la Carrera Pública Magisterial, ya que permite a los profesores acceder a una mejor escala remunerativa y asumir mayores responsabilidades en el sistema educativo público.
Uno de los principales aspectos del Concurso de Ascenso Docente 2026 es la mejora en la remuneración íntegra mensual de los docentes que logren avanzar de escala. De acuerdo con el sector Educación, los profesores podrán alcanzar ingresos que van desde los 3 850 soles hasta los 9 801 soles, dependiendo de la escala alcanzada y la jornada laboral. (Eduacionenred) Más información
Fue citada para que explique crisis de becas
Ministra de Educación no asistió al Congreso
La ministra de Educación, María Esther Cuadros, no asistió al Congreso de la República, donde fue convocada para informar sobre la situación de las becas en el país. En su lugar, el Ministerio de Educación (Minedu) remitió un oficio en el que comunica su inasistencia y ofrece enviar un informe técnico.
El documento, dirigido al presidente de la comisión de Educación, Segundo Montalvo, precisa que la titular del sector no podrá acudir a la sesión extraordinaria programada para el martes 28 de abril a las 11 de la mañana porque la agenda de la ministra ya se encontraba comprometida para esa fecha y hora.
La convocatoria a la ministra tenía un objetivo concreto: que explique la situación del financiamiento y la cobertura del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec).
El punto central de la citación era abordar la crisis en el sistema de becas, en un contexto marcado por cuestionamientos sobre la falta de recursos y el impacto en jóvenes de escasos recursos económicos. Así como la falta de convocatoria de la Beca Generación del Bicentenario para el año 2026 afectando a más de 300 jóvenes que ya habían sido admitidos en universidades del extranjero y esperaban acceder al financiamiento estatal. (Infobae) Más información
UNESCO Perú y DRELM
Promueven el diálogo con estudiantes en Lima Metropolitana
Líderes estudiantiles de Lima Metropolitana presentaron la Agenda Estudiantil 2025-2026, un documento elaborado a partir de las voces de adolescentes y jóvenes que representan a más de dos millones de estudiantes de la capital. La presentación tuvo lugar durante el evento “Nuestras voces en el futuro de la educación”, organizado por la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) y la UNESCO en Perú, con motivo del Día Internacional de la Educación.
El espacio liderado por estudiantes propició un diálogo intergeneracional sobre la importancia de la participación activa de adolescentes y jóvenes en el sistema educativo y en la formulación de políticas públicas. En Perú, casi el 25 % de la población es joven —más de 8 millones de personas— y alrededor del 10 % del electorado votará por primera vez en las próximas elecciones generales, lo que refuerza la necesidad de fortalecer la participación cívica y el liderazgo.
La Agenda Estudiantil 2025-2026 identifica cuatro áreas prioritarias definidas por las y los estudiantes: convivencia libre de violencia, bienestar emocional, educación sexual integral y ciudadanía activa para la transformación, lo que refleja sus principales preocupaciones y aspiraciones de un entorno escolar más seguro, democrático y pertinente.
En el Día Internacional de la Educación, el mensaje fue claro: los jóvenes deben tener voz y voto en la toma de decisiones, no solo como beneficiarios, sino como socios de pleno derecho. (Unesco) Más información
VOZ PUBLICA
. En circulación revista Tarea 107. Educación, democracia y la ciudadanía en debate
Tarea en Ayacucho
. Cómo ser un chofer chévere y usuario responsable. El buen trato en el transporte público
Tarea en Lima, Villa El Salvador
. Renovando compromisos ciudadanos. Desde la voz de lideresas y líderes estudiantiles
Tarea en Loreto
. En Balsa Puerto, Alto Amazonas. Trabajando en redes de interaprendizaje
VOZ PÚBLICA
En circulación revista Tarea 107
Educación, democracia y la ciudadanía en debate
Ya se encuentra en circulación la edición N.° 107 de la revista Tarea, que pone en el centro del debate el papel de la educación en la gobernabilidad, la democracia y la formación ciudadana.
En un contexto marcado por el debilitamiento de la democracia y los derechos humanos, así como por la creciente polarización política, esta edición propone reflexionar sobre el sentido de la educación como espacio clave para construir ciudadanía y fortalecer el pensamiento crítico.
El número se abre con un panel en el que participan María Amelia Palacios, Javier Malpartida y Santiago Pedraglio, quienes abordan la educación como un campo de disputa en el que se forman conocimientos y se transmiten ideas.
La publicación también analiza temas centrales como la educación sexual integral y el enfoque de género, a partir de los aportes de Patricia Salas y Fanni Muñoz, destacando su importancia para cuestionar desigualdades estructurales presentes en la sociedad.
Asimismo, se abordan desafíos vinculados a la implementación de políticas educativas, la descentralización del sistema, la formación docente en contextos diversos y el fortalecimiento de competencias ciudadanas. La revista reúne aportes de especialistas como Carolina Neyra, Patricia Correa, Jaime Montes, Huber Santisteban, Luis Guerrero, Vanetty Molinero, Lea Sulmont y Leonardo Piscoya.
La edición también pone énfasis en la educación intercultural, la diversidad lingüística del país y el rol de la escuela como espacio público fundamental para la convivencia democrática.
En el actual contexto de transición política, Tarea plantea la necesidad de mantener una mirada crítica y vigilante sobre las decisiones en materia educativa, reafirmando su compromiso con la reflexión y la propuesta en defensa del derecho a la educación. Ver revista
Tarea en Ayacucho
Cómo ser un chofer chévere y usuario responsable
El buen trato en el transporte público
En la ciudad de Huamanga, niñas, niños y adolescentes (NNA) empezaron a cuestionar el servicio de transporte público que utilizan a diario para ir a la escuela. La falta de asientos, el caos en “la hora punta” y las prisas de los usuarios convierten estos trayectos en situaciones de múltiples riesgos para las personas más vulnerables, entre estas, niñas, niños y adolescentes.
¿Cómo ser un chofer o cobrador chévere? ¿Qué debe hacer un usuario responsable? ¿Qué rol cumplen las autoridades? ¿Quiénes deben resguardar el orden y dar protección? Estas preguntas movilizaron a lideresas y líderes estudiantiles de la Asociación de Alcaldes, Regidores, Lideresas y Líderes Estudiantiles (AARLE).
Para la AARLE el transporte público es una alternativa clave para muchas familias ayacuchanas por ser de fácil acceso, bajo costo y lo valoraron como una alternativa sostenible y más amigable con el medio ambiente. Sin embargo, identificaron múltiples problemas: exceso de velocidad, accidentes de tránsito, malos tratos, acoso sexual, robos, alza injustificada del pasaje, entre otros aspectos que terminan impactando en la calidad de vida de las personas.
Ante esta situación, representantes de la AARLE, con el acompañamiento de Tarea, se reunieron con el Gerente de Transportes de la Municipalidad Provincial de Huamanga, quien a su vez convocó a gerentas y gerentes de las empresas de transportes que circulan en la ciudad. En esta reunión lideresas y líderes estudiantiles presentaron sus propuestas orientadas a garantizar los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Plantearon la realización de talleres dirigidos a transportistas con enfoque de derechos, que promuevan la reflexión sobre el servicio que brindan, más allá del cumplimiento de las normas. Asimismo, impulsar acciones de sensibilización a conductores y cobradores sobre el respeto a la niñez y adolescencia. También propusieron difundir protocolos de actuación frente a casos de violencia o acoso sexual.
Además, demandaron mejorar la señalización en las principales calles que colindan con sus instituciones educativas y garantizar el cumplimiento del pasaje escolar, conforme a Ley 26271, incluso cuando las y los estudiantes no vistan el uniforme.
Para motivar a la comunidad a sumarse a la iniciativa, la AARLE junto a Tarea, viene organizando acciones como parte de la campaña “Un chofer chévere”. La apuesta es empezar por concientizar a conductores y cobradores para mejorar el trato hacia los usuarios, especialmente con NNA, y prevenir situaciones de violencia dentro de las unidades
Una de las primeras acciones de la AARLE fue una intervención en calles de la ciudad bajo el lema: “Baja tu velocidad, tu deber es transportarnos con seguridad, en el transporte también viaja nuestra dignidad”. y con el apoyo de la División de la Policía Comunitaria (DIVPOCOM) de la región policial de Ayacucho. La actividad contó con el apoyo de la Policía Comunitaria y fue difundida por medios locales donde se compartió información y se hizo un llamado a los transportistas. Esta acción fue difundida por medios locales, abriendo el diálogo entre la comunidad que comparte el sentir de las y los adolescentes.
Otra acción, que involucró a la comunidad, fue la elaboración de un videospot que promueve el respeto a la integridad de las personas, con énfasis en NNA. Aborda aspectos como el trato adecuado, el traslado seguro y el cobro justo del pasaje. En esta iniciativa participaron espacios de articulación como la Mesa de Concertación para la Lucha contra la Pobreza de Ayacucho.
Para las y los adolescentes, ser un “chofer chévere” implica respetar las normas de tránsito, garantizar la seguridad de los pasajeros, poner musiquita alegre y promover un ambiente de respeto.
Lideresas y líderes de la AARLE como ciudadanas y ciudadanos usuarios del servicio, son conscientes que deben asumir un rol activo en la construcción de un transporte seguro. “Movilizarnos en los buses con tranquilidad también es nuestra responsabilidad”, destacan.
Estas demandas y propuestas requieren seguimiento e incidencia para traducirse en resultados concretos. Las primeras acciones ya marcan un precedente hacia un servicio de transporte más seguro y de calidad.
Escribe: Mirian Ramos, educadora de Tarea en Ayacucho
Tarea en Lima, Villa El Salvador
Renovando compromisos ciudadanos
Desde la voz de lideresas y líderes estudiantiles
El inicio de cada año representa una oportunidad para renovar compromisos personales y colectivos. En Villa El Salvador, las lideresas y líderes de la Asociación de Alcaldes, Regidores, Lideresas y Líderes Estudiantiles de Villa El Salvado (AARLE-VES), han asumido con convicción el reto de fortalecer su aprendizaje y compromiso ciudadano, sumando esfuerzos junto a municipios escolares, docentes asesores, familias y TAREA Asociación de Publicaciones Educativas
Uno de los objetivos de AARLE-VES para el 2026 es consolidar una red de diez comunicadores escolares que conduzcan el programa radial AloloKu, espacio creado para que las voces de las y los escolares se escuchen y generen conciencia en la comunidad.
Para la estudiante Alejandra Gallardo, ex integrante de AARLE-VES, «AloloKu fue el espacio donde aprendí a expresarme, comunicarme y hacer escuchar mi voz. A través de la radio contribuí a confirmar mi vocación y la carrera universitaria que hoy estudio.»
Este testimonio refleja cómo la experiencia en AloloKu fortaleció habilidades comunicativas y consolidó el liderazgo ciudadano de lideresas y líderes estudiantiles, convirtiéndose en una plataforma que inspira a otros jóvenes a participar activamente en la construcción de ciudadanía activa.
Primer programa radial AloloKu 2026
El primer programa radial AloloKu se transmitió el sábado 18 de abril, de 4 a 5 pm. Las lideresas estudiantiles Abigail Huanca Cerrón (I.E. Sasakawa) y Luciana Bernardo Zeagrra (I.E. Fe y Alegría 17) fueron las encargadas de abrir este espacio con entusiasmo y responsabilidad, abordando un tema crucial: la discriminación y el racismo.
Durante la emisión, compartieron experiencias vividas en las escuelas, la comunidad y en las redes sociales, visibilizando cómo estas prácticas afectan emocionalmente a niñas, niños y adolescentes.
La participación de Gustavo Oré Aguilar, representante del Ministerio de Cultura del Perú, permitió compartir las actividades que se vienen desarrollando desde la campaña “Perú sin Racismo” y la línea 1817 para realizar denuncias y recibir ayuda frente a casos de racismo.
Oré señaló que el problema de la discriminación escolar no es un hecho aislado. Según el Ministerio de Cultura, en 2024 se registraron 284 denuncias de discriminación étnico-racial, la mayoría de los casos fueron agresiones verbales (43 %) y trato despectivo (22 %), muchas veces expresadas en forma de apodos o burlas dentro de las aulas. Lima Metropolitana concentró más de la mitad de las denuncias.
El Ministerio de Educación reporta que en los primeros tres meses de 2025 se recibieron 493 denuncias de acoso escolar, lo que evidencia que la discriminación y el bullying siguen afectando gravemente la convivencia escolar.
Asimismo, líderes de seis municipios escolares compartieron sus videos de presentación, y dos alcaldes escolares participaron en el programa, denunciaron que diariamente se escuchan apodos y burlas en las aulas los cuales generan incomodidad, afectando la autoestima de las y los estudiantes.
La participación de invitados en el programa radial, fortalece las alianzas institucionales y permite construir redes de contacto con entidades públicas, locales y nacionales.
El programa radial AloloKu no solo es una plataforma de comunicación, sino también un espacio de transformación social. Cada voz que se escucha representa un compromiso renovado con la igualdad, la inclusión y el respeto.
Para el programa inaugural, los integrantes de AARLE-VES renovaron las cuñas radiales con el apoyo de Radio Stereo Villa, además de elaborar un video y un flyer de promoción.
Mundo AARLE 2025: Liderazgo escolar en acción
La junta directiva de la AARLE-VES realizó, por primera vez, la presentación del boletín Mundo AARLE 2025. Más de treinta representantes de municipios escolares de Villa El Salvador participaron en el evento, donde recibieron ejemplares del boletín y afiches contra la discriminación para fortalecer campañas en sus instituciones educativas.
La jornada que se realizó el sábado 25 de abril, contó con la presencia de dos ex lideresas estudiantiles: Alejandra Gallardo (AARLE 2023) y Kamila Morán (AARLE 2025), quienes compartieron sus experiencias de liderazgo y motivaron a las nuevas alcaldesas y nuevos alcaldes escolares a asumir con compromiso sus responsabilidades.
Escribe: Lily Morales Taipe
Tarea en Loreto
En Balsa Puerto, Alto Amazonas
Trabajando en redes de interaprendizaje
En el pueblo Shawi, de la zona del río Paranapura y Yanayacu (Balsa Puerto, Alto Amazonas) directores y docentes bilingües de instituciones educativas interculturales bilingües (EIB) del nivel primaria de las comunidades de Canaan, Panan, Naranjal, Soledad, Nueva Soledad, Zarumilla y Maranata, están comprometidos con una educación pertinente y de calidad. Para ello, se reúnen mensualmente —un día cada fin de mes— con la finalidad de planificar de manera colegiada sus experiencias de aprendizaje.
Este espacio de trabajo colaborativo constituye una oportunidad fundamental para reflexionar sobre el trabajo pedagógico en el aula, las experiencias de aprendizaje que se desarrollan con los estudiantes niñas y niños, intercambiar saberes de su cultura y fortalecer el enfoque intercultural bilingüe en el aula.
En marzo, antes de iniciar las clases, se realizó la primera reunión del Grupo de Interaprendizaje con los objetivos de: i) establecer condiciones para el buen inicio del año escolar, ii) Revisar la Planificación Curricular Anual del 2025, reflexionar sobre las actividades socio productivas que se propusieron y reajustar las situaciones significativas como insumos para trabajar la planificación anual del año académico 2026 y iii) Elaborar los instrumentos de planificación como la Programación Curricular Anual (PCA), evaluación diagnostica y las experiencias de aprendizaje (EA) del mes.
Como parte de las condiciones para un buen inicio del año escolar se abordaron aspectos básicos como la limpieza y ambientación del aula. También se revisó la organización de las bibliotecas de aula de cada IIEE y la implementación de estrategias de plan lector (hábito lector, shicra viajera, lectura de profesores a estudiantes).
En cuanto a la planificación curricular se revisó el calendario comunal y la matriz de saberes de cada comunidad. se identificaron las actividades en las que participan niñas y niños, determinando la problemática en cada una de ellas. Posteriormente, se definieron las competencias a trabajar, y se elaboraron las situaciones significativas para las acciones propuestas. Se elaboró, asimismo, la experiencia de aprendizaje del mes de marzo acordándose que como parte de esta se aplicarán las pruebas diagnósticas.
Durante estos encuentros, docentes y directivos, analizan las características, intereses y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, considerando su contexto sociocultural, lingüístico y su nivel de desarrollo. A partir de ello, elaboran experiencias de aprendizaje por ciclo, teniendo en cuenta la participación de agentes educativos de la comunidad (sabias y sabios), promoviendo así el desarrollo de competencias comunicativas en la lengua materna shawi y el fortalecimiento de la identidad cultural de niñas y niños.
También, se revisan los avances de los estudiantes, se comparten estrategias metodológicas y se identifican dificultades comunes, buscando soluciones conjuntas que ayuden a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este grupo de interaprendizaje permite también socializar como elaborar los materiales educativos pertinentes, incorporando saberes locales, prácticas culturales y conocimientos propios de la comunidad.
De esta manera, no solo se fortalece el desempeño profesional docente, sino que también se garantiza una educación más inclusiva, equitativa y respetuosa de la diversidad cultural y la lengua, teniendo en cuenta equidad de género. De esta manera, las y los docentes bilingües reafirman su compromiso con una educación intercultural que valore y promueva las lenguas originarias, contribuyendo al desarrollo integral de los estudiantes y al fortalecimiento de sus comunidades.
Escribe: Efraín Rengifo, educador Tarea en Loreto
.
EVENTOS
Diplomado en Docencia Universitaria
La Universidad Peruana Cayetano Heredia lanzará el Diplomado en Docencia Universitaria el próximo 11 de mayo de 2026, con una duración de siete meses. El programa busca formar profesionales capaces de liderar procesos de innovación en la enseñanza superior, integrando investigación, responsabilidad social y el uso de tecnologías e inteligencia artificial. Está dirigido a profesionales del ámbito nacional y latinoamericano interesados en fortalecer sus competencias docentes. Más información
Curso
Estrategias de intervención para la gestión de la convivencia escolar
El curso desarrolla del 06 al 27 de junio del 2026 y brindará las nociones fundamentales para la gestión de la convivencia escolar y brinda un modelo de intervención para el soporte estudiantil. Al finalizar, los participantes contarán con un plan de trabajo para la promoción de la convivencia escolar en sus instituciones. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Más información
Curso
Estrategias para la enseñanza de problemas en matemáticas en educación primaria
El presente curso forma parte del Programa de actualización en desarrollo del pensamiento matemático en Educación Primaria. Organiza el Centro de Investigaciones y Servicios Educativos (CISE) de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). El curso se desarrollará del 11 de junio al 02 de julio del 2026. Está dirigido a docentes de Primaria. Más información
ICONedu 2026
V Congreso Internacional de Educación y Conocimiento
Se realizará del 10 al 12 junio, 2026 en la Universidad de Alicante. El lema de esta nueva edición es: “Innovación educativa para un desarrollo sostenible”. Durante el congreso, tanto de forma virtual como presencial, se presentará un programa científico completo estructurado en Conferencias plenarias, Simposios, Comunicaciones, y pósteres. Más información
Combina la comunicación sincrónica y asincrónica
Diplomado sobre desarrollo y aprendizaje en la primera infancia
La Universidad Peruana Cayetano Heredia abrió inscripciones para el Diplomado de Actualización en Desarrollo y Aprendizaje del Niño de 0 a 2 años, dirigido a profesionales vinculados a la educación inicial y atención a la primera infancia. Informes e inscripciones hasta el 6 de junio. Las clases se iniciarán el 13 de junio de 2026 y está orientado a educadores, psicólogos, especialistas en programas sociales y otros profesionales interesados en fortalecer sus conocimientos sobre el desarrollo infantil temprano. Más información
PUBLICACIÓN
El Boletín de Educación Popular (Lima, 1974-1979). Historias conectadas de saberes y prácticas educativas a través de la prensa pedagógica en la historia reciente de América Latina
Amparo Tirado, Licenciada en Ciencias de la Educación. Tesina, Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. 2024-04-19.
La tesina tiene como propósito contribuir al conocimiento de la prensa sobre educación popular en la historia reciente latinoamericana. Su objetivo principal es analizar el Boletín de Educación Popular publicado por TAREA Asociación de Publicaciones Educativas en Lima entre los años 1974 y 1979 desde una perspectiva de historia conectada, buscando inscribirlo en los debates políticos y pedagógicos propios de los años setenta y reponiendo los principales temas abordados por el mismo, así como también las condiciones materiales de su publicación.
La hipótesis que guía este trabajo considera que el boletín y el grupo TAREA fueron agentes activos en la producción, sistematización y conexión de saberes y prácticas que se encuentran en el origen del movimiento de educación popular latinoamericano, trascendiendo las fronteras nacionales e insertándose en una cultura política de alcance regional gestada durante los años setenta. Ver publicación
El peligro de olvidar
Recomendaciones de la CVR en agenda
Conclusiones generales
Fundamentos de la reconciliación
Recomendaciones
Biblioteca Digital TAREA
La educación ciudadana en el área de comunicación (Elsa Delgado
. TAREA. Lima, 2001)
Este material parte de una reflexión de la enseñanza tradicional, para luego acercarnos a las orientaciones y enfoques que toman como base “lo comunicacional”, relacionándolos con los avances en Lingüística y Literatura. También busca vincular el área de comunicación con la construcción de la ciudadanía, destacando aquellas habilidades que aportan al desarrollo de una ciudadanía plena. Asimismo, nos propone algunos recursos metodológicos para desarrollar esas habilidades y nos presenta una unidad de aprendizaje en la que incorpora el tratamiento de un asunto público. Bajar publicación
Para recordar
Mayo
02 Aniversario del Combate del 2 de Mayo
02 Día Internacional contra el Bullying o el Acoso escolar
03 Día Mundial de la Libertad de Prensa
08 Día de la Madre (2do domingo)
11 Martirologio de María Parado de Bellido
14 Aniversario del nacimiento de José Santos Chocano
15 Día Internacional de las Familias
17 Día Mundial de las Telecomunicaciones
18 Sacrificio de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
21 Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo
22 Día Internacional de la Diversidad Biológica